经典诵读扬国风，书香校园润童心

溧阳市实验小学  汪冰

从小被书“喂大”的孩子就像是听着音乐盛开的花，就像是晒着太阳长大的树，内涵丰富，精神富足。坚持阅读不是为了达成课标中的相关要求，更不是考试改革浪潮推进的结果，而是人的发展的内在需求，是思考与表达必不可少的积淀。在这样一个“读图时代”，各种媒体充斥着孩子们的生活，能引导孩子们多读书，读适合他们的书，显得难能可贵。如何拉近孩子与“书”的距离，让他们在童话世界里徜徉，在科学天地中遨游，在艺术殿堂里沉醉，而不是流连于电视，沉迷于网络，是我们全体语文教师共同努力的方向。

一、整体规划书目，服务学生“悦读”

想要让孩子们与好的文字世界亲密接触，必然要为孩子们提供好的整本书阅读书目。我们在每学期开学初就会向学生们推荐年级阅读书目，分为必读书目与选读书目，必读书目主要依据新课标推荐整理而成，提倡大家通过图书馆借阅、书店阅读、同学间交换、跳蚤市场购买等多种方式进行阅读。选读读书目是由全员参与、全科推荐，在参考教育部推荐书单的基础上由学校、老师、家长以及高年级学长共同推荐筛选而成。

1. 学校层面：传承国学

自2019年开始，学校每学年第二学期会开展为期一周的国学文化周展演活动，在此之前将会进行几乎一个学期的主题阅读准备。一年级：《三字经》、《声律启蒙》；二年级《成语故事》；三年级《寓言故事》；四年级《中国古代神话》；五年级《中国民间故事》；六年级名著类书籍。

通过整理会发现一个有趣的现象：

2. 教师层面：关注学科

教师推荐书目会更关注阅读内容的全学科性。

一年级：《和大人一起读、《神奇的校车》；二年级：《没头脑和不高兴》、《小牛顿科学馆》；

三年级：《夏洛的网》、《讲给孩子的中国地理》；四年级：《101个神奇的实验》、《数字的秘密生活》；

五年级：《草房子》、《蓝色的海豚岛》；六年级：《少年音乐和美术故事》、《假如给我三天光明》。

3. 家长层面：聚焦经典

会更喜欢推荐文学性比较强，尤其名著类的书籍。

一年级：《猜猜我有多爱你》、《我爸爸》；二年级：《了不起的狐狸爸爸》《木偶奇遇记》；

三年级：《安徒生童话》《宝葫芦的秘密》；四年级：《爱的教育》《上下五千年》；

五年级：《窗边的小豆豆》《儒林外史》；六年级：《变形记》、《小王子》。

4. 学长层面：激发兴趣

更懂孩子兴趣点的永远是孩子，所以我们也特别邀请了学长团进行推荐与筛选，最终保留的一些书籍果然更符合大多数孩子们的口味。

一年级:《小狐狸买手套》《大卫上学去》；二年级：《小淘气尼古拉》、《父与子》；

三年级：《皮皮鲁传》、《昆虫记》；四年级：《罗尔德·达尔系列》、《阿凡提智慧故事》；

五年级：《水浒传·青少版》、《朱自清散文集》；六年级：《西游记（青少年版）》、《小灵通漫游未来》。

最终形成了一份属于我们学校推荐的推荐书目。

溧阳市实验小学阅读书目推荐汇总表

二、打造书香校园，助推有效阅读

爱读书的孩子是最美的，孩子们静静读书的神情最迷人。如何让孩子们保持这迷人的状态，那就不得不在阅读过程中进行有效的氛围营造与落实推进。

（一）氤氲书香满校园

1.环境布置到位：

好的氛围营造对扎实有效地推进学生阅读起着重要作用。说直白些，就是要让那些爱读书的“小书虫”在校园各处卷起来。我们学校的自由书吧、漂流书屋就起到了重要作用。学校的自由书吧遍布校园各个角落，每个角落设有长椅、石凳，校园内小院回廊百转、石桥流水潺潺、假山亭榭如画、植物四季盎然，将书院氛围感拉满，在这种氛围下，如果气温适宜，很难不起读书的心思，即便做不到吟诗作对，也会手捧圣贤多读两页。自由书吧也是交由学生管理与清洁，经常看到学生手里拿着抹布就坐在旁边的长椅上看起书来。像这样气温不适宜的时候，学生们只能转战教室图书角。每个教室都设有书架，学校每年订购一部分图书分年级发放到各个班级，加上学生自己带来共享的书籍，学校组织班级读后感征文类的评比活动，获奖班级的奖品其中一部分也是图书，完全能够满足学生日常的阅读需求。

2.阅读时间充足：

环境布置到位激发了学生阅读的冲动，但是如果学生一味地埋头做题，再多的阅读冲动也会化为虚无。充分的阅读时间才能使学生能够沉浸阅读之中，感受阅读的乐趣。一、早读课：阅读＋朗读的形式。学生早上在家时间以及早到校学生以阅读为主；二、午餐结束后，打扫完卫生有20分钟的规定阅读时间；三、午休时间，无需休息的学生自主阅读；四、放学前20分钟的自习时间以阅读为主；五、课后服务时间，在完成作业后引导阅读；六、放学后主张阅读。可以说我们将所有能利用的时间都留给孩子们阅读，阅读的时间近乎奢侈。

3.全员阅读引领：

学生、教师、家长、社区等参与到阅读活动之中，开展“书香家庭”评选、最美图书角评选、“亲子阅读”标杆，以及“图书小管家”、新书发布会（签售会）等主题活动，并定期举办人文知识大赛、征文比赛等，树立读书典型，引领校园阅读风尚。

（二）多维推进促落实

1. 日日诵读分享

    结合我校国学文化周的前期准备活动，每节语文课开始的前五分钟都是经典诵读分享时间，每个年级各有主题。一年级是整班朗读《三字经》片段；二年级是成语故事分享；三年级是寓言故事分享；四年级是飞花令；五年级是宋词积累；六年级是小古文讲解。每人每天一个新的阅读分享，既检查了孩子阅读的完成情况，也让孩子们互相交流所思所想。

2. 定期阅读交流

关于必读书目的整本书阅读，我们会选择其中一本进行师生共读。

整个阅读的模式是：

1. 选定书目。

2. 读前进行导读，引发阅读兴趣。

3. 每天布置相同阅读页数，同步阅读。

4. 一节阅读交流课：梳理故事思路；尝试做思维导图；聚焦故事冲突。

5. 课后习题检测或者展示单、摘抄本，确保有效阅读。

一般会利用阅读课、自习课或者餐后阅读时间定期进行阅读交流与推进。在我们多次研讨下，也形成了一套比较简约高效的检查与推进方法——阅读单＋“三个一提问法”（即问题大一点；问题生活化一点；问题开放一点）。针对相关书目设计阅读单，在推进课上分享，再以“三个一提问法”进行交流互动。

以《夏洛的网》为例：（阅读单展示）

“三个一”提问法：

①问题大一点：故事的主人公是？叫什么名字？其中你印象最深刻的情节是哪一段？他们碰到了哪些困难？（学生有话可说，有内容可讲）

②生活一点：你身边哪个朋友跟主人公有相似点？你有没有碰到过类似的事情？如果你是主人公你会怎么做？（联系生活实际，拉近与文本的距离，激发阅读兴趣）

③开放一点：你预测一下故事的结局会如何？读到现在，你从故事中学到了什么？（引导学生对文本进行思考，同伴之间擦出阅读的火花）

3. 全员以赛促读

   国学文化周活动在前期全员个人风采展示结束后就会择优进入复赛环节。例如三年级寓言故事展示完后，学生将自由组合，进行寓言故事主题的课本剧表演。优胜组将会代表班级参加校级国学文化周的演出。特等奖获得组还将代表学校参加溧阳市级一年一度的戏剧朗诵比赛。上一次在溧阳市戏剧朗诵比赛中获得一等奖的课本剧《愚公移山》就是这样层层选拔而来的。所以，学生非常重视展示的机会，从选材到改编，再到选角、准备服饰道具，无一不用心。在这个过程中，他们动手、动脑，深入文本，却不局限于文本，对文本进行加工与创新，锻炼了自身的表达与创作能力。

三、弘扬国学经典，突显特色“越读”

   阅读的一路芬芳都值得记录与分享。我们的每次进行阅读活动后都会有一个特色反馈与汇报环节。

1. 必读书目：学科融合，开展系列阅读分享活动

校级层面：国学文化周：一年级整班朗读；二年级成语故事大会；三年级课本剧表演；四年级诗词大会；五年级宋词讲演；六年级小古文撰写。

班级层面：神话故事会、历史故事会、诗歌朗诵会、诗词鉴赏会、读书主题演讲比赛、读书主题辩论赛；阅读打卡升段等。

2. 选读书目：打破壁垒，开展系列阅读推荐活动

学长好书推荐卡、伙伴好书推荐会、笔友好书推荐信、父母好书推荐课（故事妈妈/爸爸进课堂）、好书推荐海报（进校园）等。

后期还将开展读书笔记（阅读手册）展示会、班级最佳领读者，校园十佳领读者等活动。