细化常规管理  方能以质当先

溧阳市东升小学  徐蝶

教学工作是学校工作的中心环节，教学质量的好坏也衡量一所学校最直观的标准。想要提升学校的教学质量，我们就必须严格常规，做实常态。溧阳市东升小学地处城郊，规模不大，资源有限，但我们也在追求质量提升，高效发展的道路上不断地努力着。细数日常工作的点滴，我们一直努力做到以下几点：

一、课堂教学着眼一个“实”字

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。那么我们怎么“向40分钟要质量”呢？我们的体会是：必须切实加强对课堂教学的全过程的科学管理。

第一，功夫在课前。我们要求每位老师认真钻研教材，做到六备：备学情、备教学目标、备教法学法、备教学环节、备板书设计。充分发挥集体备课的作用，深度解读教材，关注共性问题，共同商议符合实际、符合学情的解决办法。虽然学校只有3轨，同一级部只有3位语文老师，“人多力量大”用在我们身上确实有点牵强，但是小也有小的好处。3位老师随时随地都能进行讨论，有时是在值班的走廊，有时是围坐在办公室，甚至在去操场、去食堂的路上，老师们都能互相交流自己的看法。

第二，着力在课内。不拘泥于特定的教学模式，怎么有效怎么上。但有几点原则必须遵守:(1)必须明确本堂课教学目标(2)必须让学生积极参与(3)必须注重课堂的反馈、评价。为了保障课堂的高效，我校施行了多样的课堂考察方式，全员参与、全员开放的校内“三个一”教研课；“晨曦工作室”35周岁以下青年教师的评比课；四类优秀教师展示课；上岗三年内新教师考察课等等。全校教师都能参与，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。

第三，补在课后。我们要求老师重视学生的个性差异，及时帮助学生解决所遇到的疑难问题。学校各个班级都推行了“积分记录制度”，每位任课老师手里都有着一沓厚厚的记录册，密密麻麻的红色记号里不仅有孩子顺利通过的喜悦，也有着老师们一一过关的坚持和不懈。问题较大的孩子，老师们还会单独备注，一有空余时间，老师们就会牺牲休息时间，利用学校的备用教室，对孩子们进行单独辅导，并联合班主任实行以月为单位的“跟踪记录制”，建立个人“蜕变档案”，做好打长久战的准备，希望用长期的努力换回孩子们点滴的进步。我想东小的成绩就是来自于老师们一一过关的坚持，来自他们十年如一的坚守。

二、教研活动讲究一个“质”字

1.      注重教师教学观念革新。

学习“新课标”，研究任务群，是近期老师们关注的重点。因此，我们在制定教研组活动方案时，就把“新课标”的学习列为了组内学习和研讨的主线。鼓励老师们积极阅读和学习，寒假期间也是要求老师们进行1W字的教育主题阅读，并且利用业务学习的时间，积极开展读书沙龙探讨学习的收获，并鼓励老师们把学习心得凝练成文字，积极投稿。

2.      注重教学技能和方法的提高。

    珍惜每一次观课学习的机会，无论是校内教研，还是外出听课，或者是线上研讨，我们都会认真组织老师们开展评课、议课活动。无评议，就无提高。各教研组高度重视评议环节，人人参与，共同研讨，让位参与的老师都能在评课、议课中有所成长。

3.      注重青年教师的成长。

我校35周岁以下的老师有12位，数量不少，为了帮助青年教师更快地成长，学校成立了校级青年教师成长营——“晨曦工作室”。在教科室的帮助下，青年教师制定了三年发展规划，为自身成长设立好目标。并通过多样的学习活动，帮助青年教师获得提高。例如，“一周一练笔”督促青年教师扎实基本功，写好粉笔字、钢笔字。“一月一心得”督促青年教师热爱工作、热爱阅读，做生活的有心人，记录自己学习的收获。“一期一研课”督促青年教师每一个学期认真磨好一节课，感受研课的过程，记录研课的收获，慢慢丰富自己的学科资源包。“一年一挑战”鼓励青年教师积极参与学科竞赛，在赛程中磨砺自身，突破自我。

4.      注重团队精神的发扬。  

    东小的学生资源和教师资源都不是最好的，支撑我们在一次次比赛中、一次次考察中获得理想成绩的根源，我想就是东小老师们团队合作精神。每一次写字比赛，在班指导的除了有本班的任课老师之外，还有对班支援的其他语文老师。每一次学科抽测，后进生的旁边总会多了一个一对一指导的外援。每一次学科竞赛，校园里总有几盏明灯，亮着亮着就到了深夜。我们从不“单打独斗”，我们坚信“众人拾柴火焰高”，我们也乐于合作，更乐于分享。

三、常规管理注重一个“馈”字

我校每月定期开展月考核工作，从备课、听课、作业等多个方面对老师们进行考察。但光有考核还不够，我们必须高度重视考核之后的反馈工作。经过，多次尝试和调整我校最终形成了这样几种反馈方式：

1.      结合考核结果一对一反馈。

    在扎实开始“月考核”工作的基础上，结合量化表格，有针对性的，对存在问题的老师一对一进行反馈。指出问题所在，交流改进方法，督促老师尽快完善。各教研组长也会在一周内，再次检查老师们更改情况。

2.      结合共性问题集体反馈。

对于“月考核”中出现的共性问题，我们将进行集体反馈。先由各教研组长，在组内分别反馈考核的共性问题，明确修改目标，提出修改建议，老师们参与讨论，并及时做出调整。教导处也会在全体教师会议上，再次对考核工作全面的总结，梳理考核目标，考核过程，考核结果，以及改进情况。

3.      结合教学实际阶段性反馈。

一月一考核，一月一反思，一月一更进，一月一总结。重视月考核的总结工作，因为每个月的总结就是教学工作的阶段性反馈。这既是上个月工作的终点，也是下个工作的起点。要时时把“我们做了什么？做的怎么样？还有哪些不足？怎样才能做得更好？我们还可以做些什么”这几个问题放在心间，做好阶段性的反馈，争取在下个工作月里有所突破。这样我们的教学工作才能时时有收获，朝朝有所得。

最后，我想说的是学校的各项工作都离不开一个“细”字，要想把工作做实、做细也离不开一个“恒”字。教学质量是立校之本，而教学质量的提高是离不开学校扎实的常态化管理的。