高二生物期末质量分析报告

生物试题的考查范围、难易度、题型较好地体现了新课程理念。试题密切联系生活、生产和科技发展实际，符合高中教学实际。试题突出了对学生基本生物素养和科学探究能力的考查。

?、试题的特点

试题满分100分。共包括两部分：第一部分是14个单项选择题和5个多项选择题，占43分；第二部分是非选择题，包括5个大题，占57分。试题考查的都是高中生物选择性必修最基本的内容，没有偏题和难题。题量适中，难度不大，但却充分考查了对概念的理解深度和辨析能力；目的引导学生理解最应该掌握的生物基础知识，体现生物科学对学生学习的基本要求；同时以教材知识为基础，注重对学生基本能力的考核，并注重知识的灵活应用和综合分析，体现对学生各种能力的考查。主要有以下几个特点：

  1、知识点分布比较合理，且重点突出。知识覆盖面广，注重基础知识的考查，突出主干知识。试题以基础题为主，注重对生物学基本知识、基本能力、基本方法的考查。这些都是高中选择性必修内容的重要知识点。

2、符合学习规律，体现人文关怀。坚持课改方向，稳中有变，体现了科学性、人文性、导向性，同时关注学生成长。

3、立足实验，重视探究实验性是生物学科的重要特征，也是生物学习的基本形式之一。高中阶段主要培养学生的动手能力、动脑意识。

4、练习实际，关注社会热点。生物试卷充分体现了新课程的理念，与生活实际相联系，创设新情景，贴近了学生生活。

二、学生成绩

溧阳市均分69.32，基本达成试卷难度系数为7的目标。但是从各校均分来看，校之间的差距优点大，未能体现比较好的级差分布和正态分布。

三、从试题解答角度分析学生呈现出的问题

1、基础知识巩固不牢，理解尚不到位。表现为对一些基本的生物学概念、基本理论没有掌握，记忆模糊错误，无法准确识别、判断那些似是而非的问题。

如第3题对交感神经和副交感神经的考查，很多学生对这对生物学概念比较陌生。第16题中物种多样性，直接价值等概念的内涵辨别不清；第21题中生态系统的功能不知道有哪些，对生态工程的原理不会应用；第20题中的细胞因子都写成了免疫活性物质；第22题中“大脑皮层”写成“大脑”，“体温调节中枢”很多学生错写，“体温中枢”、“温度控制中枢”等等，典型的概念不清，神经递质作用后的去向答不全；第23题中鉴别培养基和选择培养基分不清楚；第24题中启动子答不上来，启动子内含子外显子概念混淆不清，“植物组织培养”错写成“植物细胞培养”、“植物体细胞培养”等；对检测蛋白质的方法不了解，答非所问。

2、审题抓词不仔细。学生在考试中因非智力因素造成的失分，以审题失误所占的比例最大。这种失分不是智或能力达不到，而是审题抓词不细造成的。表现为一些学生对本可得分的试题却失分。

如第23题中，题干信息显示“筛选纤维素酶高产菌株”，考查培养基中需要添加的糖原，好多同学因审题不清，都写成“秸秆废弃物”，甚至“牛肉膏蛋白胨”，直接导致失分。第20题最后一问，学生在审题时往往忽略了“痊愈者”三个字，在进行答案选择时，无从下手。可以说审不清题是失分原因之首，常表现在没有注意题中所给的有意义的信息，轻率地写出答案。审题是基本功，试题的信息来源于题干、设问或选项、图表等，因此，学生既要能有效提取明显信息，还要善于挖掘隐蔽信息。

3、学科表述不规范。学生解题表述不规范是评卷老师时常议论的一个主要话题。这种失分不是“不会做”，而是“做不好”。具体表现为：表述不严谨；生物专业术语不规范；解题步骤不完整；逻辑推理不严密等。

如第20题中二次免疫的作用答不完整；第21题中基本只能答到“呼吸消耗”，答题明显不规范；第23题中“一个菌落是由……”或者用书本原话“当两个或两个以上……”，这么简单的一句话，却有很多学生知其意而不能完整表述，所写答案都存在错误，导致得分不高；第24题中“抗原-抗体杂交”，写成“抗体阳性筛选”“特异性抗原检测”“抗体筛选”等。

四、通过对试卷学生答题情况的分析，反思后阶段对生物学教学提出以下建议：

1、夯实基础，加强主干知识的理解

越是基础知识，运用的范围就越广，考查的可能性也就越大。所以，要走出知识和能力相对的误区，复习时要依据标准，围绕教材，将教材中的生物学基本事实、概念、规律、原理等知识进行归纳整理，对生物学科的主干知识要熟悉并能灵活应用。注意把知识放到实际问题情景中来学习，让学生在问题情景中结合自身体验来思考问题，讨论交流，寻求解答途径，加大对学生思维能力的训练。

2、提升能力，培养学生的知识整合能力

要在抓好基础的前提下，重视学科内知识间的联系，并进行归纳和整理。从整体上把握知识，强调知识的内在联系。知识的掌握要由面到点，由点到面。在今后的教学当中，应该多角度、多形式着重锻炼学生的能力，为今后复习生物知识创造条件。

3、注重理解，深刻领会方法，灵活应用

复习时要加强对教材中的所给知识的深层理解，尤其是教材中的图表，体会生命现象的过程及其应用，不仅要让学生知其然，还要知其所以然。加强对知识的灵活应用，在运用中谋求创新。知识的灵活运用首先要对理论知识的理解要透彻，并把他们运用于实践中，使之能为生产和生活服务，在实践中不断地创新，只有这样才能达到学习的目标。

4、重视解题技巧和语言表达的规范训练

平时练习过程中，应注重审题、捕获题设信息、对信息进行分析、解题等技巧的训练，并强化用科学、规范的语言进行表述。

5、加强实验教学，培养实践能力

要加大实验教学的力度，充分发挥实验教学的功能。有条件的地方可将演示实验改为学生实验，让学生在探究的过程中得到创新精神的培养和实践能力的提高。

就以第17题为例，学生基本失分在A项上。从此题的得分率上发现，我市的得分率0.61，明显低于常州大市1.16；从我市各校均分来看，学生做过实验的学校均分明显要高，没有做过实验的班级均分明显低。

6、在教学中逐渐培养学生科学的思维方法

理论联系实际，实际联系理论，引导学生关注现实，分析现实，将有关知识串联起来，综合分析。

总之，要注意改变教学中依然存在的重知识、轻能力；重识记、轻思维；重结果、轻过程；重临摹、轻创新；重主导、轻主体的问题。通过试卷分析，发挥导向功能，指导教学实践，这才是试卷分析的最大收获。