读《做一个大写的教师》有感

溧阳市燕湖小学  芮子珺

我是一个很爱纠结的人，在处理事情的时候常常会瞻前顾后，犹豫不决，我把这样的自己定义为“不够大气的人”。所以，我时常会羡慕身边那些看上去云淡风轻、处变不惊的人，我认为，那是一种“大气”的气质。当从导师手中接过《做一个大写的教师》这本书，我就被“大写”一词给吸引了，或许，阅读此书，能解答我心中一直藏着的疑问“一个大气、大写的老师是什么样的呢？”“怎样才能成为一个大写的教师呢？”带着这样的期待，我开始拜读薛老师的这本著作，试图从中获得一点启发。

然而，书中并没有直接阐述什么样的教师算是一个“大写的教师”，也并没有直白地教授我们怎样做能成为一个“大写的教师”。在这本厚厚的书中，没有那些特别深奥难懂的教育理论，有的只是六十几篇薛老师自述是“闲来无事，有感而发的随笔小文”。这一篇篇小随笔，就像薛老师写给自己教育年华的一封封美妙动人的小情书，他大气地向读者分享着自己的教育故事。在阅读中，我渐渐感知到薛老师对教育怀有的那一份特别的情愫，感受到他那颗柔软而又敏感的心，他是个有情的人，也是个“大写的教师”，因为他会说自己的话，会把儿童捧在手心，是个有思想、大智慧的人。

薛老师是个会说自己的话的人，在书的序言里，他也鼓励老师们要会说自己的话，这是一种思想，也是一种勇气，要做一个大写的教师，首先当如此。薛老师把“真话不全说，假话全不说”当成自己说话的底线，他认为一个大写的教师一定是个好老师，而一个好老师的心，一定是柔软的，也一定是善良的。在说自己的话时，把别人当成自己，你的真话就有了温度；把别人当成别人，你的真话就是衡量对与错、好与坏的刻度。说自己的话还要经过思考、理解和辨析。唯有教师自己独到而深刻的思考和见解，才会让学生有一种新鲜感，才会唤醒那些倾听的耳朵。这就要求每一个想成为大写的教师的人，必须多读书，多思考，只有对教育现象做过深刻辨析，对教学实践进行过高度凝练，这样的教师才会寻找到属于自己的句子，说出只有自己才能说出来的话语，而不至于变得平庸而无趣，人云亦云，重复别人的话。做一个大写的教师，从会说自己的话开始，然后让自己说的话像自己做的事，更要像自己这个人，慢慢地，我们便会走近“大写的自己”。

一个大写的教师，一定是个把儿童捧在手心的人。薛老师在《教育的名字叫“智慧”》一文中这样说道：“教育，不能埋头于书本的世界里，而应该触及儿童的精神世界，时刻关注孩子们的生活状态，读懂他们的喜怒哀乐，读懂他们的渴望。”

立足儿童，把儿童捧在手心，薛老师又提出了他认为的最好的教育，即最适合孩子发展规律的教育。老师用足够的时间，让孩子慢慢长大；用足够的耐心，静等花开的声音；坚信每个孩子都有学会的可能。这样具有情怀的教育能让孩子获得愉悦感和进步感，让每个孩子都能看到他每天的那么一点点的进步。

把儿童捧在手心，还体现在教师对每一个孩子不尽的赞美中。多记住孩子的长进，少记住孩子的过错，多一些表扬与赞美，这就是给他们成长的信心和奋斗的力量。还记得自己小时候读书时，不管取得了多少进步和荣誉，父亲总是很吝啬对我的赞美。或许，他是怕我因为赞美而骄傲，所以便用提出更高的要求来代替对我的表扬与赞美。不被赞美，这让我慢慢地开始怀疑自己，也逐渐养成了不自信的习惯。其实，每个孩子都渴望被赞美！在前不久的学校会议上，张校长提到了设想举办“赞美节”一事，在那一天，无论孩子表现如何，老师都只准赞美孩子。还说到他在听课过程中，会专门在课堂上寻找教师对孩子赞美的话语，甚至要数一数赞美的次数，这很是让我触动。重视对孩子的赞美，让孩子获得奋斗的力量，不就是把儿童捧在手心吗？这样重视每一个孩子感受的校长，也必定是个大写的人，不吝啬自己赞美的老师，也将会是个大写的教师。不但教师可以赞美学生，学生也可以自我赞美，同伴赞美。受薛老师一书的启发，我设想在新学期，让每个孩子画一幅自画像，并写上赞美自己的一句话，签上自己的名字。等同伴间相互熟悉，再互相写上一句赞美对方的话。一幅幅自画像挂在墙上，俨然是卡通版的全家福，再看着这些赞美的话，每个孩子都会欣喜不已吧。

薛老师是个大写的教师，因为他有思想，也有大智慧。他提出了“以发展儿童言语智能为核心目标”的教学新理念，倡导语文教学应引领学生倾听揣摩，培养学生的语文意识，即对言语材料与言语形式的自觉关注。语文教学首先必须重视学生识字学词，其次必须重视每篇课文特有的表达形式，这是发展言语智能的必备基础。薛老师还主张把教学重心从课文的思想内容转移到发展学生的语文能力上，从“教语文”到“育智能”，为学生的言语智能而教，这是薛老师响应语文教学时代呼唤的大思想和大智慧。不但自己如此，一个大写的教师还会教学生学会思考。薛老师主张教学生阅读文本，就是要教会他们透视文本，触摸文本中隐藏着的人生智慧，更要教学生立足文本，捕捉文本中隐藏着的言语智慧。而要能发现文本中的人生智慧和言语智慧，就必须要有足够的思考力，带着学生一起思考，一起增长智慧，这样的教师也必定会是大气的，大写的！

如何能像薛老师那样会说自己的话，把儿童捧在手心，做个有思想，大智慧的人？做一个大写的教师？我想，必然是要不断地提升自己的人格修养，风格即人格，修养越高，人格的魅力就越大，教学风格就越鲜明。当风格与自己的人格相一致，那就会形成互补，就会相得益彰，我们就能把教学与生活融通起来，当我们能自然、舒适、轻松地生活与教学时，我们身上便多了一种气质，那就叫“大写”，我们终究也能做一个大写的教师！