2024年1月溧阳市小学英语三年级整班朗读暨拼读能力比赛

情况综述

为规范小学英语起始年级语音教学，检验Phonics 教学成果，培养学生准确的语音模仿能力、流利的朗读能力以及初步的单词拼读能力，提升学生的英语学习兴趣和自信心，1月4日下午，溧阳市举行小学三年级英语朗读比赛。现将比赛相关情况综述如下：

一、比赛概况

1.开学初三年级英语教学要求宣讲到位，各校准备到位。早在八月底的期初培训中，教师发展中心小学英语研训员姜知宇老师布置了本学期三年级整班朗读工作；10月20日在溧城中心小学举行Phonics自然拼读教学专题研究活动，推动各校自然拼读教学。

2.比赛前的细节考虑到位，比赛组织顺利。比赛前一周的市专题活动上，姜老师将本次比赛的操作细节进行了全面布置；比赛当天，在各监考老师到达监考学校后又进入腾讯会议召开现场会议，再次统一要求，规范、细化操作步骤。

本次比赛采用学校推磨监考的形式，市教师发展中心统一选定抽测班级整体参赛，并进行视频监考。下午1:50，各校按操作流程组织所抽三年级学生到测试室参加比赛，比赛有三项内容， Phonics语音听力测试、整班朗读教材某个单元的故事板块和卡通板块、整班展示Phonics chants。学校将比赛过程全程录像，视频文件上传到指定云盘。从各校比赛现场看，各教研组高度重视，规范操作流程；英语教师积极准备，认真组织；学生冷静答题、热情朗读、激情吟诵，展示了我市小学英语起始年级教学的整体水平与良好状态。

二、比赛内容

本次比赛共分为2大块。第一块：语音听力测试，包括音素识别和CVC拼读。第二块：整班朗读。本部分共分为2项：抽取三上Unit 1-Unit 8任一单元的Story time和Cartoon time进行整班朗读；抽取3个基于字母的Phonics chant进行整班朗读。

三、亮点回顾

1.重视赛前赛后，设计准备精心。各学校对本次比赛都很重视。大部分班级服装统一，部分班级化了妆，发型也进行了考虑，有的还戴上了可爱的头饰，有的班级诵读儿歌时还手持道具，显得很精神。视频制作时，对片头片尾和音乐进行了精心设计，给人带来较好的视听感受。

2. 听辨音答题习惯好，拼读能力日渐提升。在听力测试中，学生能在拿到试题后读题、试拼，为听做好充分的准备；在听的过程中，许多学生反应迅速，能第一时间找到单词或字母，反映出许多学生已经建立起单词发音与单词拼写之间的联系，做到初步的听音能辨、见词能拼能力。有4所学校的平均分在90分以上，其中有2所学校的平均分高达98以上，说明这两个班的所有学生都真正理解并初步掌握了字母音。

3. 朗读习惯良好，技巧娴熟。整班朗读过程中，学生情绪饱满，坐姿端正，表情生动，声音响亮。大部分学校的学生均能在模仿原版课文录音的基础上，根据情境和人物特采用正确的语速、语音和语调，表情达意。大部分班级朗读时能注意重读、弱读、连读、爆破音、停顿、升降调，语音标准，语速适中，句与句之间的停顿自然。例如西平小学整班朗读时，学生表情夸张有趣、动作到位。南渡小学视频带有字幕，且字幕颜色与课文匹配。

4. 字母儿歌诵读，细节创新。大部分孩子在字母儿歌演绎环节，能做到语音语调标准、节奏到位、自然灵动，还融入了字母操的个性化演绎。尤其是在儿歌诵读时，配上了丰富的动作，有的在动物儿歌后面增加动物叫声，活泼有趣。有的班级坐或者站在书桌旁，有的站在舞台上，有的队形进行了精心设计；有的集体诵读，语速得当，有气势；有的采用了对话互动的方式，形式新颖。

三、问题聚焦

本次比赛，我们看到了孩子们的成长，也感受到了各校教研团队付出的努力，为了寻求更大的突破，我们需要通过比赛找准问题、精准发力。

1. 学生听辨音能力差异较大，学校与学校的差距较大。在听力测试的10个小题，少数学生只能做对两三个，相当一部分学生只能做对四五个， 也可能是蒙对的。其中A类的British、B类的witch、rabbit错误较多，说明学生不能将字母发音灵活运用于双音节单词中，也反映出学生在诵读时Phonic chant时为读而读，没真正理解意义，也没关注到儿歌中涉及单词本身的拼写。另外，有5所学校的平均分在70以下，其中有1所学校平均分低于60，说明这些学校的大多数学生没学明白，没理解字母音。

2.语音精准度不够，朗读韵味有待加强。在整班朗读的过程中，我们发现根据故事情景，孩子们模仿的语调都比较到位，但在语音上缺少打磨，单词、音素的发音还有许多不精准。

(1) 发音不到位。元音发音位置不正确，如：“Unit”元音/I/发音错误较多；

(2) 有拖音现象。如red，egg，orange，dog，please等；有的清辅音浊化读，如great，cake等；有的单词发音不准，如Unit, kick, octopus, apple, colour, dolly, new, brown等；有的字母音读得不对，如p, h等。

(3) 不能熟练运用朗读技巧。有的班级整班朗读语速较慢，较拖沓，拖音严重，英语的节奏感欠缺；有的班级朗读课文时没有利用面部表情，显得不够投入；有的班级朗读时不同人物的语气没有变化，朗读对话不够自然，人物感情没有读出来。

(4) 儿歌诵读的气势有待增强。

有的班级儿歌诵读时，语调没有波动，较平稳，没有读出儿歌的重读和弱读，缺乏节奏感，没有读出活泼欢快的韵味；有的读得较慢，情绪不够饱满、自信，气势不够；有的没有利用面部表情，感情表达不明显，艺术感染力有待提升。有的班级儿歌动作较单一、简单，缺乏动态美。

3.表现形式不够丰富，语言魅力亟需凸显。

(1) 有的领读员发音不够正确，或者单词末尾拖尾音。有的领读员用中文发指令或者介绍，这些简单的指令语，教师如稍加拓展指导，学生应该能够掌握。比赛指令语都用英语，语言情境感会更强。

(2) 少数班级的朗读稍显刻意、不自然，朗读时无法体现故事性或对话性。尤其值得注意的是，自然拼读儿歌的诵读和课文的朗读应体现出差别，儿歌的朗读应该是节奏动感、生动活泼，充满童趣的，也可以制作头饰，学生组队互动加深体验感。

(3) 朗读要整齐宏亮，教师可指导学生通过表情、眼神展现人物情绪。儿歌动作不宜设计得太复杂，会给学生带来困难，可能会影响表演的整齐度。Phonics表演时，有几个学校读了一遍；还有学校加了原音频一起，学生就没有办法控制好节奏。

3.听辨音能力

四、改进建议

1.教师提升自我，加强示范指导。教师要细读课标，明确三年级学生在朗读能力上所要达到的程度。同时，教师需要不断打磨口语，先自己正音正调，才能给予学生正确的语音示范。教师要教学生正确的朗读技巧，如升调、降调、重读、弱读、连读、重音、爆破等，帮助学生读出句子的节奏感，指导学生正确朗读句末词，不能拖尾音。平时朗读课文时，要指导正确的课文朗读技巧，如语速得当，节奏流畅，不能太慢也不能太赶这样才可以更好地培养学生的朗读习惯和能力。

2.功在平时训练，授学生以方法。教师要抓实平时的课堂教学，保证语音的准确性。对于每个单元中学生可能会出现得发音问题，教师要提前预估、有的放矢。日常教学中，教师新词发音示范要到位，可让学生看教师的口型再跟读。朗读时，善于运用面部表情表达感情，根据课文的角色，选择适切的语气、语调和语速朗读。教学时，可组织学生表演课文故事，帮助学生体验语言在真实情境中的运用。在表演字母韵律时，先要帮助学生理解儿歌的内容与情景，认识与涉及的单词，适当根据chant的内容改编、设计互动动作、问答情景或自制小道具等，增添chant的趣味性，激发学生的积极性，这样学生才会在朗读中找到感觉，掌握方法。在语音听力训练时，要教给学生方法，听前关注什么、听时如何反应等等，要给学生具体的、实在的指导，帮助学生真正学明白。

3.营造英文环境，活跃文化氛围。本次比赛的最终目的是为了激发孩子们说的兴趣、培养他们说的意识，以发展的眼光提升孩子们综合素养。英语老师可以通过教室环境的布置，营造英语表达的氛围，例如：在教室设置英语角，有绘本阅读区、儿歌演绎区、词汇打卡区等；在学校的公共区域，融入常用标语的英文表达，让学生时时刻刻感受英语氛围，有想表达的欲望。

此次比赛有效检验了全市各小学三年级学生整班朗读水平及拼读能力。在今后的英语教学工作中，希望全体英语老师对照比赛要求，重视学生英语朗读指导，注重学生拼读能力培养，全面提升学生的英语语音能力，帮助学生在英语学习起始阶段打下扎实的基础。