2021-2022学年第二学期高二历史期末试卷分析

溧阳市光华高级中学  刘菲

一、试卷评价

纵观整个试题，总体体现了对必备知识、关键能力、学科素养和核心价值的考查要求，以发挥历史教育测量的诊断功能和导向功能。试题的结构、题型与容量总体适度，有一定的效度、区分度。

1、从内容的分布看，选择题侧重考查两本纲要即通史知识，主观题侧重考查三本选择性必修的内容。高二一学年的教学任务和目标主要是选择性必修三本书，而选择性必修的专题知识是基于两本纲要的通史知识，所以考查内容比较符合高二学生的学习进度和要求。

2、立足基础，贴近教学，同时保证区分度。

试题重在考查学生对基本知识、基本概念的识记和理解。尤其是对一些重要概念和结论的准确理解，对重大历史事件和现象的本质认识，以及对历史发展过程的阶段性特征。同时对学生的关键能力和学科素养要求也比较高，有一定的区分度，例如第3题考查对史料的运用，第5题对材料的解读能力要求较高，第17题的第二小问对材料的概括能力要求较高，第19题第二小问对限定词“不同影响”的理解能力要求较高等。

3、注重与现实的联系，不回避热点。

适时地把握历史知识与时政热点有关联的契机，强化"以古论今"，"古今会通"的辩证分析能力。例如第17题，考查中国传统文化以及改革开放以来的经济建设；第18题通过小论文形式考查中美关系发展的不同阶段，以及阶段特征和划分依据。这些试题突出考查学生的概括和综合能力。

4、重视历史的横向联系与内在关联。

历史事件、历史人物不是孤立存在，而是相互联系的。中西方历史的比较研究有助于学生理性看待中西方历史的本质和特征。例如第19题从中国和欧洲角度考查了新航路开辟产生的不同影响，从而引导学生理性思考同一时期中国和欧洲社会的本质特征。

5、突出唯物史观的应用价值，聚焦关键能力和核心素养。

二、学生答题情况统计与分析。

表1 我校得分情况

从以上的得分情况来看，这份试卷对我校的学生来说，选择题难度适中，主观题偏难，多名学生反映主观题时间不够。学生在解题过程中存在的问题，主要体现在以下几方面：

例如，第10题，考查渡江战役，选项中用以混淆的历史事件有三大战役、刘邓大军挺进大别山和淮海战役，都是基本历史知识，学生基础知识掌握不牢就会出现失误。第14题，新经济体制和新经济政策的概念混淆不清。

第16题，题干给的时间是20世纪20年代初，有30%的学生选择了二战后民族意识的觉醒这个选项。

审题中抓不住关键字词，导致理解偏差大，不能从材料中提取有效信息，解读和概括材料的能力欠缺。第17题简述改革开放前后取名标准发生的变化，对学生的概括能力要求高，相当一部分学生照搬材料，没有概括转化，得分率相当低。第19题概述“新变化”对欧洲和中国的不同影响，学生没有审清“不同影响”的内涵，答非所问。

4、对不同历史阶段的阶段特征掌握不牢固。第17题小论文中美关系的阶段性特征不熟悉，耗费的时间太多，导致最后一题来不及写。

5、书写不规范，字迹不清晰，不能有效组织答案，答案没有层次性，口语化严重，不会使用历史学科语言答题。

三、下阶段教学建议

   1、重视课本教材，狠抓学生基础。

充分利用一轮复习教学，吃透教材，夯实基础，强化历史概念。通过知识体系的构建，充分理解历史的内在联系，把握各个重要时期的阶段特征，尤其是转型时期。

2、对试题的解答，除加强对答题格式的规范外，更应该加强对解题方式的引导。

首先要学会读题审题，注意问题的细节，把握问题的时空界限、方向和侧重点；其次，学会读懂材料，有效把握材料中的有效信息和其主题意旨，能结合所学知识对材料有全面和清晰的认识；第三，在具体解答上，应注重尽量用教材中的内容或观点来表达，对于需要概括提炼的，力争做到简洁、精确、逻辑合理等。对于审题不周全，理解模糊的问题应重新加以审视，尽力做到不遗漏每一个问题，不留下任何一个空白，将能做到的力争做到最好。

3、     加强小论文的训练和指导。

4、     关注社会现实和热点问题。

5、     适度进行基本的史学方法和史学理论的教学。

在近几年高考试题中，史料研究类试题作为一种新的题目类型已成为高考命题的新趋势之一。我们要在平时的教学中加强史料研究类试题的训练，总结其一般规律。