外国语小学2022学年第二学期期末教学质量调研

四年级英语质量分析报告

一、试题分析

本次命题根据英语课程标准（2022版）的要求，既考查了学生的基础知识，也兼顾了学生语言的综合运用能力。试卷分为“听一听”、“读一读”和“写一写”三个部分，听力部分内容对话贴近学生生活实际，考查的是学生听读能力；阅读部分从不同的题型考查学生的阅读能力和解题能力；书写部分既有基本知识，确保学生得分，也有对学生所学的单词、句型书写的考查，对一学期所学内容的综合运用，着重考查学生认知、理解、运用语言以及较强的阅读能力，题型灵活多样。

二、测试情况

总体情况

三、学生主要错误及原因分析

第一部分 听一听

听力部分共5类，内容涉及拼读、Unit 5-Unit8重点单词和句型在具体情境中的理解和运用等。

一、听录音，选出与所听内容相符的图片。

本题共10小题，涉及Unit1-Unit8单元重点词句知识，考察学生抓住图片、句子关键信息，快速理解含义并灵活转换图文信息的能力，学生对各单元重点词句知识掌握较为扎实。但也反映出一些问题，具体如下：

小部分学生对于图片认读不清楚，第1题，录音里是I get up at eight o’clock.学生不能正确区分钟表上的时间导致选错。第7题，学生未能看懂图片中的hungry和thirsty导致错选。

1. 听录音，根据所听到的读音，选择所缺的字母。

   本题主要考查学生自然拼读的能力，是整个听力部分失分较多的一类。经过三年级到四年级的拼读学习，部分学生对于单词的拼读能力还不够熟练，此题一共5小题，分别是有元音字母a,e,i,o,u构成，其他1小题考查的辅音的发音，4小题考查了元音的发音。第12题、第15题错误率相当高。第11题，录音里播放的是list，学生对于i和e元音字母的发音没有完全掌握；第15题，录音里播放的是flash,部分学生对于a和u的发音不够精准，没有反应过来，选成了flush。

2. 听录音，根据所听内容，选择正确的应答。

   本题共5小题，以句子的问答的形式，考察学生在语境中的交际能力，所考内容均来自Unit1-Unit8的重点交际用语。从整体看，学生对基础知识的掌握较为牢固，错误集中在第16题和第19题，如第16题录音里播放的是How many lessons do you have this afternoon?学生忽略了how many问的是多少，错听成了What lessons do you have this afternoon?,错选成了C.We have PE.所以导致判断有误，应选A.Only two.部分学生不能抓住问题中的关键信息，快速形成相应的正确应答。在教学时要多积累、多渗透，提高学生口语运用能力和听写能力。

3. 听录音，根据所听到的对话内容，选择正确答案。

   本题共5小题，需要学生在理解对话内容和所问问题的基础上，快速选出正确答案。随着话论的增加，对学生抓取关键信息并对信息进行加工的能力都提出了更高的要求。这几题的原题都来自于常州抽考试卷中的题，并稍作修改。如第22题对较长话论的理解和关键信息的提取上存在困难，部分学生没有理清对话，分不清楚Who has many animal stickers?第23题，对话内容是Hi, Mike. Let’s go to the library after school. Sorry, Yang Ling.We have a football match today.That’s OK.Can I go and watch it?学生对于这么长的信息量太大，记不下来，一听到go to the library，导致错选A.Go to the library.第25题，录音内容是Come and have a cake, Tim. No,thanks. I’m not hungry.Oh,dear.What’s the matter? You don’t look well.Are you ill? Don’t worry. No,I’m tired.对话内容较长，里面也有很多学生不熟悉的句子导致学生没有抓住关键信息而错选，部分学生对信息的分析、辨别等加工能力有待加强。

       五、听录音，根据所听内容补全表格中的信息，每空格填一词。

   这部分内容来源于Unit5-8的核心知识，与实际生活体验相关。该题采用任务型表格形式，需要学生根据话题内容筛选空缺的信息，有效提取正确信息。

   听写过程中，学生能根据听力材料判断所需填写的单词。这几个空格都相对较为简单，就是大小写仍有错误，这两件衣服skirt和shirt学生有混淆，部分学生听力书写速度有待提高，还有的学生作答的时候总是丢三落四，听力习惯有待加强。

    

   第二部分 读一读

   本题共4类，以词汇理解、口语运用、多模态语篇阅读等形式，从词句、对话、语篇等不同层面考查学生对Unit5-Unit8语言知识的综合运用能力。

   一、读对话，从方框中选择合适的内容补全对话。

       本题有几个的生词，要求学生正确理解句意并选择相应的单词。第31题只要通过Good night晚安可以推测sleepy的含义是犯困的，这样就能选出答案；第33\34\35题是都是容易混淆的题型，尤其第34和35题，这是Unit6询问物品的归属，学生需要对这个的一般疑问句和特殊疑问句都很好掌握。第33题的Who’s（是谁）和第35题的Whose（谁的）是四年级学生的重难点，总有部分学生会写错选错。有些学生一看到不认识的单词就会产生恐惧，导致判断失误，其实教师平时教学的时候可以渗透这些单词和词组，尝试用英文来解释英文，让学生学会英英思维。

   二、读对话，从方框中选择合适的内容补全对话。

本题共5小题，是对学生综合语言交际能力的考查，要求学生读懂对话，并能使用正确的词组或句子，其中还有一项多余的干扰项。

部分学生对问句和答句要相对应掌握不到位，缺乏一定的语感。如38题“Oh,______.”大部分学生能推断出此处应填与What’s the matter?但部分学生缺乏相应的问答搭配及语感，导致错选。

1. 读对话，从方框中选择合适的句子完成对话。

本题共5小题，是对学生综合语言交际能力的考查，学生要在理解对话的基础上，在语境中提取语言信息进行连贯的话轮表达，联系上下文进行合理的安排统筹，最终形成一段完整的对话。语段内容讨论的是Ben和John讨论去打乒乓球的事情，和教材Unit7的内容高度相关，易于学生整体把握和理解。部分学生受生词和惯性思维影响，未对上下文具体语境进行具体分析，缺乏对信息的综合分析能力。

四、阅读理解。

A)阅读微信信息，根据其内容选择正确的答案。

本题是对学生多模态文本信息解读能力和提取能力的考查，学生要在理解微信信息的基础上，在语境中提取语言信息，明白如何回复信息。

本题为贴合实际生活，其中第48题错误较多，How can Helen reply(回复) to Paul?学生对于三个选项都有不认识的单词，学生在提取重要信息和预览全部内容上有欠缺，Paul的信息是狗狗生病了，想带狗狗去医院看病，所以应该选C.Sure. Let’s meet at the hopsital this afternoon。此类在微信上回复信息的题型在常州市抽考试卷上出现过，但题目有所改动，部分学生对人物的信息还不能理解透彻，教师在评讲试卷后应让学生多加练习。

B)阅读短文，根据短文内容顺序给插图标序号。

本题以根据故事内容给插图标序号的形式考查了学生综合英语阅读素养。短文内容是关于James这个小孩子。学生需要在理解故事相关内容的同时具备一定的信息提取、概括、归纳、比较、整合、筛选能力。

部分学生对文本的综合理解能力和信息提取能力较弱，没有注意到文章中的关键词提示，有的学生没提取关键信息导致5个小题全错。有些文字信息和图片信息需要转化理解，导致学生理不清文章脉络结构，排序错误。            

C)阅读故事，根据上下文从方框中选择合适的内容补全故事。

本题是一个有关狮子和鸭子的故事，文本中有很多生词，有的给与了中文，可学生还是出现了理解困难，部分学生没有仔细阅读整篇文章，没有弄懂语篇所表达的意思，不会灵活运用跳读、扫读等阅读策略，导致思维混乱。第54题，部分学生看到文中something to eat就选了C.something to drink,其实应该根据something to eat推测出是需要一些吃的东西，所以应该选A.his lunch 。第56题，The lion ________for the duck.有些学生不理解文章意思，错选了A. has good news。其实这个狮子是欺骗鸭子的，什么消息都没有给鸭子。

D)阅读下列海报，根据其内容选择正确的答案。

本篇阅读理解是呈现了一首My favourite sweater的小诗，是与学生学的Unit6衣服有关的话题。该语篇有好些生词，但是并不影响学生答题，仔细阅读的话，完成后面的选择并不成问题。部分同学在理解文章时如果不能做到细致入微地阅读，不会关注题目中的细节，不能提炼文章的题干和中心思想，答题时便会出现错误。第58题，学生没有关注题干细节，找到这个小诗的韵脚，所以理所当然想到书本上的too big就选择了B，其实应该根据韵脚“all”选择了C.tall。第60题，找出问文中“their”所指代的词，通过联系上下文可知their应该指代的是上面两句中的“Queen and her babies”,这题其实不难，只要学生关注细节就能答对。

第三部分 写一写

此题分为5类，以写语音例词、单词填空、连词成句、补全对话和语篇仿写等“写”的不同形式，从单词、句子、语篇等不同层面考查学生语言输出能力。

一、写出与所给例词含有相同划线部分且发音相同的单词。

本题考查了学生能正确区分元音字母在不同单词中的发音。试题内容整题紧扣教材，偏向基础知识的考核，此题完成情况较好，white,this,coffee,nose这就是Unit5-8语音板块的内容，但部分同学能写出相应的例词，还有部分学生审题不清做题不够细致，不会区分开音节和闭音节的发音，导致写错或乱写。

二、根据图片提示将下列句子补充完整，每空填一词。

本题型因平时练习较多，正确率较高，学生基本能写出来。第65题，学生都知道写seasons，有的学生会把season写成seasno ,有的学生漏写。第66题第二空，有部分学生写的small，应该是Your shorts are too short.

三、将下列单词连成句子，用手写体抄写在横线上，注意标点符号，书写规范。

这三个句子都是后面四个单元的核心句型，学生基本能写出来。少部分学生在抄写的时候，出现单词抄错，标点符号漏写等。

四、看图读故事，在横线上填写一个单词将故事补充完整。

本题考查学生的“读”与“看”这两项英语学科关键能力。语篇是关于乌鸦喝水的故事，融合了课本Unit7Story time的核心语言知识。本题共6空，考查了学生在具体语境中的单词运用能力，涉及单词拼写、固定词组搭配的正确使用等，需要学生周全地考虑问题。

错误较多的两个空应该是The bottle is ______and thin.He can drink now.He is _______.这两个空格学生想不到要写什么单词，有的同学想到瓶子long and thin而照样扣分，通过观察图片和上下文，我们可以得知瓶子应该用tall and thin的形容，最后一个学生想不要要写happy, 或者想写clever而不会拼写等等。

五、仿照范例，看图写话。

本题重在考查学生综合运用所学语言的能力。本题要求仿照范例,结合图片信息写一段对话。从三个维度考查学生的“写”的情况：一是，关键信息替换齐全；二是语言使用正确；三是，书写规范，大小写及标点符号正确。大部分学生能根据所给提示完成对话仿写，书写工整规范。但还存在以下问题：

但存在以下问题：

1. 学生不会替换关键信息，直接照抄范例；少部分同学漏写替换信息。

   (2) 更多学生的问题在于句型和单词掌握不扎实。 如：要把I like swimming on hot days.替换成I like boating on warm days.这句中学生对于like+Ving这个形式还不太了解,很多学生写成I like go boating on warm days.或是I like boat on warm days.; and these are white gloves.有的学生替换单词的时候单词拼写错误“white gloves”，还有的学生my sister’s 和my mother’s。

   (3) 学生书写不规范，如书写潦草、忘加标点、没有单词间距等。

四、测试成效分析

（一）主要成效

各班基础知识掌握较好，特别是听一听和写一写部分对四年级Unit5-Unit8重点词句的考查。说明四年级教师认真钻研教材，准确把握教学重点和难点，高效解读教材，帮助学生有效掌握相关知识及技能；其次，本届学生自三年级起，通过整班朗读&拼读比赛，溧阳市、常州市学业质量检测、团体书写比赛等一系列赛事活动，不断调整和改进学习策略，以赛促学的效果明显。个别班级教学质量较高，精准教学实施效果较为明显。

（二）教学问题和成因分析

从试卷各类的集中性错误分析反映出：

1.学生读题、审题习惯和能力有待提高。

有少部分学生根本没有看题目要求的习惯，拿到题目就直接下笔，或者就是读题能力较弱，看不懂题目要求。在我们平时的试卷评讲时，不能仅仅停留在纠正学生试卷上的错误，更要引导他们分析犯错的原因，帮助他们改善解题的习惯，提高解题的能力。

2.学生的单词拼读能力有待提高。

试卷上有5道自然拼读题目有2题正确率也较低，尤其list和flash错误较多。在平时的语音教学中，建立拼读与发音之间的联系。将自然拼读的训练放入日常教学中，将五个元音字母的发音熟练操练，并时常给与符合发音规则的生词给学生训练，达到快速、正确拼读。教师应培养学生的语音意识，教师需要在语音学习的方法上给予积极的学法指导，日常教学中渗透音节和拼读规则，对于个别不符合发音规则的单词，要有意识地引导学生进行归纳与区别记忆。

3.学生思维能力有待提升。

从学生答题来看，凡是需要学生动脑筋想一想的，也就是有些思维力度的题目学生错误比较多。在我们今后的英语教学过程中，老师们不仅要加强英语基础知识的训练，更要重视学生的思维训练，注意培养学生良好的思维品质，提高学生实际解决问题的能力，教师应深入挖掘教材，有意识地创设学生自己探究并组织语言进行表达的语言环境，锻炼学生总结、推理、判断、归纳等语言思维能力，形成思维品质提升长效机制。学生答题情况也反映出学生在审题、答题方面的一些漏洞。这提醒我们在平时教学中要注重培养学生仔细审题、细心答题的良好习惯，重视解题方法的指导和训练。

4.学生的阅读能力有待加强。

卷面反映出学生的英语阅读量不够大，理解能力和表达能力都有待提高，整体阅读素养不高。比如，生词稍微多一些，学生就不能读懂，或者句式稍微变化一下，学生就不明白。说明学生平时接触的语言材料少，单一。反思平时的教学，教师忽视了学生阅读输入量的逐步提高和对学生阅读策略的培养。2022年的新课标对学生的课外阅读量提出了更高、更新的要求。英语老师首先自己要养成阅读的习惯，同时有效利用好各类教辅，按“推荐书单”书目有计划组织引导学生扩大英语阅读量；在阅读教学中，注重阅读策略的指导和训练，避免过分地重视词汇和语法教学的阅读教学模式。

5.学生的两极分化问题突出。

与上学期的质量监测及格率相比，不及格人数进一步增多。三、四年级英语为起始阶段，但班级及学生个体之间已存在差距，到高年级这种差异将更大，教育均衡的目标将更难实现。在平时教学中，老师们不能放弃任何一个学生，要想尽各种办法帮助后进生提高成绩，让他们重拾学习英语的兴趣。同时，组内老师要通力合作、随时沟通、方法共享，同时更高效、更愉悦地做好中年级和高年级英语的衔接教学工作。

五、今后教学改进建议

    1.抓好英语教研组建设，夯实教学常规。

建议各年级英语教师之间要有团队合作意识，教研组长起积极带头作用，引领本组成员高效、愉悦地做好四个年级的英语教学工作。同时要加强校际间的交流和合作，取他校之长，补自己学校之短，让自己班、自己组、自己学校的英语课程实施质量处于健康发展的样态。

2.各位教师要明确四年级教学目标及教学重难点。

根据四年级学生的特点，加强培养学生学习英语的习惯，保持住对英语的好奇心和新鲜感，用丰富的有效学习活动吸引学生，鼓励学生在语言实践活动中学会语言，以肯定、表扬、鼓励为主，让学生体会学习英语的乐趣。

3.了解学习实况，剖析有效学情，抓实常规教学。

教师应了解学生家庭情况，关注后进生的学习情况，加强对其的辅导，并尽量获得家长的支持。端正其学习态度，保持学习兴趣，因材施教，采取有实效性的帮助，在平时的教学中要及时地帮助学生梳理知识点，进行专项训练，并鼓励学生自己复习整理知识点。循序渐进、抓常规课堂。对于现在的孩子来说，突击复习远远不能满足考试的需要，也不能满足孩子们考高分的欲望。所以我们就应该把功夫下在平时的课堂上，每一节课都应该认真而有重点、难点，每一节都要有目的性，循序渐进的积累才能使学生有更大的发展空间。

4.加强思维方法的训练和答题技巧的训练。

虽说四年级词汇量有限，但阅读能力的培养在于平时，让学生在不断的实践中掌握正确的学习策略。首先，教师应进行阅读训练，给学生更多阅读材料，如《丽声妙想英文绘本》、《丽声北极星英文绘本》、《时代英语报》等等学习资源，激发阅读兴趣，培养阅读习惯。其次，着力帮助学生分析语言材料，指导阅读方法，加强阅读体验，加强阅读策略的指导。持续加强学生良好做题习惯的培养。把学生审题、读题能力的培养渗透在每次练习之中；针对本次测试中出现的涂卡问题，进行有针对性的讲解、示范、指导并加以练习，帮助学生改善解题的习惯，提高解题的能力。

5.加强学生单词拼读能力的训练。

加强培养学生拼读单词的习惯，平时的教学中也经常渗透，为日后的音标教学打下扎实基础。在加强拼读和拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。同时保持住对英语的好奇心和新鲜感，用丰富的有效活动吸引学生，鼓励学生在语言实践活动中学会语言，让学生体会学习英语的乐趣。

6.教师应加强理论积淀和专业素养的提升。

每位教师应钻研《义务教育英语课程标准（2022年版）》，并内化为自己的知识。同时，努力提高自己的业务能力，钻研教学方法，把握整套教材体系特点，吃透教材，充分挖掘和发挥教材、教辅用书等在教学中的潜力和作用。研究大单元、大主题中不同课时的教学方法，要研究不同板块内容的处理方法，尽量不让学生在四年级就掉队。教师也应修炼自身语言素养，丰富语言输出，加强知识之间的衔接和渗透，注重知识的拓展和连贯性。加强学生基础知识与语用能力的培养，加强学生拼写和拼读的同时，帮助学生进行有意识的记忆，对单词的用法及内在含义的理解，启发学生用英语思考。

                                                                                                                                                                                四年级英语教研组

    陈方园