精细管理   赋能提质

溧城中心小学  赵银娟

说到教学常规，我想千校一面，无非就是做好教学五认真：备课、上课、作业批改、学生辅导、考试，所以很多东西我不再赘述，重点讲讲我校的一些特色做法。

我想讲四个重：重规范、重创新、重督查、重共享。

【一重——重规范】

“没有规矩，不成方圆”，在教师备课、学生作业批改和学生学习行为上，我们强调规范。

一、规范备课

1.是规范格式，除上岗三年内的新教师必须手写备课外，其他教师可以手写，也可以电子稿，但不管哪种形式，备课的格式一定要统一，各栏目填写完整，二次备课和反思栏留足空间。

2.是重视内容。无论是哪种备课方式，老师都要有自己的学科主张，体现本教研组的研究主题，有教后的反思和改进策略。

3.是备课的时间。必须超前一周备课，而且上课前至少抽十分钟的时间研读备课理清思路，真正发挥备课的作用，而不是备课上课两张皮。

二、规范作业批改

“只要布置就要批改”，“只要批改就要规范”，每学期开学我们语文教研组都要重新学习《溧城中心小学语文作业批改要求》，做到“人手一份要求，人人明确要求”。

我们作业要求细致，不仅规范了各级等第，而且对某些作业批改到什么程度也有要求。例如每篇小作文必须评讲，有学生修改痕迹，老师有二次批改；大作文必须每篇都要有眉批、总评。

三、规范学生学习行为

学生学习行为习惯的好与坏很大程度上决定着一个学生的学习成绩，甚至影响着学生的一生。所以我们学校一向将养成良好的学习行为习惯作为工作的主要目标之一。

我们语文教学各个阶段都有对学生学习的重点要求。低年级重点指导学生课堂认真倾听，不插嘴；读书、发言声音响亮、口齿清晰；写字姿势正确、注重笔顺、书写端正。中、高年级课上认真记笔记，会独立思考做批注，能积极参与讨论，发表自己的观点；作业能独立完成，页面整洁，书写美观，及时订正。

每一次抽测和统考，学校都要组织一次模拟，在指导学生规范答题的基础上，通过模拟实践，针对学生的不同表现加以点评，进一步培养学生良好的做题习惯。

【二重——重创新】

一、创新备课

我校从2016年开始就实施了创新备课制度。教师只要被评为常州市、溧阳市学科带头人、骨干教师或中小学高级教师，并且担任该年级教学达两年以上，就可以免手写备课或在原备课本上进行二次、三次备课。这样，就让很多优秀教师从机械的备课中解放出来，省下更多的时间完成除备课外的其它任务，比如：

①每月完成一篇800字以上的教育教学阅读笔记、教育教学随笔等。

②在年级组集体备课时担任主讲人，提供教学思路，供大家参考，每学期不少于2单元。

③每学期在年级组及以上级别上公开课不少于2节。（上课前一天向全校老师发出邀请）。

④自觉接受学校组织的教学质量随机抽样调研，对教学质量存在问题者，学校视情况进行处理，直至取消资格。

通过这样的创新备课，不仅提高了这部分老师的教育教学研究水平，而且在本年级组、教研组，甚至在整个学校里形成了良好的研究氛围，教师的教育教学水平有了很大地提高。

二、创新教研

我校六个年级，都成立了独立的教研组，单周全校性的业务学习，双周则由教研组组长带领组员学习，每个教研组都有自己的研究主题，例如本学期我校一年级的研究主题是《阅读教学中进行识字写字教学的研究》，三年级的研究主题是《小学中段观察类微习作的教学实践研究》，六年级的的研究主题是《小学语文教学中“微拓展”实践研究》，这些都是本年段老师申报的课题。学习可以是理论分享，可以是集体备课，可以是公开课研讨，每一次的学习都有专人记载，将每一个课题的研究落到实处。此外每个教研组每学期还必须推荐至少两名老师上示范课，提现本年级的研究主题，形成可操作的优秀教案，装订成册，展示本年级的研究成果。可以说，通过一、两个学年的专题性的研究，教师的教学成长肯定是飞快的。

三、创新作业

在目前“双减”背景下，我校对教师作业布置的要求是“少一些机械性的抄写，多一些创造性的激发。”于是，我们看到：

每日诵读进课堂——化固定模式的师生问好为诵读一首诗、一句名言，一组成语。

每日积累进作业——学生每天至少读半小时课外书，积累两三行好词佳句变成了习惯。

每日免做入生心——根据“提优”的原则，每天发放作业免做卡，让优秀的学生从机械的作业中解脱出来，有更多的时间去读书，去学自己喜欢的东西。

循环日记激生情——我校从三年级开始就组织学生写循环日记，学生自由组合，每天轮流写作，每天择优诵读，学生用真心抒真情，把循环日记当成了一个倾吐心声，相互交流的温馨港湾。心情愉悦了，学习的积极性自然更高了。

专项训练促发展——从前年开始，我校就利用课后服务第二时段开设了学习困难学生的“专项训练通道”。对本年级30名左右的学困生进行字词默写、句子练习、语段分析等专项练习，帮助他们夯实基础，逐步提高，重拾信心。

【三重——重督查】

一、督查备课和作业批改情况。

教导处每月组织学校行政和教研组长对教师备课和作业批改情况进行全面检查，如实填写“备课笔记、作业批改检查记录表”，根据检查情况填写优、良、及格等第。每次检查后，教研组长都针对备课和作业批改中的优点和存在问题进行及时的总结，并在教研组学习中和老师们分享，表扬优秀，提出建议，真正体现以检查促进教学、以检查促进反思、以检查促进规范的目的。

二、督查学生检测情况。我们对全校的教学情况进行实时监控，每次调研后加强质量分析，做好学生学习情况的跟踪管理，并举行后续相关的研讨分析活动，反思总结经验得失。对于年级均分差较大的老师，教导处与其进行单独沟通，并走进课堂随堂听课、查看作业，提出建议，共同寻求提高教学质量的方法和途径，切实提高教学质量调研的功效。

【四重——重共享】

“共享”是当代社会的一个重要理念，在教学上尤其要重视“共享”。我校重视“共享”，主要表现在以下几个方面：

一、教学资源共享

优秀的备课、精美的课件、自制的学具、精心制作的微课，从来就不是教师的私有财产，发在学科群里，谁需要就拿去。

二、教学理念共享

每个单周半天的学校业务学习时间，老师们聆听上课，研讨交流。每次研讨都会确立中心发言人，由他带领大家学习教育前沿的一些新理念，探讨教学中遇到的一些新问题，敞开心扉，畅所欲言，无私分享，互动共进。

每个单周半天的教研组探讨时间，大家或解读教材，或研究教案，或商讨作业，或攻破疑难，或探讨热点，讨论得不亦乐乎，唯恐有什么自己知道而别人不知道。当然，我们的集体备课又不囿于这固定的时间和空间，课前课后，茶余饭后，办公室、食堂等，三三两两，三五成群，碰到问题，有了思考便“即时教研”。

期初随堂听课，开学第一个月内，教导处组织各学科组进行随堂听课。学校行政领导、分管主任、教研组长等组成听课小组，走进年轻教师的课堂，了解他们最常态最真实的课堂，提出反馈意见，对该教师进行手把手真诚地指导。

教师相互听课，我们鼓励老师们之间开展相互听课，年轻教师多听成熟型教师的课，新教师要做到先听课，后上课。申请创新备课的老师，开辟课讯通知栏，接纳每一位听课老师。开放的姿态，主动的邀请，好学的精神，常态的课堂，真实的教学，让彼此在“共享”中获得成长。

这四个重就是我校在教育教学常规方面的一些特色做法，也许和你们学校也有雷同之处。不过，这四个“重”中却蕴含着我们溧小人的共同追求，就是让每一位教师、每一个孩子都绽放异彩。