2021-2022学年度第二学期高二历史期末试卷分析

溧阳市戴埠高级中学     薛坤

一、试卷特点

本次常州市教育学会学业水平监测高二历史试卷体现了 一定的区分度和导向性，做到了基础考查和能力考查的结合，反映了历史学科五大核心素养的的培养要求。本次历史试卷能够较有效检测出高二学生的历史知识水平，具有极高的实践作用。具体而言，有以下几大特点。

（一）结合新高考，具有导向性

本次高二历史试卷试题的考查范围为：基于中外历史纲要的选择性必修一、二、三。试题结构为：16道选择题，每题3分，共48分；4道材料题，共52分。试卷考查范围与试题结构均与新高考模式相同，因而十分有利于高三教学前的复习计划的制定。

（二）注重历史思维能力考查，具有学科性

  本次高二历史试题的选择，十分精彩。尤其是选择题方面材料的设置、选项的设置，都十分注重历史思维能力的考查。

（三）注重史料分析，凸现研究性

注重史料分析是本次历史试题的一大特色。首先，史料的选择更趋丰富和多样化。文字史料内容广泛，不仅有传统的历史典籍，还有历史人物语录以及政策文件等。其次，史料的设置方式十分新颖，学生在解答过程中，做到了对他们核心素养的培育。最后，史料也注重了对历史理论和历史方法的考查，做到了既抽象又具体，符合高二学生的认知水平。

二、试卷试题分析

（1）选择题部分

选择题第1小题，考查的是学生对材料的把握能力。A、B、C、D四个选项的区分设置十分耐人寻味。如果不结合材料，则4个选项全对。但是本题必须要结合材料才能正确解答。通过材料来看，我们只能选择B项，只有B项是符合材料要求的

选择题第2小题，考查汉初郡国并行制下中央对地方控制力度的低下。本题只要能够抓住关键词“以吸引中央辖区农民流入此地”即可解题。大部分同学将解题的方向放在“经济”方面，因而有较多同学选择C项，正确答案应为B项

选择题第3小题，考查学生的理解能力，本题最大干扰项为B项。诚然。古人修史确实遵循“为尊者讳”这一传统，但是根据题干“昔周公诛管蔡而周室安”来看，应该统筹考虑选择C项。

选择题第4小题，此题较难，考查学生的材料理解能力，D选项为正确选项。此题要求学生胆大心细，D选项看似与题目无关，但是通过排除法则只能选择D选项。

选择题第6小题，较多学生做错。首先题目所问：乾隆此话旨在强调，学生必须明确乾隆代表君主，代表最高统治者。而作为统治阶级，进行藏书阁的修建，也就是为了加强思想文化专制，学生必须要理解“旨”字的含义。

（2）材料题部分

第17题考查的是中国古代及现代中国人取名问题，难度不大，学生得分情况较好。

第（1）小问的问题是原则及特点。此题是高考中的常见题型，虽然解题难度较小，但是学生的答题情况依然不容乐观。主要原因是：学生不能够很好的概括材料，同时也不能使用正确词语进行总结与描述。

第（2）小问的问题是变化及原因。此题中“改革开放取名标准前后发生的变化”问题较难，学生普遍答题情况不好。因而在日后的练习中，加强此类传统题型的训练。

第18题考查的是新中国成立以来的中美关系。此题为开放性试题，但是题目已经明确了问题（特征、划分依据）。虽然在考前的练习中，此类问题做过多次，但是答题情况依然不够理想，最主要的原因就是学生审题不清，其次在大的时代背景下，概括困难。

第19题及第20题难度不是很大。

三、存在问题

第19题及第20题难度不是很大。

（一）时代背景含混不清

进入高三，试题考查尤其是材料题的考查将不再向高一、高二那般容易，对于学生时代背景、特征的把握的要求较高。但是我班学生在时代背景把握方面较差，在解答题目（小论文题）时不能够有效运用

（二）学生基础知识不牢

1.历史线索十分混乱；2.最基本的历史史实十分模糊；3.答题毫无章法

（三）在答题时获取信息的能力较差

1.不能够分析题目中有效字句

2.不能够充分体会出题者的出题意图

3.不能够紧扣题目的关键词

（四）答题规范性差

1.卷面不够整洁

2.字体不够清晰

3.空间布局不够错落有致

三、改进工作

1.做好基础知识的复习回顾

准高三学生，六门功课，时间不可谓不紧张。在本学期的教学中，除期中、期末两次考试外，并未进行任何有效的复习回顾，导致学生在学完一课、一单元后知识遗忘较快。因此，在下学期的教学中，每上完一单元，就必须进行本单元的复习工作；同时，也会通过专题史的复习方法，如政治史、经济史、文化史，帮助学生加深理解。在上完所有知识后，再通过时间轴的方法帮助学生记忆课本内容。

2.对于重难点的把握

作为年轻教师，尤其面对新教材，我对于重难点的把握不甚理想。下学期要继续多听老教师的授课，更多地汲取营养。

3.加大课堂训练机会，引导学生努力提高以下能力：

审题要细、准，扣住材料的前言，前言往往起引领作用，也能发现出卷老师的出卷意图，同时不要忽略材料的出处。

避开干扰、尽可能缩句，抓住关键词、句。

培养以问题倒推材料，从材料中提取有效信息的能力。

督促学生卷面书写工整、规范，卷面整洁。

引导学生在分析设问时扣住问题分配到的分数，合理分点。

培养学生在解题时多用学科语言，即术语的良好习惯。

4.做好通史与专题史的兼顾

新教材为通史类教材，是通过时间顺序讲述历史知识的。通史的学习，固然有助于学生准确把握时代特征、时空观念，但是通史知识稍显庞杂，也不利于学生的知识梳理。因此。也要做好专题史的讲授。比如，中国史中思想文化的演变过程，分布于第一单元（百家争鸣）、第二单元（尊崇儒术）、第三单元（程朱理学）、第四单元（陆王心学）、第五单元（睁眼看世界）、第六单元（新文化运动）、第七单元（五四运动）。学生在学完这些内容时，其实并不能很好地将他们串联起来，通过时间轴的方法记忆，因此作为老师，在通史教学的同时，也要进行重要的专题史复习。