高一地理第一学期期末试卷分析

                           潘玢廷

一、试卷特点分析

本试卷分二部分：第一部分是选择题，分单选（35×2＇＝70＇）；第二部分是综合题（共3道30＇），难度中等。

1.  注重基础

试卷的考点覆盖了本学期所学的重要知识点，对重点章节有侧重。重点强调基础，考查学生会运用所学知识简单分析问题的基本能力。

2.结合真实情境，培养学生认识并解决问题的能力。

地理实践力是当前教育教学实践探究的焦点，在整套试卷中，不少题目体现了新课标的理念，考查了学生运用所学地理知识甚至具有相关性的其他学科知识简单分析解决实际生产、生活中问题，有利于提高学生平时关心时事新闻的意识，有利于对学生进行创新精神和实践能力的培养。

3.反映地理学科特色，突出地图的重要性

地理图表是地理教学中最常用的工具，是知识量最丰富的载体。地理图表的阅读、分析、归纳、概括是培养和发散地理思维的重要途径。试卷中以图表居多，高一学生由于未能建立完整的空间概念及地理体系，故不能充分利用地理图表，来获取大量信息，尤其体现在未接触过的图表题中错误率偏高，例如11题。

4.  转换提问的角度，考查学生的理解能力和迁移能力。

    试题要求学生灵活理解地理问题和准确运用已掌握知识。这在综合题中体现的尤为明显，这些试题的呈现方式新颖、灵活，不能直接照搬书上活动或者案例中的内容作为答案，例如综合题37题，很多学生联系到书本第73页的活动“认识雅鲁藏布江中游河谷的风沙地貌”盲目作答，欠缺思考。其中也反映出学生对区域认识、对审题能力的欠缺。

二、学生失分情况分析

对部分学生（平行班）试卷进行抽样分析，选择题60分以上占8%，50分-59分占53%，40分-49分占29%，30分以下占10%。其中，选择题11题平均得分0.78，受图5“海洋”的影响，学生很容易将水循环类型判断成“海陆间循环”；24题均分0.89、26题均分1.06，两小题为学案中的原题，课堂上学生的正确率不高，教师讲解时特意强调审题和读图，学生给予的课堂反馈与最后期末卷中的表现成反比，从中反映出学生课堂上并不是真的理解，缺少学生自己对问题的探究环节；28题均分0.08，学生对土壤在形成过程中各自然要素的作用理解不够。

综合题得分较低，反映出学生审题能力较差、回答问题不规范甚至答非所问 、对区域认知薄弱。总平均分63.53，高分段学生比较少，学生的学情存在明显差别。

二、学生存在的主要问题分析

1.从学生考试结果分析，与预期值有一定的差距。从全年级来看，重点班80以上人数3人，平行班7人，最高84分，最低37分。学生基础层次不齐。

2.学生学习态度不端正。潜意识里对地理学科不重视，课堂和自习纪律意识淡薄，对于作业抄袭现象严重。用心做题的学生太少，练习时间不够。

3.学习习惯有待改变。由于学生初中时养成的不良学习习惯，导致学习的每一个环节都有问题，完全没有做到预习-听课-练习-复习。

4.不会使用地理语言回答问题。这个在综合体中表现尤为明显，学生大量使用大白话甚至口语化做题。错别字太多。

三、教学中的问题

1.课时紧，一周两节课共80分钟，授课内容多，授课方式以讲授为主，学生自主学习以及探究时间比较少，从而学生思考时间太少。

2.新教材实际教学中要补充旧教材中的知识点，没拿捏准讲解的深度。

3.对于地理新闻平时虽有对学生渗透，但没有进一步深入到带学生预测可能会变换成什么样的题目。

三、总结及以后措施

1.地理教学中读图教学占有相当大的比重，尤其是在自然地理中更加突出了读图教学的地位，加大了读图教学的比重和力度，在教学过程中重视读图训练，重视探究活动，加强动手能力，强化平时训练。

2.落实好基础知识，培养学生学会学习，学会用地理知识分析问题和解决问题，在头脑中建立完整的地理体系。课堂上要有清晰的逻辑关系的表述，在教学过程中必须夯实基础，创设真实情境，将基础知识与生活、生产的实际问题相联系，多让学生用所学的地理知识解释日常生活现象，提高学生分析、解释实际问题的能力，达到学以致用的目的。

3.改进课堂教学手段，学习优秀案例，努力激发学生的学习兴趣，降低学习难度，提高教学效率。

4.平时提高规范学生回答问题的能力，用地理语言答题，有逻辑地表述。

5.加强集体备课。