体育教学中分组教学法的运用与思考

   吴健  溧阳市教师发展中心

分组教学是体育课堂教学中经常运用的教学法，其是在体育教学过程中，为了实现课的教学目标而确定的教师与学生以及学生与学生之间的组织结构方式，它受一定的教学思想、一定的学生和场地器材以及教学内容的制约。分组是教师根据教学的需要和学生的基本情况（身体素质、爱好、性格、兴趣、能力等）将他们分成若干小组(各组的综合实力基本相当)进行学习的方式。分组一般每组为5～8人进行学习和练习，由小组长协助教师指导、组织学习和反馈学习信息。体育课堂中进行合理的选择分组方式和正确运用教学分组，可以提高课堂的学习效率。

在本学期的听课中，发现大部分的老师在运用分组教学法时并没有认真思考其效果和运用策略，更多的是采用自然分组，目的性不强、随意性有些大，教学效果存在不足。

    一、分组教学的意义

在运用分组教学法之前，应该了解一下其意义，这样便于教师根据教学目标的设计进行有针对性的分组，提高课堂教学效率。

1.有利于调动参与积极性和培养良好的心理品质

分组教学法，更好地调动每一位学生的参与课堂学习的积极性，增强了责任感、荣誉感以及和同学之间的友谊。通过分组组内同学的相互帮助，提高学生互助的精神，在分组的比赛教学中增强学生的自信心、勇敢性和坚强毅力。因此，分组教学法的运用对提高全体学生的参与能力，培养良好的心理素质方面有着显著的功效。

2.有利于提高学生的技术水平

分组教学，根据分组的办法，每个组都有更恰当的学习目标，提高学生的学习积极性，也增强了学生的学习动力。教师根据学情设置教学分组，无论是同质分组、还是异质分组，都能很好地提高学生课堂学习质量，提高学生的技术水平。在教学过程中，教师实施针对性的指导，在学生的最近发展区域不断提高学生的学习目标，鼓励小组学生不断在挑战中掌握所学和运用所学。

3.培养了学生的团结协作能力和集体荣誉感

“常赛”的课堂必定要进行分组。学生在比赛中过程中不仅学会运用所学，还可以增强学生的的团队精神和集体荣誉感。在比赛中，为了赢得比赛，他们团结互助，时时为队友着想，考虑着怎么样与对同学之间相互鼓励、相互帮助，甚至相互安慰，体现了良好的团队精神，不气馁、不埋怨，体现出良好的集体互助精神。

4.能够缓解学校运动器材、场地的不足

教师在进行教学设计时，要备器材、场地，教师根据学校的场地器材合理进行分组，高效使用场地器材，特别是一些大规模小场地的学校和缺少器材的学校。运用合理的分组教法，最大程度提高场地器材的作用和提高学生的练习密度，最大化课堂教学效果。

二、分组教学法的分组方法

体育课的分组教学是一种必要的教学组织形式，教师根据学生班级人数和教学的目标进行合理的分组，最大化提高学习效率。一般的分组教学法有一下几种分组方法。

1.自然分组，即根据体育课的固定队形或简单的报数方法将全班同学分成若干个小组进行练习或比赛。这个分组比较常见，也比较容易操作，简单、快捷，适用于一些竞争性不强的集体活动项目或游戏。例如：小学二年级的合作跑教学，按照自然分组进行练习，在学习中由学生讨论小组成员的分工合作和练习。

2.同质分组，即将体能和技能大致相同的学生分在同一个组进行练习或竞赛，或者将身高差不多相同的学生分在一组。同质分组可以是课前对学生的综合分析，也可以是在教学进行中逐步分组。同质分组不仅要求教师对学生的了解，更要求教师在课堂中细致的观察。例如：小学六年级跨越式跳高的教学中，初步根据学生的身高进行分组（相对来说身材高的在跳高项目中有一定的优势），根据身高设置不同的初始高度，在教学过程中逐步在细化同质分组。

3.异质分组，即不同运动能力和技能水平的学生分在一组。教师在了解学生运动能力的前提下，将学生运动能力强的学生和弱的学生混合在各组，尽可能确保小组运动能力相对均衡，以保持各组有一定的公平性，调动学生的积极性。异质分组也利于学生在学习过程中的相互帮助，学习能力强的和基础好的帮助稍微差的。例如：在小学二年级持物接力跑比赛中，教师将跑得快和慢的学生适当分在各个小组里，让比赛更具竞争性。

4.帮教分组，即组织部分学生对其他学生进行帮助。帮教型分组有些类似异质分组，即“好的帮差的”。教师设计“一帮一”，或者“一帮多”，充分发挥体育优生的作用，鼓励他们去帮助同学。例如：小学三年级前滚翻的学习中，教师根据学生课堂学习情况，设计帮教型分组，充分发挥学生互帮互教的作用。

5.伙伴分组，即学生自由选择与自己关系较好的同学在一起进行练习或比赛。伙伴型分组可以提高学生的学习热情，能较快地掌握技术要领。例如：高中的“篮球传切配合”课中，进行伙伴型分组，无论是在练习中、还是在教学比赛中，伙伴之间的了解，更好地完成所学。

6.性别分组，即按男女分组分别进行游戏或比赛。性别分组不仅考虑的学生学习性别不同而学习的内容不同，如高中一年级滚翻学习中，男生是鱼跃前滚翻，女生是前滚翻或远撑前滚翻；也考虑的是男女生身体和心理等方面的差异性，如初中七年级“篮球运球”接力比赛的环节。

三、体育教学中分组教学法的运用策略与思考

1.充分分析，提前预设，

在运用分组教学时，课前必须认真研究教学内容更适合哪种分组方法，分析了解教学班级和学生情况，如班风、学生性别人数、兴趣爱好、运动技能等。做到预设有效，实施高效。

 2. 面向全体，因材施教

因材施教原则体现在分组教学上，既要关注学生个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，激发每一位学生的课堂学习积极性，特别是体育能力弱或者学习能力偏差的学生。做到面向全体，个别对待。

3.注重实效，操作简便

在运用分组教学时，应该不仅注重其实效，还要关注课堂中操作的简便，忌讳随意分组、繁琐分组、队伍调动费时等。课中的分组教学务必建立在学生学习实效的基础上，操作务必建立在省时省力的基础上。

3.力求稳定，适当调控

课堂教学中的分组，尽量保持一定时期的相对稳定，不仅能营造良好的集体学习氛围，也有利于提高小组的学习效果。但是，在学习过程中，学生学习情况等多种因素的变化和差异又是客观存在的，所以分组也不是一成不变的。这就要求教师结合客观实际，因势利导，及时进行微调，提高学生的学习效果。

4.鼓励互助，学会合作

分组教学法的运用，要实现学生的互助精神，教师不仅要创设针对性的活动，还要教会学生互助的方法，教会学生如何合作。分组教学法的运用，学生学习小组的互助合作程度决定分组教学的效果，学生是否掌握互助合作的方法决定学习小组的学习效果。

5.注重安全，高效使用

体育课堂中，场地器材的安全是务必重视的。所以在分组教学时，分组学习过程中场地器材的间距、器材的稳定性、场地的平整和练习场地的适合性等问题都需认真思考。做到场地器材的高效使用，实现教学效果的高效。