2021—2022学年溧阳市市统考高一第二学期期末试卷分析报告

朱玉林   贺丹君

一、试题分析

（一）试题结构

合计满分100分，考试范围主要考查人教版（2019）必修二的内容，各章节题量设置科学。选择题共40个80分，两个综合性大题共20分，试题难度一般，具有较好的区分度。

（二）试题特点

1、以《地理课程标准》“四大核心素养”为指导，紧扣教材，以教材为本、适当设置了与学生生活实际相关的，能体现综合应用、创新思维的内容，即“学会用地理思维来分析观察现实生活，解决日常生活中的一些问题”，比如第1组选择题以高考人数的变化为背景考察学生读图析图及联系生活的能力；第11组题以共享汽车的发展为背景，设置现实生活场景，体现了学习对生活有用的地理这一理念。

2、注重学生基础知识的考察。本次地理命题立足教材，立足基础，立足本册的知识点，对基础知识、基础概念的掌握尤其重要。试题中选取了很多教材上的案例作为命题的背景材料，表明吃透教材、弄懂教材上的基本知识点是教学的基础，不能脱离教材进行教学，这也给我们下一阶段的教学敲了个警钟。

二、试卷分析

（一）学生成绩分析

以省中为例，学生成绩分值分布如下：90分以上19人，80-90分176人，70-80分254人，60-70分71人，50-60分4人。本校整体均分77.2，超下一位学校8.17分。虽然试题总体而言容易，但要拿高分也比较困难。

（二）试题得分及考察知识点分析

上表1是本校地理班各小题得分率情况汇总表，其中，第1组、3组、4组选择题及第29、32、36题得分率较低：

第1组题：典型的图文结合题，看懂图是做题的关键，还要求学生掌握省份简称，失分原因在于没有认真读图，没有很好地联系生活---高考年龄差不多是成年年龄左右。根据图示信息可知，与2011年相比2021年，贵州高考报考人数占比增长1.5%，广东的高考报考人数占比增长0.3%，江苏高考报考人数占比减少2.5%，河南高考报考人数占比增长2%，所以增减幅度最大的是江苏，简称苏。

第3组题是交通和人口部分内容的综合考察——交通对区域经济发展的影响、影响区域资源环境承载力的因素及人口迁移的影响，都是来源于课本上的知识点，强调对基础知识的掌握。对于主要因素和主导因素这两个词，学生容易混淆，导致做题时徘徊不定最终错选。上海位于长江入海口，它的兴起是河运、海运发展的结果，交通是主要因素；上海经济发达，对外开放程度高，从其他区域获取资源的能力强，环境人口容量大；迁入上海的人口以青壮年劳动力为主，能在一定程度上缓解上海市的人口老龄化。

第4组题考察的是地域文化板块的内容，通过图片中的景观：观察图中信息可知，画家徐扬家乡有石拱桥、大量船只，说明该地区水网密集，且图中左上有山，湖光山色、水乡田园、村镇城池，是典型江南水乡风光，因此最可能是太湖平原，设问层层递进，进而考察区域的自然环境和文化特征。

第29题考察的是服务业的相关知识点，商业服务中心的等级、服务范围、数量和效益的关系，在一定程度上，和城市的级别数量规模有点类似，对学生知识迁移能力有一定的要求。该购物中心以销售“优质、低价名牌商品”为主，且规模较大，说明服务等级较高，根据不同等级城市服务功能相关理论，该类购物中心的数量较少、服务范围较大、商业效益高。

第32题考察交通对区域发展的影响，交通便捷的地方，有利于商家的集聚。同时也是一个典型的获取题干信息类题目，根据材料，“以上海虹桥枢纽为中心的虹桥商务区将建成国际一流的现代服务业的集聚区”，该地区是以虹桥枢纽为中心，故主要是因为这里交通便捷。

第36题以新闻时事热点为背景材料，考察低碳出行合理方式，选项设置来源于生活，具有一定的迷惑性，考虑低碳出行的同时还要考虑出行效率，对学生综合思维素养要求较高。

综合题第41题本题以义乌小商品的发展历史为背景，涉及服务业的区位优势、交通方式的改变对区域的影响、影响人口迁移的因素等知识，考查对地理问题的阐释和调用知识的能力。考察方式比较常规，得分率较高。

综合题第42题2018年新闻材料再结合书上所讲长江经济带为背景，考察沿江经济带发展的优势条件及长江经济带今后发展的措施，区域发展条件主要从自然条件和社会经济条件两个方面分析。虽然考察的内容比较熟悉，但是失分较多。

三、存在问题

1、学生基础知识掌握的不够牢固，对课本的熟悉程度还不够，比如长江经济带的发展优势是书上的内容，但部分学生失分较多。

2、学生读图析图的能力还需要着重培养。

3、对于日常生活中的地理现象的关注度不够，将地理知识迁移到日常生活的意识不够。

四、对今后教学的建议

1．重视基础知识和基本原理的教学，要求学生能够熟练掌握地理的基本原理和规律，这样才能运用自如。

2．重视学生运用地理知识解决实际问题能力的培养，帮助学生形成地理学科的学习方法。课堂上给学生自主时间多一点，多让学生分析获取题干信息，读图析图，培养学生能够精准获取图文信息的能力。

3．平时备课多关注生产生活，将时事新闻和生活案例结合到教学中；

4.注重学生逻辑思维能力的培养，帮助学生建立自然地理和人文地理的思维模板，引导学生归纳和提炼地理的一般规律和原理，构建系统的地理知识体系，学会迁移。

5.注重审题的训练，帮助学生提高从材料和图片中获取和解读地理信息的能力。

6.平时教学中要促成学生良好的学习习惯的养成。