走向“会用”的体育技术教学思考

——以小学二年级“篮球原地运球”为例

 吴  健  溧阳市教师发展中心

在很多场合的相关培训中，我们经常听到专家们说“避免一节课中过多的进行单个技术的教学”，甚至举例说道篮球的“传接球”教学：一堂课中整个练习都是两人或三人一组的原地传接球练习，没有把传接球与篮球其他的技术相结合。这个例子从我们在前段时间说到的“学、练、赛、评”相比较，即在课堂中应该让学生把课堂所学用在实际的比赛中去综合运用。昨天上午去城郊的一所小学听了一节二年级的“篮球：原地运球”课，课中也有一个重要的问题存在，即“单个技术”过多的教学，而并没有让学生体验到“用”，今天我们一起聊聊这个话题。

一、概念分析

1.篮球运动，是以手为中心的身体对抗性的一项集体运动项目，是通过个人技术和团队传接等技术，以将球投入对方球框为目的，以得分多少决定胜负的运动项目。篮球运动，是学生比较喜爱和参与的体育运动，通过个人技术和集体的相关技术的学习，发展学生个人的篮球技能和集体的技战术能力，发展力量、速度、耐力和灵敏等素质；还能在复杂多变的赛场上，提高分析能力和应变能力等。所以，篮球运动是中小学体育教学中比重较大的教学内容。

2.“单个技术”的教学。作为学校体育教学，我们不是培养专门的运动员，而大部分的体育运动“单个技术”的教学是比较枯燥乏味的。虽然，单个技术是运动技能提高的基础，体育课堂教学中要重视“单个技术”的教学，但是不能在一节课中大部分的时间用于“单个技术”的教学，而是在学生初步掌握“单个技术”后，多让学生在符合该项运动的、单个技术的情境中进行综合运用，即让学生在实际运动情境中的掌握技术，并会用。南师大周兵教授的话过：体育课堂教学就是让学生“会学、学会、会用”技术；华东师范大学季浏教授说：避免“一堂体育课中静止地、孤立地只教一个或者两个单个技术”、“一堂体育中应该将技术的学习与活动或比赛有机结合”。

3.会用。从“学、练、赛、评”分析，会用其就是“赛”，表面上是指的是比赛，其实是通过一些比赛的方式促使学生运用技术，提高运动技能。运动技战术只要有了比赛才有了生命，比赛是运动技术应用的最佳战地。仅仅进行单一运动技术的教授，课堂不仅枯燥，学生失去学习的兴趣，还与整个项目运动脱节，学生技能发展停滞。所以，体育课堂中在学习技术的同时，要设置多种类型的比赛，提高学生“会用”技术，发展学生的运动技能。

二、案例简述与分析

1.案例简述

准备部分：组织了“慢跑、球性练习”练习；

基本部分：1教师示范讲解原地运球的方法；2组织学生“原地运球”练习；2学生展示“原地运球”，师生评价；3学生巩固提高“原地运球”练习；4定数量的“原地运球”比赛；5行进间运球比赛。学生每人一球，分成四列横队，学生之间间隔一定距离；教学场地篮球场。教法主要是教师示范讲解、学生自主练习、学生展示。

结束部分：略

2.分析：

1）篮球运球，运球是篮球比赛中个人进攻的重要技术，它不仅是个人攻击的有力手段，而且是组织全队进攻战术配合的桥梁。有目的的运球，可以突破防守、发动进攻、调整位置、寻找有利时机进行传球和投篮。通过运球练习，可以提高手对球的感应能力，熟悉球性，提高控制球、支配球的能力。运球方法很多，常用的有：高、低运球；运球急停急起；体前变向换手、不换手运球；背后运球；运球转身；胯下运球等。 

篮球运球动作，是由身体姿势、手臂动作、球的落点、手脚协调配合四个环节组成。运球时应保持两脚前后自然开立，两膝微屈、上体稍前倾、头抬起、眼睛平视。在面对防守队员时，非运球手臂屈肘平抬，用以保护球。脚步动作的幅度和下肢各关节的屈度，随运球速度和高度的不同而变化。运球时，五指张开，用手指和指根以上部位及手掌的外缘触球，掌心不触球。拍按球的部位是由运球的方向和速度来决定的。

2）从本节课的教学过程可以发现，课中教师设计的教学环节学生基本都是“原地运球”，只是在最后的几分钟安排“行进间运球接力”的游戏。虽然“原地运球”是运球学习的基础，可以让学生掌握运球的方法，特别是手部和手臂的动作，但是我们是否应该考虑一个问题：运控球能力的提高是不是必须是“先原地再行进间”。从上文分析，“原地运球”与“行进间运球”还是有较大的区别的。从篮球运动来分析，“原地运球”在实际的比赛中运用是很少的，大部分是行进间的运球，也就是说篮球的运控球技术应该还主要是行进间运球。其次，课堂中过多的“原地运球”学习，组织的单一和教学法的单调，会影响学生学习篮球兴趣，也会影响学生认识和篮球运球技能。

三、走向“会用”的体育教学建议

通过上面的分析，篮球运球中的“运用”应该是学生会行进间运球和在有防守下的运球（突破、运传等）。所以，小学二年级的篮球原地运球，应该围绕“运用”进行设计适合学生的篮球运球技能提高的学习情境。

1.创设“合情”的技术学习。“合情”是指创设技术学习的情境符合学生的年龄特征和能力水平（基础技能和学习能力）。是教学设计的前提和基础。学习体育运动技术，应该是让学生明白为什么要学习该项技术，并创设符合学情的学习情境，让学生在情境中进行高效的、有意义的学习。如：小学二年级“篮球原地运球”学习中，创设有防守人（用立杆或者标志桶）的原地运球，学习运球的身体姿势和运球方法。

2.设计“明理”的技术学习。“明理”是指通过学习，学生知道学习运动技术的目的。体育课堂教学中的技术学习，必须让学生明白课中所学习技术的目的性和重要性，不仅可以提高学生的学习兴趣，也可以提示学生重视技术学习。如：小学二年级“篮球原地运球”学习中，教师播放一段篮球比赛的视频，让学生明白运球在篮球运动中的重要性，并鼓励学生努力提高篮球运球技能。

3.设计“会学”的技术学习。“会学”是指学生个人通过对运动技术的不断习得，积累了学习经验，掌握了学习新运动技术的方法，并拥有了学习能力。学生在“学会”的基础上，并积累形成“会学”。学生只学会几种运动技术时不能满足其一生的体育需要的，因此我们要通过不断的运动技术学习，让学生在掌握运动技能和发展体育素质的基础上，掌握学习运动技术的本领。如：小学二年级“篮球原地运球”学习中，教师指导学生学习运球技能提高的多种原地练习方法（无对抗和有对抗、原地与行进间结合、运球与传接球结合等），并鼓励学生自主尝试练习和鼓励学生在课余时间参与练习，以此提高学生的篮球运球技能。

4.设计“会用”的技术学习。“会用”是指学生通过课堂学习的基本技术，能在教师创设的实际比赛或者活动中运用。体育与健康课程的学习是以身体练习为主要手段，即给学生更多的练习时间。体育课堂中的技术学习，不断创设不同的学习条件，设计“会用”的练习内容，不断提高运动技术技能。如：小学二年级“篮球原地运球”学习中，学生在初步掌握原地运球后，设计“接传球后的原地运球”、“原地运球+短距离行进间运球+原地运球”、“传球后跑动接球原地运球”等练习。