小学阶段学业质量常规抽测四年级英语学科质量分析

                                溧阳市外国语小学

一、试卷的特点

本次质量监测是常规测试，试题范围到学生刚学完的内容。试题整体难度不大，所有试题都依据于教材。试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，试题比较全面地检测学生对听、说、读、写综合知识掌握及实际运用能力，对于一些学生必须掌握的基础知识作为了重点考查的内容。

本次质量监测中的听力测试，考查学生在语境中理解运用英语的能力，占40分。所有试题注重基础知识的考查，语音和词汇占较大比例20分；试题突出语言的交际功能，选择类题目有10分；试题同时关注四年级学生英语书写状况，强调三年级起步阶段书写规范的重要性，连词成句强调用手写体写在横线上，占10分；试题还强调阅读能力的重要，图文阅读占20分。

二、基本情况　

1．我校总体情况。

2．分数段统计。

3．试卷各部分得分率统计（抽样分析）。

三、学生主要错误及原因分析

1. 听力。

A) 第7小题学生没看清图片sandwich &noodles和noodles &hamburger；第9小题有的同学没有分清snack bar和toy shop；此类题目正确率较高，大多数同学都有在听录音前做好充足的听力笔记的习惯，尤其是图片题，都能够从图片中抓取重要信息，将单词或关键信息写在图片的旁边，提高了做题效率和正确率。个别学生在看图选择时，没有关注图片细节区别导致错选。

B) 第3.skate,skirt,sweet; 5.chicken,kitchen,sandwich小题，部分学生没有根据所给的语境去选词，而是单单听到单词就去找答案。当遇到发音相似的单词时，就会错选。单词发音的混淆还是平时基础知识掌握得不扎实，听辨能力和认读能力不够，尤其是根据特定语境去选择所听单词或短语的能力。教师要意识到这些是学生的难点，教授单词和短语时，不应该只是局限于所教的词汇，而应该给学生提供合适的语境，让学生去领悟与理解。在新授完以后，可以让学生用所学来造句，创编情景。这样通过具体的语境来操练，能够让学生不断巩固，加深记忆，也能让他们自己学会去比较区分相似音的单词。

C)此类为全图片题，主要考查学生理解语段及把握图片信息的能力。学生们对图片的敏感度极高，这类题也是平时他们比较乐于做的类型，只要不在答案中设置障碍，便很少有同学失分。

D)根据听到的句子选出正确应答，这一类听力题目在做之前首先要去观察和找出所提供的三个选项之间有哪些区别，其次再去预设每个答句会以什么样的方式来询问。在听录音之前，同样要将自己的猜想信息写在旁边。学生在这一块的失分同样也反映出了单元重点句型掌握得并不好，基础知识还不牢固，更不会灵活变通和运用。 

错误较多的第2题（  ）A.I like oranges.  B.I’d like a banana.  C.I’d like a robot.

录音里播放的What fruit would you like?所以应该选B，由此可见学生对于do you like 和would you like 还不能很好地区分。

E)第1小题有部分学生tigers和horses已经忘记，不会拼写或是漏写s。第2小题 milk后面竟然加了s。

听力部分的听写一直是学生错误的一个集中点，平时的练习中要多让学生听录音，否则学生只适应老师的口语，做听力时对于某些单词会混淆不清。对于三四年级的四会单词也需要定时复习和默写，加强记忆，听到单词时要能够做到熟练拼写。老师也要反复强调让学生学会检查听力，尤其是最后一类听写，检查大小写，拼写，单复数等，减少错误率。

2. 语音和词汇。

这部分学生的错误比较集中，A部分正确率较高，主要考查了期中考试后的两个单元的语音，分别是bike /k/和taxi /ks/,学生平时背诵较扎实；B部分主要错误在第1、2、6题，如第1题，I have thirteen pears. Would you like one?这题中thirteen拼写不对，pears 不会拼或是漏写s。第2题，We have three bedrooms in our new home.第一空写出bedroom，很多同学没加s,第二空不知道写什么。第6题，Su Hai, where are my dolls? Look! They’re on the bed.这题中第二空漏加s，第三空，以T开头的不知道填什么，有同学写的They，Those，There，These等等，完全没理解题目的意思。

针对漏写复数s的现象，需要反复提醒学生考试过程中的审题和细心问题，单词的拼写就要求老师注重学生基础知识的牢固掌握，尤其是学生特别容易拼错的单词，可以在课堂情景中，作业练习中，随时操练，反复记忆。

3. 选择最佳答案。

该类题目以考查每单元的重点句型为主，大部分学生掌握得很不错。第7题，How many _______ do you have? Sorry, I don’t have _______.第一个空格大家都知道填复数hot dogs,第二个空格部分学生没有关注到否定句don’t have,所以应该选any, some只能用于肯定句。每个单元的重点句型不仅仅要求学生要熟练掌握，更要求老师能时刻关注到学生容易出现混淆的句子，帮助学生区分。

本题同时也考查了学生是否能将所学句型灵活运用，并且在题目中巧妙地设置了一些“小陷阱”，如：第10题，________________ ? Tina. She’s hungry.很多同学看到了Tina，没注意人名后面的句号，只看了She’s hungry.所以理所当然选了A. How is Tina?

问句不完整的情况下我们要看答句。答句有两句完整的句子，再看哪一家是最主要的，应该是Tina.既然回答的人物Tina，那么反推问题应该是问who,所以应该选C. Who would like a pie?以后指导学生的解题技巧，提取题目中的关键信息。

4. 连词成句。

错误集中在第3，4小题，如第3题，平时我们经常读的是What would you like?现在稍微改编一下What would your father like?就不会写了。学生平时朗读量跟不上，语感就差，教过的知识点不认识，your father中的your的r 会漏写；第4题，句子较长，学生不会使用两个标点符号They are in the kitchen, on the fridge.说明学生对Story Time的部分句子还不能灵活运用，部分同学需要指导解题技巧。

5．图文阅读。

本题是整张试卷上失分最多的一个题型。

A)读图读对话，并进行判断。第1题错误较多，学生不能区分是three o’clock还是twelve o'clock导致判断错误。

B)根据图片提示完成对话填空，再判断句子对错。第3空，学生没看清图片到底是cakes/pies还是sandwiches，只因为看到判断句子中提到了sandwiches一词就抄了上去。

C)根据图文内容回答问题。让学生书写完整的句子还是存在一些困难，句子语法结构不正确，单词拼写错误等等。

在平时的练习中，注重对教学内容有适当拓展和延伸，多加操练对完整句子的书写。

四、成效分析　

从数据结果可以了解到，平均分最高的班级与最低的班级相差5分之内，教研组内代课老师和新分配教师的班级平均分稍微较低些。从试卷各类得分率和集中性错误分析反映出：

1．学生读题、审题习惯和能力有待提高。有少部分学生根本没有看题目要求的习惯，拿到题目就直接下笔，或者就是读题能力较弱，看不懂题目要求。如第五类图文阅读，学生根本没看清图片上是吃的是什么，而部分同学看到判断句子对错部分出现了sandwiches，就不加思考把这个单词给抄了上去。题目要求明明是“先根据图片提示完成对话填空，再判断对话后的句子是否正确”，应该根据图文信息写cakes。在我们平时的试卷评讲时，不能仅仅停留在纠正学生试卷上的错误，更要引导他们分析犯错的原因，帮助他们改善解题的习惯，提高解题的能力。

2．从学生答题来看，凡是需要学生动脑筋想一想的，也就是有些思维力度的题目学生错误比较多。说明平时教学中我们对学生的思维训练还不到位。如选择题第10题，学生没能理解题意，只看到She’s hungry.就选的A.How is Tina?或是乱选的B.Where is she?其实这题可以用排除法去做，需要学生动动脑子。在我们今后的英语教学过程中，老师们不仅要加强英语基础知识的训练，更要重视学生的思维训练，注意培养学生良好的思维品质，提高学生实际解决问题的能力。

3．学生答题情况也反映出学生在审题、答题方面的一些漏洞。在连词成句这类中，学生抄写的单词容易漏写，标点符号不以注意。这提醒我们在平时教学中要注重培养学生仔细审题、细心答题的良好习惯，重视解题方法的指导和训练。

五、今后教学的几点思考　

1. 加强学困生的辅导，并尽量获得家长的支持。本次抽测测试卷不难，但是依然有10位学生不及格。同时也说明如果试卷难度若是偏难一点，这几位同学基本只能在二三十分左右甚至更低。看试卷，这批同学主要得分能力在选择题、判断题这类题型上，需要填写单词的提醒基本是不得分。

  2. 今后的教学中，我们教师需加强知识之间的衔接和渗透，注重知识的拓展和知识的连贯性，注重在情景中学句型，让句型学活。学生的基础知识与运用部分普遍还存在着一定的问题。学生掌握基础知识，但还不能灵活运用；基本的语法概念模糊；语言综合运用能力较差。

3. 在教学中，要规范答题要求，要加强思维方法的训练和答题技巧的训练，使学生在不断的实践中掌握正确的方法。在今后的教学过程中，在加强拼读和拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。进行语法操练时，要坚持话题、语境、结构、功能相结合。同时，阅读能力的培养在于平时，教师应着力帮助学生分析语言材料，方法和技巧的指导是十分重要的。

4. 研究教学方法，把握整套教材体系特点，吃透教材，充分挖掘和发挥教材、教辅用书等在教学中的潜力和作用，同时要研究不同课时的教学方法，要研究不同板块内容的处理方法，尽量不让学生在四年级就掉队。尤其新教师和代课教师应认真进行总结，找出自己教学中的问题所在，对自己提出新的要求。每位英语教师要不断学习，学习后要有行动，并在行动中不断反思，改善自己的教学行为，提高自身综合素养。

5．加强我们组课题研究。我们组申报了常州市级课题《提高小学生英语写作能力的策略研究》作为课题来研究，通过对写作的研究来提升课堂教学效率。我们教研组将根据本校学生特点、教师能力和英语学科现状确立研究重点，提高学生的写作能力。

6. 今后的教学工作我们教研组应团结协作，相互学习，组内每位老师将更关注课堂教学，提高课堂效率；根据四年级学生的心理特点和学习特征，有效激发学生的兴趣，调动学生的积极性，针对学生学习的重点和难点进行有效的指导；对学生必要的学习要求严格到位，例如学生上课的习惯培养，学生书写规范培养等等。