一、试卷的基本特点

本次六年级道德与法治学业质量检测试卷严格遵循《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》以及《青少年法治教育大纲》中小学高年级段法治教育的内容；其次遵循毕业班学生特点和教材特点，本册教材是整个部编版教材中“法治学习”内容最为明显的一册，聚焦法律，基于学生思维领悟能力和价值判断水平，以法治专题形式引导学生认识宪法、公民的权利和义务、国家机构等内容，寓法治教育于活动中，明理长智。

基于以上分析，本次题型遵循常规题型模式，有填空题、判断题、选择题、连线题和情景思辨题，其中填空题以法治观念及身边的法律现象和国家机构部门为主要考查方式，考查近半个学期以来所学习的道德与法治内容。选择题、判断题主要以考查法律观念、法治意识在生活中应用，连线题以知晓法律法规应用为主，考查学生对应的法律法规的应用意思，认识国家机构，认识身边的权利和义务。情景思辨题就是从“公民”这个主题入手，把公民身边的权利和义务形成思辨情景、把公民的身份与社会的联系、公民与国家的关系串联起来形成情景，目的是引导学生从自身开始，熟悉身边的法律法规，并且以小公民的身份参与到社会和国家建设上来，了解法律在保护未成年人健康成长过程中发挥的作用。重点是考查学生在生活情景中的应用、思辨和判断能力，从而增强道德与法治水平。总之，本次常规监测只是一种形式，不是目的，目的是促进道德与法治课程的有效正常、有效开设，切实增强课程实施水平，从而提高法治观念和意识，做一个优秀的小学毕业生。

二、质量分析

1.全市总体情况

及格率：97.8%       优秀率： 66.0%　　　平均分：86.42

2.试卷各部分得分率统计（抽样分析）：

3.各类题型质量分析表：

三、现象与问题透析

从本次小学道德与法治学业水平检测成绩和学生答题情况来看，反映出以下一些问题：

1.课程计划的执行力度和效果不同。从考试分值和检测试卷中分析，我们可以发现城区学校表现出常态化的优秀、农村部分学校也表现出常态化的优秀，而一部分镇中心校和农村小学则远远低于市平均，试问，城里学校和下乡学校都没有专职教师，但监测质量为什么截然不同呢？我看，还是课程的执行和实施效果的问题，不仅要考虑上《道德与法治》这门课，更要考虑如何上好这门课，要跟进研究。在此基础上要进行基于校本研修的自我检测。据调查，常态化优秀的学校不仅执行课程计划，更是能做到进一步落实，如西平小学、燕湖小学、东升小学、偏远永和小学、古渎小学等，这些学校有课程计划执行检查表，每周检查；有课堂教学研修计划；有练习与反馈，而且工作抓在平时，做好常规，就会创造奇迹。因此，只有实实在在地开设好这门课，上好这门课才是关键，建议各校要以本次监测成绩为依据，优化校本教研，调整方向，促进道法学科整体质量的提升。

2.转变教学方式，优化教学过程是关键。本次检测反应出一个共同的问题就是法治观念在生活中的应用能力要加强，切忌靠死记硬背。为此，全市各校要严格落实课程计划，重视科学这门学科在实施素质教育中的地位和作用，强化教学过程、管理过程和评价过程，转变教学方式，促进师生全身心投入到道德与法治教育教学事业中，为学生道德品质的提升和未来德才兼备的公民培养作贡献。

四、教学建议

1.抓好常规。备好课，提倡独立备课。杜绝没有质量的集体备课，要充分体现教师的独立钻研教材的能力，在此基础上体现教研组实力，加强校本研修，切忌抱着“兼兼的、小学科等”思想去办事，更不能直接借用网络资料，要形成基于地域环境下的备课范式。

2.加强学习。建议各校要成立综合学科教研组或德育学科教研组，拓宽立德树人途径，多参加常州市级道德与法治观摩活动，在观摩的基础上，强化反思，以“常州的课”为范式，研究校本课的常态化实施，在形成范式的基础上，优化课堂教学，依托课标，强化设计，上出溧阳特色的道德与法治课。

2.进行课堂教学改革。各校要把道德与法治学科的课堂教学改革摆上议事日程，在期初计划、过程落实、考核评价中要有所体现，重点在于研究，改变教学方式，通过“目标——内容——策略——评价——反思”的等手段优化课堂教学结构，多让参与体验性情景，在体验的过程中加强思辨和交流，激活学生的思维，让学生真正体验到良好道德品质的形成就在自己身上和生活中，争做德才兼备的小公民。