如何在信息化背景下构建智慧写作课堂

                 江苏溧阳市永平小学  陈建兰

    写作是令学生头疼的事情，而现代社会是一个信息化的社会，学校也是信息化学校。但先进的设备并不代表课堂是智慧的。如何在信息化背景下构建智慧写作课堂，让写作不再令学生头疼，使信息化和写作完美结合，创建写作的智慧教育呢？我从我充分利用“微信企业号”开展写作教学的实践经验出发，谈几点认识。

“微信企业号”平台是一个面向家长学生老师开放的平台，学生可以在里面发布各种信息。

一、首先夯实技术基础，引发儿童智慧。

学生都能较熟练地使用“企业小助手”这个平台，但还不能深入使用、熟练驾驭平台，为了为微写作提供技术保障，平台的使用教学是第一步，只有掌握了技术，学生才能操作熟练，为以后的文章发表打造基础。“感人心者，莫先乎情。”这个环节以信息化技术为切入口，激发了孩子兴趣，点燃了学生智慧的源泉。

二、微写作教学，积淀儿童智慧。

有了技术就要运用起来，在技术保障的基础上顺势推出微写作教学，学生会顿时来兴趣和积极性，都迫不及待地跃跃一试，并且对写作呈现的形式发表了各自丰富而又独特的见解，提出了图文并茂、语音朗读等多种有效形式，逐步积淀并形成自己的智慧微写作。

三、积极落实行动，生成儿童智慧。

有了想法就要行动。学校正好开展“撒野农场”研学活动，于是我就布置学生围绕这一活动进行微写作，又将活动与写作结合在一起。活动结束后，学生呈现出来的作品立即在平台引起了家长和老师们的好评，纷纷为他们点赞，学生体验到了前所未有的成功感。因为平台是开放的，备受关注，所以学生对自己要求也极其严格，尽自己所能把自己最好的水平展示出来，在这一过程中，学生的写作能力和信息技术能力都得到了提高，孩子们在老师家长们的评论中获得肯定、引发反思、促进思考，这样思维的激发、碰撞，正是儿童智慧生成的过程。

四、及时开展评比，发展儿童智慧。

反馈评比是有效促进活动开展的措施之一。为了促进活动不断深入开展，每隔一段时间，学校都会开展“企业号”微写作评比，及时奖励，反馈信息，邀请学校领导高屋建瓴的指导点评，颁发奖状，给予“微写作小能手”这样的称号，学生在评比中获得的不仅是荣誉，更有素养的提升，对成功与失败的正确认识，这看似普通实则充满智慧的举措，激发了学生无穷的创造力，促进了学生智慧的全面发展。

五、大力推广做法，师生智慧共融。

成功需要推广，我把以上做法以点带面，在全校推广，曾一度掀起写作热潮，而在这种热潮里，学生老师们的智慧得以碰撞，学生与学生的交流在评论里加深，积极性在提高。

通过以上实践，我发现学生各方面素养在悄悄提升。

一、信息化素养提高。

这是一个运用平台开展的课堂，学生在接受平台使用技术传授的过程中，增长了信息技术知识，在使用的过程中，务必会遇到问题，在请教、思考中再次提升信息技术能力，信息化素养势必得到提升。学生不仅会上传文字，还会上传图片、语音，在评论区互动。

二、语言素养得到提升。

这是一个开放的平台，学生除了发表习作，还评论他人习作，在评论的过程中，斟酌语言、串词造句的过程中，学生相当于又练了一次文笔，写了一篇微写作，语言文字素养得到了提升。如我班谢子恒同学通过评论提高了自己的语言素养，他曾这样精辟评论同学习作：“每个文字都发自肺腑，写出了同龄人的心声，语言真切而又感人，尤其是受了委屈心里疼痛的描写，仿佛亲眼目睹作者的难过。”他的这段描写何尝不感人肺腑呢？

三、沟通能力得到加强。

这是一个开放的平台，学生可以在平台里互相讨论、交流彼此的习作，讨论对象广泛，可以是不同年级的、不同班级的，甚至是和老师、家长的之间的对话。在这个过程中，学生的沟通能力又得到了提升。他们彼此吸纳着对方的意见，学习着对方的优点，感情也在加深。

四、写作能力得到发展。

这种形式深受学生喜欢，学生勤于写作、乐于发表，欣然接受评论，再次修改习作，形成良好循环。学生的写作能力不断发展。如我班的陈思成同学，研学回来后，写了一篇《乐在研学》发布在平台，生动的语句、优美的词藻立马引起了大家的热议，但也有人一针见血地指出：华而不实，没有具体内容，于是他针对评论，进行了二次修改，不仅有生动的语言，而且有具体的过程，写出了研学活动乐的具体体现。其中有一段是这样描写的：同学们在黑人老师的带领下学起了拍非洲鼓，黑人老师拍一下，我们就拍一下，一开始不和谐，随着时间的推移，我们配合得越来越默契，一声紧跟一声，这美妙的鼓声激荡在森林里，久久回想。

在作文教学中，除了微信企业号等各种平台，其他的多媒体设备也可以发挥着重要重要，如实物投影，以其方便、实用和便宜而占据大多数学校的电教室，我们应该物尽其用。每次学生作文后，教师可以随机抽取学生作文，利用投影仪投到大屏幕，然后让学生就学生作文做出评价，并适时作出修改。

那么，在整合信息技术与写作时，应注意什么呢？

一、信息技术与写作整合不能盲目。

教师要选择适当的问题文章，组织学生写作评价，每次整合前要强调教学的目标，教学过程中也应及时调控、适时明确，也免流于形式或停留在理想状态。

二、信息技术与写作整合不能没有调控。

网络上负面影响太多，教师要引导学生说文明话，多用鼓励性语句，避免出现伤害同学之间感情的语句。

三、要多鼓励平时不活跃的学生。

这类学生如果不鼓励，很少参与活动里来，保持沉默，他们躲在屏幕后面久了，就造成了好坏差距，不利用全部学生的整体发展，也不利用提优补差，缩短学生与学生之间的差异。

所以，信息技术与写作有效整合的路还很长很长，希望今天的一些建议能给大家或多或少的启发，有不当之处，请大家批评指正。