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我设计的动漫形象

后周小学 朱国芳

时间:2019/4/29 9:08:43 来源:朱凌怡字体显示:大 中 小阅读:11130 次

(苏少版)小学美术教学设计

教学基本信息

课题

我设计的动漫形象

作者

朱国芳  溧阳市后周小学

类型

设计·应用

课时

1课时

 

教学背景分析

教学内容

“我设计的动漫形象”是苏少版美术教材第6册第7课的教学内容,属“设计·应用”学习领域。本课与苏少版美术教材低年级段的“卡通卡通”和高年级段的“快乐卡通”组成了一个由初步接触卡通,画画卡通至改编卡通故事,改画卡通形象,继而自我设计和自我创意一个全新的卡通造型,直至自编卡通故事、情境的由浅入深的卡通主题学习系列。

“卡通”是一个外来词,是英语cartoon的音译,是指漫画、卡通画、动画片等。在美术领域中它是一个新生事物,也是一个小字辈。但是随着动漫电影在全球风行,动画片中形形色色可爱又有趣的卡通形象,不仅让孩子们爱不释手,也深深吸引了成人。它们不仅频频在荧幕上亮相,而且在生活中的许多地方都能找到它们可爱的模样。这些卡通形象不单蕴含孩子们健康成长的艺术素养,其实还具有浓郁的文化背景。另外,卡通片中蕴含的积极向上的道德教育意义,也是审美情感的导向标,它可以潜移默化地使学生乐意接受并内化吸收这些道德准则和审美情感。

    本课的教学内容注重从学生的兴趣点出发,在学习设计卡通形象的过程中提高对卡通的艺术鉴赏能力,锻炼形象思维能力,从而也能让学生品尝到成为卡通形象设计者的创造乐趣。

学生情况:

本课的教学对象是小学中年级学生,新奇的、活泼的、趣味的、可爱的事物都能深深吸引他们的注意力。无论是卡通片还是卡通玩具,或是卡通用品、卡通服饰,都是他们十分感兴趣的内容。但是学生们只是作为一个欣赏者、使用者接触卡通,他们并没有真正走入卡通的世界。如果把学生对卡通的浓厚兴趣转化成学习动力,引导他们掌握设计卡通形象的基本方法,那将使卡通真正成为学生们的卡通。中年级学生的创造性思维相当活跃,但是对于卡通设计的原理与方法了解得不是太多。针对学生的实际情况,在教学环节的设置上以经典的卡通形象为范例,细致分析,层层揭示,共同总结出卡通设计的基本方法,从而为学生自主设计卡通形象打下坚实的基础。

教学方式、手段:演示法、观察法等。

教师准备 课件、范画。

学生准备绘画工具

 

 

教学目标

知识与技能目标:了解卡通与生活的密切关系,感受卡通中蕴含的民族及地区文化的各异风格。

过程与方法目标:学习卡通形象的基本设计方法,并尝试用绘画的方式来设计一个独特、有趣的卡通形象。

情感态度与价值观目标:培养学生对卡通形象的审美情趣并激发学生对卡通的持久性兴趣,体验卡通设计带来的创造乐趣

教学重难点

教学重点:学习卡通形象的设计方法,大胆地运用夸张、拟人、变形的方法为自己喜欢的动物或人物,植物以及生活用品设计一个独特的卡通形象。

教学难点:激发学生的创造性思维,使设计的卡通形象具有新、奇、趣的特点。

教学设计

一、寻访动漫,渗透学习意识

  1. 今天,老师在网上想给我儿子买一件抱枕,挑出两件。(PPT出示抱枕1单色的、抱枕2动漫形象的)老师一时拿不定主意,到底哪个合适,谁能帮老师来挑一挑,看哪个抱枕会吸引大伙的眼球。请几位学生来选择,再请全班学生参与发表意见。

  2. 抱枕上有了这些可爱的装饰便会更吸引人。让我们一起来找一找,你们身边是否也藏着这些可爱的小精灵呢?(学生寻找发现)

(PPT欣赏更多的生活物品上的卡通)生活中的物品多着呢,看看哪个是你最喜欢的,能告诉大家喜欢的理由吗?

生:非常可爱,让人忍俊不止,很好笑

教师:这些可爱的小精灵,你们还从哪儿见过呢?

哦,从动画片,漫画书上看到的,那么我们就叫它们动漫形象,“动漫”是一种综合的艺术形式,是动画与漫画的组合体,它包含了绘画、文学故事和电影艺术。动漫形象具有可爱,让人觉得好笑的特点。(板书)

动漫形象不光是孩子们的最爱,而且成年人也非常喜欢它们哦。动漫设计不是大画家的专利,小朋友也可以试试哦,小朋友们想不想学着自己设计一个动漫形象?那么今天我们一起来学习动漫设计吧。

揭示课题“我设计的动漫形象”。(板书)

 二、走进动漫,学习设计方法

    1. 揭示动漫的设计方法。

      出示原型长发女孩和相关的动漫形象

     请学生仔细观察,两者的异同,教师得出夸张的概念。

和真人比,眼睛更大了,脚脖子更细,脚更大,头大身体小。教师小结:动漫形象设计用的线条非常简练,造型几乎都是用圆形或椭圆形、长方形、圆柱形来概括的,得出夸张的概念:大小对比形成反差,产生喜剧效果,叫夸张。

板书:夸张

教师:要画出幽默逗趣的动漫形象,要嘴里念念有词哦,跟老师念,大大大小小小(对着动漫形象)

再看看,出示另一张变形的小女孩,请学生看看又发生了什么变化?有趣吗?

形状发生了变化,由圆形变成了椭圆形,

教师得出变形的概念,板书:变形 (适当演示)

教师:刚才,我们从形上进行分析了动漫形象的设计特点,那么在色彩上呢,真人和动漫形象上有什么不同呢?

小朋友:动漫形象的色彩比较鲜艳,而且主观。(板书)

教师:下面老师来变出可爱的动漫形象,小朋友们可要睁大眼睛看哦!不过这个圆形或椭圆形要请一个小朋友上来画!(学生自告奋勇地上来)

教师:老师要嘴里念念有词了,大大大,小小小(添画身体长方形,有意识地变形,再画四肢,手脚)

一会儿一个手拿足球的卡通形象出来了。

教师:老师画得动漫形象可爱吗?那老师是怎么画出来的?(学生举手回顾教师作画的过程)

教师:老师画得是直立的人,还不够生动,那小朋友还想画什么样的人?

小朋友踊跃发言。

教师:哦,你想画躺着的人,那怎么画呢?大家想想,关键是哪个部位要动一下?怎么动呢?

教师:我想让两个小朋友合作,一个画头,一个画身体!

学生踊跃举手,教师指定两个学生上来完成,然后老师进行指点,并总结窍门。

教师:刚才小朋友已经初步学会了画人物,那么除了画会动的人,你还想画什么呢?

学生:我还想画小白兔?

教师:小白兔,那么要画像小白兔,最好先画出什么?

学生:耳朵!

教师:为什么?

学生:因为兔子的耳朵最长。

教师:之所以大家一说兔子就想到耳朵,是因为兔子与别的动物最不同的地方就是耳朵,也是你印象最深刻的部分,这叫什么,叫特征。大大大小小小(教师把人的耳朵擦掉,换上长耳朵,还画上了哈哈哈大笑的嘴巴)大家觉得像兔子吗?

教师:我们已经学会画人物的动漫形象了,要画好动物,我们只要把人物的动漫形象,抓住动物的特征,像老师那么添改一下就可以了。刚才我们画人或动物的头,是用圆形概括,画出来的,那能不能用方形、长方形等其他形状来画动漫形象的脑袋呢?(教师画长方形脑门,添画身体,四肢手脚)大家想想,老师这是要设计什么的动漫形象?

学生:海绵宝宝,电脑,电视机.......。(教师再画多边形的,引导学生想象)

教师:哦,动漫形象不局限于有生命的动物,生活中任何东西都可以设计成动漫形象的。

大家举例说说!

下面我们来欣赏一下其他动漫形象。

PPT展示学生动漫作品,让学生说说画得怎么样?用了刚才学的那些设计手法?

  三、设计动漫,表现无拘创意

  1. 回忆一下自己生活中熟悉的人或植物、动物、生活用品,也可以在教室里找,相互讨论一下它们的特征。

2.选择自己喜欢的绘画工具材料来描绘;

     3.给自己设计的动漫形象取一个有个性的名字;

  4.学生创作时,教师发现学生有独特的视角应及时展示并鼓励,为其他学生的创作起到一个引领的作用。

   四、作品展示、欣赏与评价

1. 你觉得自己设计的动漫形象神气、可爱、吸引人吗?

2. 你在设计时运用了哪些方法?你认为哪些方法、哪个环节处理得比较满意?

3. 你最喜欢哪一位同学设计的动漫形象?为什么?

4. 你能给1-2位同学的作品提提建议吗?                                                            

五、课堂小结与拓展

    教师:今天我们用了夸张、变形等方法,抓住特征为为自己喜欢的人或物件等设计了一个动漫形象。如果我们把今天设计的平面动漫形象变成立体的造型是否会更有趣呢?

(PPT)欣赏立体造型的动漫形象。

下节课我们就用布、棉花、纸盒、彩纸等废旧材料来探索制作立体造型的动漫形象。

六、教学反思

遗憾的是新授时间过多,学生动手实践时间不够宽裕,另外动漫之所以为大人孩子们所喜爱,是因为它不仅具有幽默、诙谐的形象造型和故事情节,还往往蕴含了积极向上的道德教育意义。我们可以挖掘动漫中健康情感的审美导向,潜移默化地渗透在教学环节中,使孩子们在学习动漫设计时不仅能获得一定的美术技能,更使他们能获得身心和谐发展的精神动力。 

 


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