体育课堂中教学强化技术的运用策略

作者：吴  健

在体育课堂教学中，我们经常会听到“你很棒”、“奖励你一张贴纸”等这种即时评价语言，有时教师给练习积极、完成学习较快的学生竖个大拇指等语言或者行为，这些是我们常见的课堂教学强化技术之一。强化在体育课堂内随处可见，特别是当前新课程标准树立“以学生为主体”的理念下，老师在课堂教学中会去发现学生的亮点，并及时驾驭强化，给学生的学习树立信心、或树立好的榜样、或组织竞赛活动等，这些有意无意、或多或少的教学行为就是在运用强化技术。但是，因为教师对教学强化技术缺乏理论学习与实践指导，大部分教师的强化技术运用还仅仅是凭经验。今天，我们一起说说体育课堂中教学强化技术的运用策略。

一、概念分析

1.课堂强化就是增强学生某种课堂行为重复出现可能性的过程。它是教师教学的一项重要技术。合理运用课堂强化技术，对于创设教学高潮、提高教学效果有着很好的作用。

2.强化技术主要分为三种：1）口头语言强化，即对学生在课堂上的反应和表现以口头语言的形式作出针对性的肯定、表扬或批评，以达到强化目的。口头语言强化从实施对象来分，分为三种：教师对学生的语言强化、学生自我或之间的语言强化、教师采纳学生的想法建议。如：教师给学生指导时，说“加油，老师相信你会成功”；教师指导学生后，同伴给予他“加油、一定能成功”。2）非语言强化中的体态语强化，即教师通过肢体、表情等给予学生学习行为表扬、肯定，实现强化的目的。如：以竖大拇指、点头、摇头等，对学生的表现给予表扬、肯定或否定。3）符号强化，又称标志强化，即教师用醒目的符号、色彩的对比、彩色图形或是“代币制”，使学生表现出教师期望的良好行为，如：用“笑脸”的贴纸表示表扬、用印有“加油”的绸带绑在头上表示鼓励。 4.竞赛强化。通过一定的竞赛活动来增强学生某种课堂学习行为。如：快速跑的教学后，教师安排短距离的接力跑比赛。
　　二、体育课堂中教学强化技术的运用策略

体育课堂中，合理运用强化技术，对课堂的教学质量提高是有非常大的帮助的，不仅可以增强学生课堂的学习注意力、积极性，对学生技能的掌握和参与体育习惯的养成都有着积极的作用。所以，体育教师应该加强教学强化技术的学习，根据授课对象，合理运用。

1.强化物的多样化。强化物，即教师的强化技术的方式，如“语言强化中的语言、非语言强化中的眼神或面部表情、符号强化中的符号。根据教学对象的年龄特征和认知水平，选择学生认可的强化物，有时根据学生个性特点选择强化物。如：低年级学生，教师在课堂中选择用多彩的贴纸给予学生表扬、鼓励，给予进步比较快的学生一个拥抱。
　　2.强化方法多样化。强化方法，即教师运用强化技术的方法，如：用语言强化、非语言强化等。根据学生的身心发展阶段、个性特点和行为倾向来选择强化的方法，并根据教学过程中学生的学习行为表现选择强化方法。在学生不同的学习阶段，尽量选择不同的强化方法，过多的同样的强化方法对学生的强化效果会打折扣。如：在体育课堂教学前，让学生集体给予自己的语言强化“我一定行！”，在教学中，学生遇到困难时，让小组成员给他语言强化“加油，我们相信你能成功”。　　

3.强化时间的选择。强化时间，即教师什么时候运用实施强化技术。体育课堂教学中，强化技术运用的时机是根据学生的课堂学习行为表现而实施的。当学生出现消极情绪时、当学生课堂学习分散注意力时、当学生对某个练习出现疲劳时等，及时给予强化，让学生关注课堂、关注学习，全身心投入课堂学习。如：在小学的单双脚跳课中，学生掌握并多次练习后，有的学生练习的积极性降低、注意力分散，这时安排竞赛的环节。

4.强化情感体验。强化技术的运用，必要时需要关注学生情感体验的强化，以实现由“外至内”的强化，使之形成学生自我的良好的学习情感。体育教学中，适时表扬鼓励，有利于调动学生的学习积极性；适时批评，有利于学生明白学习态度的不足。如：初中排球正面双手点球的教学，场地是篮球场，在学习过程中有个别学生拿着球当篮球在投篮，这时教师让这学生来展示，评价时适当加以前面行为的批评。

5.强化要有延续。发现，即教师跟踪观察学生行为发生的变化，关注强化技术运用的效果并及时、有针对性地调整。体育课堂教学中运用强化技术于学生，教师应该继续关注这学生，观察其的变化，如果效果不是很明显，可以改变强化物，并实施情感强化。如：初中足球脚内侧传球的教学，一学生总是乱踢，球乱跑，教师“你看你的同学，每次都把球传的这样准，你行吗？”，并在后面的练习中多次关注这位同学，直至他能较好地传好球。　

合理运用教学强化技术，要保证教学强化的效果，以提高教学质量为目的。体育课堂中，受教学环境的影响比较大，教师更要关注强化技术的运用方法，让学生在体育的学习过程中更积极、更主动、更有效。