因校制宜，向常规管理要质量

溧阳市大溪小学   刘志洪

一、学校基本情况及存在问题

学校现有6个教学班，学生125名，为农村小规模学校。2021年，政府将学校纳入“校安工程”建设单位，投入2800万元在原址重建。目前，学校占地面积为28868.88平方米，建筑面积7265.84平方米。校园整体划分为文化区、教学区、运动区和绿化种植区四个功能片区，让文化、教学、生活紧密相连。学校音乐舞蹈室、美术室、科探室、录播室、报告厅等各种功能室齐全，设备先进。从硬件上说办学条件非常优越。但师资和生源方面存在种种缺失,主要表现在：

（一）教师层面

1.师资匮乏。受到县官校聘和教师总数超编及优秀教师流动进城的影响，导致学校语文教师资源缺乏，得不到新的师资换新。

2.学校的语文教师一直在农村教学，大部分教师已经错过了最佳发展期，教师的教学相对滞后，新课标背景下存在“穿新鞋走老路”的现象。

3.学校教师年龄结构不合理，加之在目前的社会环境中，教师又充当着多重身份。普遍感觉工作头绪多、压力大。疲于完成各种工作、学习任务和应付各种检查。于是，对教研工作产生了抵触情绪。

（二）学生层面

1.学生缺乏良好的家庭教育。绝大多数父母亲外出打工。孩子成了“留守儿童”或“半留守儿童”，把孩子交给了爷爷、奶奶、外公外婆。隔代教育和监护不能达到父母正常监护和教育的目的。学生在自控能力较差的成长期，缺乏有效的约束性教育。隔代教育的溺爱性滋生了学生怕吃苦的思想，逃学、厌学现象严重。

2.学生课外阅读量较小。小学生课外阅读量要求达到145万字，但是，受到各方面的条件限制，个别农村小学生家庭条件较差，不能满足孩子的阅读量；学生无法通过更广阔的阅读，来增加自身的知识视野。

3.部分学生家长对孩子的学习关心不够，维权意识却很强，导致教师“佛系”“躺平式”意识逐步滋生。

二、正视现状，因校制宜抓常规

（一）教师层面

1.力抓思想教育，凝聚教师精气神。

作为一所农村小学校，近年来，我们逐渐被大家熟知、认可，在这里，我特别想感谢我们的吕旭梅校长。2016年下半年，吕校长带着全体老师和原创作品参加了教师组“经典诵读”比赛，一次次修改，一遍遍练习，我们一路过关斩将，一举拿下溧阳市特等奖第一名、常州市特等奖，硬是把老师们认为的“天方夜谭”变为现实。转变教师的思想，也许非朝夕之功，但有时真的只需要一个契机，随后学校通过做焦尾琴文化传承来凝聚精气神、焕发文化自豪感、提升了学校的认同感和知名度，让溪小老师自信而有尊严的存在。随即我校在教学管理上提出了“行政看校长，老师看行政”的管理理念。

2.严格常规制度，行政担当作表率。

一所学校要想进步，必须有一支敬业、团结、积极向上的行政队伍。在积极落实常规“五认真”工作上，我校对备课、上课、作业、辅导、组织学生活动这几个方面都制定了明确要求和管理办法。并坚持过程性检查，实施月考核与汇总制度。每个月，坚持教师查行政，行政带领教研组长查教师的惯例，并在教师会议上进行情况反馈。在反馈中既肯定老师们在教学中的认真付出，也会对检查中出现的问题，采用点学科或直接点名的方式提出整改要求，并在下一个月的考核中针对出现的问题再次检查整改情况。

3.整合教研活动，聚焦课堂要质量。

（1）改变以前的“三个一”分周举行模式，融合“教研周”、新课标研讨等集中开展活动，抓实课堂教学的听课、评课、反思过程性研讨活动。

（2）开展风采展评活动，夯实教学基本功。为活跃学校教学氛围，进一步加强教师业务技能的锻炼，促进磨练教学基本功，提高教师业务水平，胜任教育教学能力，牢固树立爱岗敬业的思想，学校每学年第一学期都把“巾帼与须眉PK风采展”活动作为学校校本培训的固定内容，（必赛项目：教学设计、课堂教学、课件制作、朗诵；选赛项目：粉笔字、钢笔字、毛笔字），基于关怀，50周岁以上的教师只需参加选赛项目，为教师搭建一个锻炼自己、展示自我风采的平台。

（3）开展读书活动，更新教育教学观。对于教师而言，坚持专业阅读，提升阅读品质，是教师专业成长的途径。在教育这项复杂的工作面前，如果没有理论的指导，仅靠盲目的辛苦只能增加倦怠的成分，很难达到专业成长和提高质量的目的。为此，我校每学期都开展形式多样的读书活动，有走近名家大师，有新课标理念学习分享，甚至还有生活休闲主题阅读交流。教师在读书中树立教育信仰、平静工作心态，让教师的专业成长和提高质量成为一种可能。

（4）组建学科团队，增强教师归属感。

任一学科要开展教学评比等活动，我们就会在确定了参赛选手之后，由分管领导牵头，聘请相关的教学管理人员和本学科全体成员组建一个四五个人的“智囊团”式的临时团队，和参赛选手一起分析教材、设计教学思路、观课议课、上示范课等，在完成评比项目的过程中，不知不觉地进行最有效的研训活动。冯杏娟老师参加语文青年教师基本功竞赛，刚开始时信心不足，在校长室、教科室的帮助指导下满怀斗志，顺利参加完全程比赛；李梦琳老师年近50，接到执教市级《道法》公开课的任务后忐忑不安，教科室带领同学科组老师的一同研讨、试教、修改、再试教，圆满完成任务，受到教师发展中心领导和听课教师一致好评。

4.邀请专家引领，常规管理明要求。

设立“琴文化师训大讲堂”，传播教育思想和教学经验。我们根据学校的实际情况，邀请名师、专家传经送宝。

（1）教学常规：学校特邀教师发展中心周雨明主任来校为全体教师作“教学五认真”主题校本培训。让老师们对如何落实“教学五认真”有了更新更全面的认识，切实提高教师的常规意识和落实常规的自觉性。

（2）课堂教学：①培训特邀溧阳市永平小学朱连清书记做了《新课标背景下小学“交际本位”习作研究》专题培训。②邀请绸缪实验学校的张国琴老师和古渎小学的周雪萍老师来校作题为《有效教学与我同行》的专题培训。

专家、名师的引领为学校的常规管理打下了理论根基和实践指导，有效指引教师们高效地教学与教育。

小结：我们所有的教学常规都有制度、有落实，更有整改。一种制度在刚刚形成时会备受压力，此时就需要行政人员及教研组长带头做好表率，当制度达到规范教学行为的目的，良好的教风也自然形成。每学年，学校与校园“焦尾琴韵”文化相结合，成立了“明慧教师奖”，对获奖的老师颁发奖杯和奖金，更加大大提高了教师们的教学积极性。

（二）学生层面

小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。学校秉承“优秀源于习惯，责任胜于能力”这一校训，着重培养学生良好的学习习惯。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，达到事半功倍的效果。

1.上课习惯。我校新教学楼的教室宽敞，班级学生数比较少，因此教室都统一配备了学生的专用书柜。新学期开学第一周，专门教会学生整理学习书籍等用品整理和使用，坚决杜绝学生课堂中因为找东西和文具撒落等“小插曲”打断课堂教学；课前实行教师“候课制”，避免学生课间奔跑等不良行为，让每个学生都能平心静气地进入课堂学习；课堂40分钟，要求老师能关注到每一个孩子，对于走神的、玩耍做小动作的，都能及时注意到，提醒他们认真听讲，并且保证每个孩子上课至少被提问一到两次，同时最大可能实施“30+10”课堂模式。

2.作业习惯。在当前落实“双减”背景下，我们首先严格控制作业量，语文作业明确规定：（1）《补充习题》、《练习册》中的“单元练习”《习字册》中的生字、词语书写和古诗、名言的练习必做，其余可以选做；（2）大小作文必须每周至少一篇；（3）三到六年级必须有专门的阅读笔记。其次对学生的作业批改及时、认真，并记录学生的作业情况，将他们的共性问题进行讲评，个别问题进行单独辅导。作业中尤其注重审题习惯。我们要求学生学会圈画关键词。在平时我们要求学生做作业时先把题目最少读2遍，圈画关键词审清题目再做，语文中像“选择读音正确的一组”这样的题，要求把错误的读音都圈出并改正。另外，学校每学期专门开展学生作业展评活动，参加展览的有语文、数学、英语三个学科的学生作业，每班任课教师从平时常规的作业中精选出5本最优秀的学生作业参展。通过展览、观摩，同学们都觉得受益匪浅，被展作业的同学体验到了成功的喜悦，观看展览的同学也深受启发，纷纷表示要向参展的同学学习。

3.阅读习惯。基于现在上级规定学生不得早于7:45开校门，老师布置的在家预习课文的作业，农村的学生由于前面所述的种种因素，往往得不到真正落实，我校规定轮到每周两次的晨读时间必须组织学生朗读课文和“每周一诗”诵读，不得用于讲解作业。同时，一个语文老师，如果仅限于教学课本上的内容而不培养学生阅读的习惯，那是不合格的。我校为了让学生能有更多的阅读途径，在教学楼每一层楼都建有图书角；每周二、三、四分年段到图书馆借阅书籍；定期开展读书节活动；要求每个班级必须认真开展“整本书阅读”的三种课型教学指导，借此提高学生的阅读兴趣和水平。

4.习作表达。大家都知道，由于阅读量的不足，农村孩子达不到像城里学生那种“厚积薄发”的状态，当前农村小学生在作文练习时经常表现出无事可叙、无话可说、内容空洞、枯燥无味乃至条理不清、缺乏情感的表现，在作文的整体练习过程中呈现出一种茫然、无味的态度。我们的做法是：（1）通过生活实践引导学生积累作文素材。在《义务教育语文课程标准》的相关规定中，要求教师在写作教学时必须应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。因此在作文教学的过程中，以四年级为例：写景文章首先指导学生会写美丽的校园；记事类文章布置学生回家“当盲人”“捉蚊子”；描写动物指导写家里养的小动物，不提倡写老虎、狮子类不熟悉的动物；写观察日记就带着大家种大蒜；写游览活动就写学校组织的实践活动……最终以此为据，使学生能够感受到生活中素材的多样性和多元化，帮助学生更加有效的积累生活素材，将其应用在写作过程中。（2）通过文章阅读引导学生积累语言材料。结合小学生实际情况为其推荐合适的课外阅读书籍，以此帮助小学生体验到生动形象的语言运用，引导小学生在阅读的过程中学会摘抄、引用、背诵，更进一步的提升小学生的语言词句积累，引导小学生在写作过程中应用上述语言材料，以此提升作文内容的丰富性和语言表达的优美性。

5.关爱后进生。（1）学校与家庭齐抓共管。首先让教师从思想上认识到转化一个后进生比培养一个“三好生”更为重要、更有价值。学校积极开展“广结同心，玉兰花开”学生成长关爱行动，建立帮扶档案，教师主动与家庭密切联系，让家长协助教师教育和督促自我的孩子努力学习。（2）成立学生“三人行”小组，开展互帮互学的活动，座位的排列尽量以好、中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小教师”的作用。（3）分层次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。（4）利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。

小结：我们尽最大努力重视一、三、六年级的师资配置，让好习惯从一年级起就形成；我们重视与家长的交流沟通，让好习惯不会成为“5+2=0”的不良模式；我们重视学科老师之间的配合，形成合力共同教育孩子养成良好习惯……