您当前的位置:教育资源>小学>语文>教育科研>阅览文章

小学低年段识字教学策略之科学识字

时间:2019/12/6 15:23:17 来源:杨春芳字体显示:大 中 小阅读:9615 次

小学低年段识字教学策略之科学识字

溧阳市天目湖中心小学  史晶


识字教学是小学语文教学的重要组成部分,但是长期以来,我们的识字仅仅是把汉字当作简单的符号来识记,让孩子死记硬背,机械识字。甚至有些焦虑的家长,盲目追求儿童识字数量的快速提升,却忽略识字的质量,忽略在识字过程中儿童情感、思维和能力的发展,加重了儿童的负担,影响了儿童对汉字的感情。

其实我们在识字教学的过程中,更应注重引导儿童关注汉构形的规律科学而有趣地分析汉字,培养他们自主识字的能力;并且要让儿童发现汉字形义之中的文化内涵识记字形了解字义的同时,感悟汉字的美,这样我们才能让学生牢固识记、正确使用所学的汉字

科学识字具体的策略有以下几种:

一、读图法识字

这种方法主要针对的是象形字,教学时首先出示字的原始图形,再分析图形的意义,接着讲解由图到字的演变过程,最后综合分析图形、字形与字义三者之间的联系。如教学“象”字,教师可先后出示大象的图片、古文字“象”和现代汉字“象”,引导学生通过溯源比照自主发现“象”字的构字特点。学生结合个人认知经验,再通过图画比照,很快就能发现:大象的长鼻子就是“象”字上面的“刀”,“象”字中的长撇,就是大象的牙齿,从而将抽象的组合符号变成了生动的图像,并将心中的文字图像和动物“象”建立起了意义,牢固地记住了“象”字。

另一方面,教师还可以根据字理,引导学生读图联想识字,去感受汉字的意中之形。如教学“寸”字时,教师可以出示一幅中医搭脉的图画,引导学生思考:为什么“寸”字中有一点,而不是一撇?然后,让学生伸出手腕,感受“寸”字的“横”和“竖钩”就像手腕的样子。接着,像中医搭脉那样找到脉搏跳动的位置,告诉学生这一点就像是脉搏跳动的点,这个点离手掌的距离就是一寸。这样的教学,能让学生在具体的情境中身体力行,切身感受到古人构字的思维过程,能够感性、直观地记住“寸”字。再比如本和末这两字,这两个字的识字应该是在木这个字的基础上,让小朋友去联想来记忆。我们都知道木是一棵大树,小朋友看到木这个字,脑海中会浮现一棵大树的形象,本这个字下面的一横是在大树的底下,我们就可以让小朋友去想象,脑海中的这棵大树下面的部分是什么呢,就是根,那本就表示根的意思;末这个字横在大树上面的部分,那是大树的什么呢,孩子们自然而然会想到是树梢,所以末这个字就表示树梢,用这样的方法让孩子们在已认识的木这个字的基础之上联想识字,把本和末这两个字的字形和字义都记得很牢。

偏旁部首和基本笔画,是识字教学的基础。教学中,教师不必逐字讲解字理,只需让学生在生动的构字情境中习得每个字的渊源和本义,找到识字的方法即可。

二、积木法识字:探究构字规律,培养识字能力

我们的汉字中除了象形字、会意字这些图画感很强的字之外,还有很多合体字,那我们可以用搭积木的方法去识字。

(一)发现积木结构,分解汉字

汉字是表意文字,合体字就是由表意的独体字或部件拼搭而成。我们老师科学地分析和讲解汉字,可以帮助学生准确理解和记忆。如“孝”字的构形和字义就是由表示老人的“耂”和表示孩子的“子”构成,这两个汉字像积木一样组合起来,表示一个孩子搀扶着老人行走。引导学生感受汉字可以像积木般拼搭,并学会分解组合汉字,是减少错别字,提高学生识字能力的关键。

(二)部首归类,举一反三

汉字的基本笔画、常用的偏旁和部首、笔顺规则等都是学生独立识字的必备知识。其中,尤其要重视的是部首在识字教学中的作用。部首是汉字构形的基本部件,归于同一部首的字大多和部首的原意有关。相同部首的字大多表示同一类别的事物,抓住了部首,通过联想和类推,就可以由识记一个字变成轻松识记一组字,提高识字的效率。例如部首“囗”,在古代被念作“wéi”,像是被四面围墙包围着,因此由“囗”做部首的字多与“包围”的意思有关,如“国”“团”“圆”“困”等。掌握了这样的规律,我们还可以联想类推出“花园”“菜园”都有围墙,所以是部首“囗”。草原没有围墙,所以不能写成这个“园”。

了解了部首的本源,还能帮助学生区分形近的部首,从而增强对有这个部首的汉字的意义识记,以减少错别字。如容易混淆的部首“夊”和“攵”,部首“攵”念作“pū”,表示一只手拿着小棍在敲打的样子,因此带有“攵”的字大多与手的动作有关。“牧”字中有“攵”,那是手拿着小棍在放牛。部首“夊”念作“suī”,是指慢慢行走的样子,因此用“夊”做部首的字大多与行走有关,如“复”字原先是指回去;“处”的本义是指暂时停下来不走,引申为居住、交往。当学生能了解这个部首的本意,并举一反三来识字以后,那他们就能减少写错别字。很多时候小朋友们写错别字,就是因为他们将汉字进行了简单、机械的识记,没有将这些字的形和义进行有意义的链接。

(三)依据构字特点,理解汉字(讲到汉字的结构,我们第三个要关注的就是形声字的搭配。形声字是互相关联的、内部呈有序性的符号系统。)

汉字中80% 的字都是形声字,形声字的“形旁表义,声旁表音”的特点是我们所熟知的,但是就声旁而言,它的作用往往不仅是表意。

首先,依据声旁可以类推出相关汉字的读音或字义。如“青”是后鼻音,由此就可以推出,由“青”字作声旁的形声字大多也都是后鼻音。有的声旁还兼具表意的功能,合理运用可增强教学的趣味性,。例如“狮”,形旁是“犭”,表示兽类; 声旁是“师”。在这个字中,“师”除了提示读音,还表示字义。“师”在古代也表示军队编制,两千五百人为一师。狮子是猫科动物中唯一的群居动物,因此用表示多人聚集在一起的“师”做“狮”字的声旁,不仅表音也提示了字义,生动地体现出了狮子群居的习性。

其次,有些形声字的声旁有共同的源义素,我们可以根据这一特点,引导学生类推和猜测相关形声字的意思。以统编版一下《语文园地五》中识字加油站的儿歌为例,这首儿歌就是学习“包”字家族的形声字。声旁是“包”的形声字有“饱”“炮”“泡”等,这些字的意思除了与它们的形旁有关外,还与声旁“包”的本义密切相关。如“包”的古文字就像婴儿包裹在母亲的子宫之中,本义就是包裹其中,字形中就透出了温暖的感觉。这些以“包”做声旁的形声字,字义都与“包裹在其中”有关。火药包裹在腹中的是“炮”,食物包裹在腹中为“饱”,能把身体整体包裹于其中的衣服为“袍”,等。因此,我们在教学汉字的时候,除了要关注部首的意义,还应该注重形声字声旁的意思,把规律教给学生,引导学生举一反三,认识更多的汉字。

教学汉字的方法有很多,如果我们能够在教学汉字的过程中,积极挖掘汉字本身的构字规律,充分利用字源知识来引导学生识字记字,那不仅能够激发孩子对识字的兴趣,还能帮助他们掌握更好的识字方法,提高自主识字和阅读的能力。


分享到:

新闻总数:3124 今日访问量:32694 本月访问量:1135398 总访问量: 54997890

主办单位:溧阳市教师发展中心 - 地址:燕湖路1号 - 邮编:210012 - 联系电话:87215175

技术维护:南京裕后网络科技有限公司 - 备案号:苏ICP备17025136号-1