体育课堂中学习运动技能的条件分析

 作者：吴 健

运动技能的学习是体育课程的学习的主要内容之一，从体育学科的核心素养我们也可以知道，运动技能的提高是实现体育学科价值的重要途径之一。我们从体育与健康学科课程的基本理念和体育学科的性质分析，体育教学必须以身体练习为主要手段，应该以学习运动技能与发展学生身体为主线，重视课堂学习中的适当运动负荷的安排，教学必须要讲究实效等。那么，我们的课堂如何才能做到高效，今天我们一起分析分析运动技能的学习条件。

一、概念分析

1.对“学习”的解释。心理学家一般把学习定义为，个体后天与环境接触，获得经验而产生行为变化的过程。也可以定义为，学习是学习者通过经验而引发的学习者的知识或者行为相对持久的变化。

2.从上面对学习的解释，它们包含三层涵义：1）学习是学习这记忆中的知识结构与内容或者学习者的行为变化；2）起变化的是学习者在环境中的经验，而不是产生于成熟或者疲劳、主观动机、药物等；3）变化是长期的，而不是短期的。

3.体育学习的性质。1）学习者的学习动机是体育学习的开端。2）运动技能的掌握与提高是体育学习的中心。3）身体练习是体育学习的基本手段，4）体育知识和运动实践在体育学习中具有互为作用的关系。5）体育学习与环境存在密切的联系。

二、体育课堂中学习运动技能的条件分析

运动技能的学习条件分为内部条件和外部条件。

1.内部条件。体育课堂学习运动技能的内部条件有：体育学习动机、“部分技能”回忆、“动作路线”回忆。

1）体育学习动机。体育学习的动机是由需要所推动的、达到一定目标的行为动力，它起着激发、调节、维持和停止行为的作用。小学生喜欢参与体育学习的动机是因为他们觉得能玩、好玩，他们把体育的学习看成“玩”，这是有区别于其他学科的学习。所以，应该很好地保护学生的这种动机，让他们在体育课堂中“玩”的开心、 “玩”的有收获、“玩”的有发展，即无论在身体体能和运动技能都得到相应的发展，以此使他们体育学习的动机得到更高的发展，从而成为兴趣和爱好。如：小学四年级“投掷轻物”的课，教师把这节课设计成掷准的各个游戏，用粘粘球作为掷准的器械，即安全有能直观显示学生的掷准情况，学生在玩的过程中学会了“掷”的方法。

2）“部分技能”的回忆。“部分技能”的回忆，即在学习新的运动技能时，学习者能回忆、从记忆中回忆并做出原有的运动技能，实现学习掌握新的运动技能的过程。“部分技能”的回忆，其实就是学习者原有运动技能的唤醒，促进新技能的形成的过程。所以，在体育教学中，应该设计有利于学习者对新运动技能学习有帮助的“部分技能”的回忆，在“部分技能”的回忆中逐步解决对新技能学习的问题和困惑，从而实现对新技能的学习。如：小学三年级“前滚翻交叉转体180°”的课，在准备活动的慢跑中教师设计了“跟我这样做”的游戏，让学生模仿“交叉”、“转体”等单个简单的动作（这些动作学生在课前都是会做的），在后面的学习过程中学生能回忆这些“部分技能”。

3）“动作路线”的回忆。“动作路线”也成为“执行路线”，即一个动作技能完成的过程，其各个局部技能的出现顺序是一个固定的，也就是说，动作总是按照一定的路线完成的。而往往一个完整动作技能，各个局部的技能学生在某些技能的学习时是已经有个经验的，在学习新的技能时，需要学生有“动作路线”的回忆，把整个动作路线回忆用在新技能的学习中。如：初中七年级《跨越式跳高》的课，跨越式跳高的技能过程分为“助跑—起跳—过杆—落地”四个环节，学生在通过原来的学习，已经对四个环节的动作路线有了记忆，在完整动作学习时能完整地回忆动作路线，根据个人能力完成学习。

2.外部条件

体育技能的学习，需要有针对性的外部条件给予相应的学习刺激和学习帮助，这样才能让学习者更快地掌握所学。一般来说，体育课堂中学习运动技能的外部条件有：语言指导、示范、练习和反馈。

1）语言指导。即向学生说明正确的动作是什么样的、要领是什么、完成动作的程序（顺序）是什么。对于初学者来说，语言指导具有重要的作用，但是体育课堂中的语言指导，并不是要求学生把正确动作要领或者完成动作的程序死记硬背下来，更多的是让学生在实践中去掌握和体会。所以，在课堂中教师应该思考“讲什么”“如何讲”等问题。

2）示范。即教师或者优秀学生的正确动作示范。正确的动作示范是学习运动技能的重要的外部条件，甚至比语言指导作用更大，因为学生在观察正确动作示范时，他们更易于观察动作的过程、路线和方法，即直观形象的示范更容易在学生的头脑里形成清晰的表现。教师用图片、平板电脑展示动作，这些都能起到示范的效果，特别是平板电脑可以根据需要有慢动作，这个更符合学生的学习。所以，体育课堂中教师应该思考“示范什么”“如何示范”“示范的效果”“示范的时机”等问题。

3）练习。身体练习为主要手段，是体育学科的基本性质，也是体育学科独有的特点，所以体育课堂中应该给学生更多的时间，进行有效的练习。体育课堂中的练习需要关注以下问题：练习的方式、练习的组织、练习与休息的交替、练习的负荷、练习的效果和练习的手段等。

4）反馈。反馈是学习的重要条件，学生在练习中得到他们所做动作的反馈，才能帮助学生更好完成动作的学习，即明白动作的完成情况、优点在哪、不足在哪、调整的方法是什么等。反馈又分为外部反馈和内部反馈，外部反馈是指教师或者同学对学习者动作学习的评价，内部反馈是学习者自己对动作学习的评价。所以，体育课堂中应该关注“反馈什么”“反馈的时机”“反馈的对象”“反馈的参与人”等问题。

从体育运动技能学习的条件分析，我们应该确立以学习者为课堂的主体思想，无论是激发学生的内部条件，还是外部条件，都应该摆正课堂中教师与学生的位置。明确“教”是为了更好的“学”的思想，所有的“教”，都是为了促进学生的“学”，围绕学生的更高效的“学”，根据学情实施有效的“教”。当内部条件和外部条件都能符合学生的运动技能学习时，我们的体育课堂才会更高效，才能更好地让学生在体育课堂中得到发展，终身体育才会长久。