溧阳市教师发展中心研训工作

简   报

第 36 期

                                              2018年8月

我的教育故事  溧阳市实验初中 蒋璐

曾看过关于赏识教育的文章，有一篇给了我很大的启示，从训斥到赏识，从赏识到成功。那就说明赏识要离成功近得多。那作为教师的我，就更需要充分利用赏识这个有利的方式来调动孩子学习的积极性，帮助他们树立自信心。

   我们班有一名学生特别地好动，一次能够坚持坐五分钟就很不错了，不仅他自己没学什么东西还影响了别人，有时候真让人头痛。有一次我进教室上课，刚巧碰到数学老师也在，她有些生气地说：“某某某，你真的是经不起表扬！”我不知道是怎么回事，也没多问就开始上课了。上课没多久，孩子的“老毛病”又犯了，我也气愤地说：“难怪刚才数学老师也说你经不起表扬！”谁知，他却小声嘀咕地说：“你又没有表扬我！”我一震，这一句突如其来的无忌童言让我一时不知说什么好。

   课后，孩子的话一直在我耳边萦绕。想起来，平时我总觉得他调皮，的确很少表扬他。从今天这件小事看来他还是挺在乎老师的表扬和肯定的。是啊，调皮的学生也是学生，和大家一样都希望得到赏识，而且，从某种意义上说，也许他比其他学生更希望得到老师的表扬吧——因为调皮，平时挨的批评肯定不少。我以前忽视了这一点，于是我决定在今后的教学中要调整方式。

   从那以后，在课堂上，只要看到他认真听讲或回答了一个问题我就马上进行表扬。经过一段时间的观察，我发现他在课堂表现，作业完成情况等方面都取得了一点小小的进步。但毕竟小孩子的自控能力比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。所以遇到他上课又很不认真，小动作不断，对要掌握的知识模模糊糊的情况，我并不灰心，因为我知道这种学生是需要时间磨的，也需要很大的耐心。我坚信，只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中，一定能取得成功。哲人曾经说过，“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人的潜能。希望通过我的不断努力，以及与家长，其他老师的配合，来慢慢地改造这个孩子，让他得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的，但我会坚持。

我的初中思品教学故事  溧阳实验初中 蒋丽娜

在思想品德课教学活动中，我一直进行一项活动——课前时事报告。时事报告由学生自己选材，自己组织，最后由教师点评。这样有效地把课堂的内容与实际结合起来。既增长了学生的知识，又扩大了他们的视野，更为重要的是，培养了他们的语言表达的能力，培养了学生关心国家大事的一种意识。当我开始上课之前，按照惯例，轮流到的同学都要在同伴的掌声里主动走到讲台，开始自己3分钟的报告。但，有一次上课铃响后，教室里显得挺安静。大家在等待会有人走出来。我环视了一下整个班级。看到一位同学在匆忙地借报纸。没有了掌声，他站起来，读了自己随便找的一则消息。很显然，报告中最重要的就是要有自己的观点，而他恰恰缺少的就是这一部分。读完后，我说这位同学没准备好，一定有自己的原因。我们希望听到的是他的完整的一个报告。明天的机会还是他，我们大家也要支持他。掌声响了起来。机会再次垂青的时候，他珍惜了。第二天，根据两会，他做了关于修改宪法相关内容的报告。报告持续了10分钟，10分钟里掌声不断。报告结束后，我做点评：这位同学很用心，在这个问题上研究的很深入，可能在某些方面是老师也不能及的——并不夸张地说——我挺佩服他。所以我说只要用心就能做好事情。我建议，让我们再一次把热烈的掌声送给他。掌声又一次长久地响了起来。以后，这位同学一直都很用心，许多事情都认真去做。我看到了他的不断进步——这是一个老师的真正快乐。给学生更多的机会，就是给自己快乐的机会。期待是一种最能触动学生心灵的深沉而挚爱的情感，它对学生能产生奇特的，巨大的鞭策力和感召力。所以选择教育的时机很重要，教室要辩证地看问题，学生犯错误的时候，他自己也能意识到。这时候，他自己原本就心虚，教师恰在这个时候要把握住学生的心理状态变化，恰当地给学生机会，他就会萌生做好的决心。

我的教育故事

——不妨换种方式

周诗敏  泓口初级中学

我很荣幸能在这里和大家分享我的教育故事。从教一年来，第一次当班主任，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大做为。但在这短短一年里我有过辛酸，有过喜悦，有过成功，有过失败，有诸多说不完的故事。 　　

在我眼里，每一个学生都是一朵含苞待放的花蕾，作为班主任，我们有责任让他们都绚丽的绽放，特别是那些“带刺的花蕾”我们更应多一些关爱和呵护。

我们学校有些特殊，大部分学生是外来务工子女，外来务工子女有个非常明显的特点，家里条件和生活环境没有我们本地的学生好，家长对他们的管教也不够，一来没有时间管教他们，二来有些家长连字都不识，没有能力和意识去管教他们，所以一切重担都落在了老师身上。而且这些学生有部分会产生厌学情绪，普遍缺爱。刚上任的我，总是以为班主任严厉板着脸就可以震住学生，严师出高徒，于是就想用严厉的面孔、严厉的批评、严厉的惩罚来使学生折服，让学生乖乖听话，可是一件事情改变了我的想法，换种方式其实也可以感化学生。

我们班有个学生L，很调皮捣蛋，学习成绩差，经常没事找事欺负同学，搞恶作剧，全班同学都惧怕他，我也找他谈过多次，毫无效果，多次请家长交谈，家长因为忙没时间来校，我们学校的家长大多是外来务工人员，很难请。家长请不动，学生谈话又没效果，那怎么办呢？于是想到了家访。于是某个周六，我决定去L同学家去看看，提前联系了他家长，中午他们在家，来到他家，我是震惊了，一个大概只有教室三分之一面积的工棚，里面住着五个人，他的爸爸妈妈还有姐姐哥哥，工棚的墙上只有一个很小的窗户，里面很暗，要是下雨天更暗了，顶上吊着个小灯泡，灯光灰暗，两张床，床也不是家里的床，是用砖头堆起来上面挂着两块门板的自制床，其余家具就是一张矮矮的桌子和几张小板凳，毫不夸张，怪不得他的作业本总是脏的有油渍，原来如此。我们有些老师可能不相信，起初我也是傻眼了，怎么还会有这样的家庭，孩子在这样的环境下是怎么写作业的？我和他父亲交谈了会，他父亲年纪大概有四五十岁了，一直和我道歉说给老师添麻烦了，可是自己也没有办法。没时间也没有能力去管教他，这孩子太淘气了。谈话由于他父母亲要忙所以匆匆结束，感觉自己毫无收获，唯一的收获就是了解了L的居住环境，走后L同学的居住环境一直停留在我的脑海里，于是我跑到文具店，挑了个台灯，又去家具店买了张适合他身高写作业的桌子和椅子，又来到了他的家，他父母工作去了，家里只剩下他和他姐姐哥哥，我把桌子椅子和台灯给他，和他说“老师给你的礼物，以后好好写作业。”，他愣住了，我坐下和他交流了一会，他说他淘气是因为想要引起同学和老师的注意，星期一进去，他的作业也给了我惊喜，先不说正确率，字迹有了很大的改变，一天下来，似乎也安分了许多，没以前那么调皮捣蛋了，见了我也害羞的和我问好，接下来的日子，真的安分了许多，由于底子实在太差，所以成绩没有发生质的飞跃，但是在一点点进步， 我很欣慰。

从这事，我感受到，关爱也可以感化一个学生，很多淘气或者不大说话的学生是因为缺爱， 作为班主任应该给他们关爱和鼓励，作为班主任不妨换种方式也能感化学生。

我的教育故事  光华初级中学黄琛

    去年夏天，我由一名学生变成了教师。 到今天，担任教师这一角色也有大半年的时间了，在和学生、家长相处的过程中发生了很多让我措手不及、哭笑不得的故事。 

第一个故事发生的背景是：小杜同学经常不做作业、少做作业、拖欠作业，小杜的妈妈不知何时又将小杜拉进了我们班的家长群中，并且小杜在群里的名字和她妈妈一模一样。每天在孩子做完作业后，家长都会在群里发送“作业已完成”以及各科作业完成所用的时间。不记得多少次了，小杜的“作业已完成”都是她自己在作业根本没有完成的情况下发送的。某天，小杜的作业情况实在糟糕，不仅少做，做的那些作业也是敷衍了事。任课老师当时私下联系了一下小杜妈妈，把孩子的学习情况汇报了一下。当时小杜妈妈并未给老师任何回话，但过了几个小时后，我在家长群里看到一些消息。

看见这些消息后，我经历了这样4个阶段：心态爆炸——强行冷静——冷静处理——反思。看到消息，我特别生气，她怎么可以一本正经的胡说八道，还是在班级群里。我脑子里想到的都是小杜同学的种种劣迹；小杜不管上什么课两个腮帮子都是鼓鼓的，总是在课堂上吃东西。小杜妈妈说孩子和同学没有交流，但事实上小杜是那种“不管座位换到哪都能聊”的学生。此外，学校举办的运动会，每周的班会课，还有我为他们举办的掰手腕比赛，都是同学之间相互交流的平台。小杜妈妈说作业太多，事实上班级其他同学都能按时完成作业，而且每天基本都会有一节自习课，可想而知小杜的自习课都干什么了。总之，杜妈妈在班级群高举“不做作业”的大旗，把我气得够呛。冷静下来，我立刻向我的师傅、以及周校长求助。他们告诉我家长觉得孩子可以不做作业，那以后小杜的作业就特殊情况特别对待，配合家长的教育计划和要求，但是对于她在班级群公然传播负能量，还是要强硬回复。然后，我像小学生学习写作文一般，把想回复的话一字一句记录下来，并且字字句句得斟酌。反复确认再三后，针对小杜妈妈的每一句话，我都作出回复，篇幅真的可以说是一篇小作文了。回复完之后，我思考再三，还是决定和小杜爸爸联系一下。联系后，我了解到，他们夫妻间经常因为孩子的教育问题争吵，杜爸爸希望我们老师能抓紧孩子，让孩子以后能考个高中，他也会全力配合我们老师的教育。我也表态，肯定会关注孩子的学习，并且以后孩子的学习问题我只会和他联系。

一个人静下来的时候我也在反思这件事，教育上要因材施教，对待特殊的情况要特别处理，面对家长的质疑要有理有据，冷静处理，如果一方家长无法沟通，那就和能沟通的那一方去交流。以后遇到类似的情况，我想我会处理的更好。

第2个故事，是一个让我很感动的故事。我们班的小王同学从开学起，我对他的印象就是：不管学习还是做事反应特别慢，上课注意力很难集中，回答问题语无伦次，基础差，学习成绩也差，连交作业这件小事我不知手把手教了他多少次，他还是不会。对此我也是很心累，有时真的不想再管他。后来因为小王上课状态不佳，我就约小王爸爸来学校谈谈。和他的一番交流，我了解到，小王爸爸深知自己的孩子基础比较差，学习上比较困难，所以竭尽自己所能争取不让孩子拖班级后腿。每晚小王的每样家庭作业，他都会自己也做一遍，数学的计算题还会和小王比赛做题速度和正确率，不会的就上网找答案，帮孩子把他做错的题全讲解一遍，这样接受能力差的小王在课堂上再听一遍效果就会好一点。每个周六、周日，小王爸爸都会在下午请假回家监督孩子学习，仔细核查小王的作业。从他的话语中我听到都是一个父亲对孩子的无私付出，着实让我感动。我也教了他一些学习上的方法，以及如何更好的安排和利用放学后和周末的时间。面对这样的一位父亲，我不忍心再多说小王在班级的表现是多么不尽人意，我只好安慰这位父亲，小王其实是一个学习态度很不错的孩子，只不过没有掌握科学的学习方法。小王妈妈也多次联系我，来学校和我交流，小王妈妈一见到我就是左一句谢谢老师，右一句谢谢老师，说我告诉小王爸爸的学习方法很有效，最近孩子的学习状态有了好转，她说了很多，我听到最多的是感谢，和她一直反复说：自己是个小学毕业，没什么文化的人，小王的学习全靠他爸爸管理，他爸爸又不知道方法，费力又不见成效，多亏了老师的指导，她希望孩子以后不要像她一样做个没文化的人，希望孩子能在读书上有出息。

家长的话让我感受到，即使小王在班级是个学习成绩不理想的孩子，但他背后是家长无数个日日夜夜的陪伴和付出，他也意味着这个家庭的所有希望，所以我更不能轻易的放弃他。现在的小王，在我们的努力下，已经有了非常大的变化，课堂上非常认真，以前从不举手的他，现在上课总是积极举手发言，每次我都会表扬他这种积极学习的态度，给他鼓励。他的作业正确率明显提高，整个人都变得积极向上。这学期，小王爸爸还要求来教室听课，这样能更好的观察孩子在校的学习情况，我当然乐意为他安排。我也将小王爸爸的例子在家长会上展示，希望更多的家长能向他学习，也希望能给予小王爸爸坚持下去的动力。

从和家长的相处中，我学到了很多，真切的感受到一个孩子不管他优秀与否，都是一个家庭的希望，我要尽我所能去教育他们。

我的教育故事

                     燕山中学 芮诗婷

作为一名新任初中英语教师，在教学过程中常常会遇到许多棘手难办的问题，如对于学生在小学期间到底有多少基础，哪些该教，哪些是重复的无益教学等等，我都不是很了解，经过一段时间的彼此适应，和平行班老教师的帮助，我发现少数学生在学习上是存在一定困难的，包括他们的学习基础和学习方法，还有对英语学习的重视程度上，都有一定的偏差，使得班级的整体英语都不高，学生的英语水平也参差不齐。 　　

在教学过程中，我发现初一这个年级的孩子的自尊心是比较重的，当然在孩子的成长过程中，也没有比自尊心更重要的了。在学习过程中，既要保护学生的自尊心，又要尽快提高学生的英语水平，这就要求教师善于通过鼓励来帮助学生建立积极的心态，建立对自己的自信心，“老师相信你可以做到的!”这也是我对学生说的最多的话中的一句。尽量把外力变为内力，把“要我学”变为“我要学”，提高学习兴趣，提高学习效率，这样学生就能不停地前进，取得意想不到的可喜成绩。在这个过程中，我所经历的一件事也让我更坚定了这一信念。

初一四班有一部分学生在英语学习中存在很大的困难，懒于学习又不能及时完成作业，有的勉强完成作业，质量也不高。让他们回去做背单词类似的作业就索性当成没作业。对于他们，我除了采取一些适合他们特点的教学方法外，主要还是从“心”上着手，对他们经常采取鼓励，表扬的方式，尽可能多的给他们帮助让他们树立自信，放大他们的优点，从而使他们在学习成绩上逐渐提高。有一位同学在一次单元测验中仅得了六十多分，他接到卷子后随手揉成了团扔到书桌里。这一情景恰巧被我看到，当时我很生气，于是我把他叫到教室外面询问原因，他理直气壮地说：“我考得太差了、我不想学了!” 由于他的语气不好，我针对他这种行为的随意性把他训斥了一顿，他哭了，哭得很伤心，我问他有什么理由这么伤心，他说：“我这样做不是针对老师，只是很生气自己怎么这么不争气。”就在这一瞬间，我感到我面前站着的这个孩子有很强的自尊心，也意识到自己这种冲动的大声斥责可能是徒劳无益的，同时，我内心产生了一种慈爱之心。于是，我把他拉到办公室里坐下，免得被别的同学看见，然后让他把眼泪擦干，说道：“你考不好知道生气，说明你很要强。其实你在英语课上也是听的。最近是不是压力太大了?” 他点点头。于是我开始指导他如何克服各科带来的学业压力，如何最快地取得进步，我从英语的语言特点到英语学习的重要性，到学习方法，一一向他做了介绍，并根据他的实际情况给他留了每天的学习任务，还一再鼓励他，最后，他非常感激地回到教室。接下来的一个多月，我始终注意观察他的听课状态，发现他不再向以前那样闷闷不乐，而是非常积极的参加各项活动。有一天，我在走廊上问他：本周的考试你打算考多少分呀?他很自信地回答说：“我想考85分!”因为他的基础相对薄弱，以前考过的成绩也从未超过75分。所以当听到他有这样的想法之后.我很高兴地点了点头。刚想开口表扬他的目标时，只听到走过的同班同学，带着嘲笑的口气说：“他还能考上80多分?老师别相信他。”周围的同学也都跟着笑了起来。当时就看他的脸唰的红了，想反驳，最后却把头深深地埋了下去。看着他难过的样子，我的心又跟着纠结了起来，他的样子让我的心在一瞬间好像也受到了严重的伤害，难过起来。那位学生当时那自卑窘迫的样子至今都好像仍在我眼前。但是我赶紧微笑着摸着他的头说：“同学们都不相信你能考上80多分，但老师相信你可以的!争气，努力，有什么不懂的马上问，这周考个好成绩来向大家证明，你是个聪明的孩子，求上进的学生，好吗?”他抬起头红着眼眶狠狠地点着头说：“嗯。老师，我一定能考到的!”从那天起，他每天都会把当天我上课的内容在笔记本上整理好交给我，让我帮助纠正其中的错误，作业的质量也高了很多。看着他的努力我很高兴，也更坚信他能考出一个好成绩，果然在那次的测验中，他考了八十多分，所有的同学都对他刮目相看，我主动找到他，给他分析试卷失分的原因。又鼓励他说：“看，你其实是很棒的，相信你自己，下次一定能考得更好，大考的题目比我们平时的考试简单多了。”他摸摸后脑勺，笑了。上学期的期末考试他也取得了好成绩，这对他，一个在前期情绪低落，缺乏自信的学生来说，能走出困境是多么的不易啊! 　　

我对他的认真、执着从内心感到高兴，我与他共同分享着成功的喜悦。关键的不是他的分数，而是在我为人师的过程中，对我的付出的回报。更使我认识到教师的言传身教，对学生的影响是多么的重要。我细致耐心的教导和鼓舞，使他从掉队的边缘走向成功;我的几句话，成为他永久的动力。可见，教师在学生遇到困难时，设法去点燃学生心灵的火花，会使学生受益终生。有时教师的一句话，会关系到学生的一辈子。他自己学习的积极性也提高了不少，同时也在一定的程度上带动了班级里后进生的学习积极性。由此，我也深深感悟到：每个孩子的内心都有可能存在着羁绊学习的压力与创痛，作为教师，我们应该善于理解，给学生的心灵以及时的抚慰。但是，对学生的行为，我们常常是凭自己的感觉去评价，不去体验孩子那一颗颗纯真稚嫩的心，因而有时会曲解他们的言行，使他们受到委屈，而学生由于不被理解也容易失去前进的动力。要解读孩子这本书，需要我们满怀爱心与热情去触摸孩子的心灵，尽可能给学生更多的理解。关爱孩子，尊重孩子，宽容孩子，我们就能找到开启学生心灵的钥匙。 　　

现在整个班级的英语学习的氛围比开学时浓厚了很多，总体成绩也提高了不少，相信更大的进步在前面等着他们。

我的教育故事

                           溧阳市燕山中学   王宇青

教育学家曾说：“要给学生一杯水，教师要有一桶水。”在燕中经历将近一年的教育教学实践后，我更深刻地认识到要给学生一杯水，教师要有长流水。只有坚持终身学习，不断更新知识储备、提高自身教育教学水平，才能真正成为跟上时代的老师。

还记得在刚拿到七年级提优课第一讲内容（计算——工具与算法的变迁）时，我的师傅徐老师简单提到一些题目的不同处理思考：一些类型要结合题目给学生思考方法上的总结提升——分解相约、裂项相消、用字母代数等常用的方法；一些类型要给学生处理方法上的归纳总结——具有等差数列、等比数列求和特点的做题思路。带着这些指导，我开始了第一遍的做题同时思考这些题目的具体类型。在第二遍时我根据自己学习时的印象和思考将一些相关类型题目记录在旁边，在这个过程中感觉思考的还是挺充足的。带着这些思考，我再次和师傅徐老师探讨课上是否要补充拓展一些题目时，他针对学生课后接触的题目类型分析了常见类型和疑难类型，指导我针对不同的类型不同的思考和课堂处理。在第三遍时，我带着这些宝贵的经验开始更深入的思考，具体要提升、拓展哪些内容和怎样进行。在批改了学生的作业后，针对学生的具体情况，我又做了第四遍的具体细节侧重点的调整。

经过了四遍不同角度不同层次的教学思考，我觉得整体的授课思路已经很清晰，应该是能很流畅的进行这节课的教学。然而，在教后的反思中，我觉得有些地方还是可以改进的。

例如，在巧用运算律的题目处理上，学生基本都已经掌握了针对具体的数字巧用运算律的计算技巧，而因式分解中对于字母表示数的情况进行分组分解法对学生是新的知识点，也是一类重要的处理方法。在教学的处理上，可以将原来设计的结合数字的特点（凑整、同数）观察式子的特征、正确运用运算律寻找结合技巧提升到因式分解中同类型结构特点的运算律应用。这样既能照顾到运算律应用的题目类型展示，又提升到因式分解的处理技巧，自然的将知识不同层次的应用联系在一起。

经历这个反思重新设计教学的过程，是在回顾因式分解的技巧时想到的。我想一节课的内容怎样站在学生的知识和思维基础上做到前后联系，融汇贯通，是需要不断的思考更新知识储备、长期积累教育教学经验、提升教学设计高度和宽度。那么，在我们的日常教育教学工作中，更是需要不断学习，不断改进，才能更好的教书育人。

爱带来的改变

溧阳市溧城镇西平小学  沙鲁丽

我相信这样一句话：给孩子一个微笑，他会给你一个明媚的春天。他时刻提醒我，要爱学生，因为只有在爱的雨露下成长起来的孩子才是健康的。

    一年前，我担任了一班的语文老师，朱佳奇上这个群体中最突出的一位，第一次接触，他就给我留下了这样的印象：聪明，脑子活，反应快。随着时间的推移，我发现，他虽然上课发言积极，思维敏捷，但他的行为习惯却常令我担忧：争强好胜，对自己过分自信，常惹事生非。当与伙伴发生口角时，他总是据理力争，从不肯吃亏，宽容在他的眼中是懦弱的表现；有时，他违反了行规，我找他谈话，他总是满脸不服气，所谓“歪理十八条”，他是条条有理，总觉得他有点“不听话”。因此，当朱佳奇出现在我眼前的时候，我总是静静地观察他的一言一行，看到他那天真无邪充满稚气的脸，我想起了于漪老师的一句话“热爱学生是老师的天职，是做好教育工作的基础”。我暗暗下决心，用自己的爱，去感染他，使他健康地成长。

终于有一天下午，教室里只剩下我和朱佳奇。

我亲切地询问：“为什么总不接受老师对你的批评，总爱跟我对着干呢？”

“你为什么总是指责我呢？”朱佳奇还是以他一贯的强硬作风回答我。

听了他的话，我回忆起以前对他的态度，一下子感到，我平时对他的指责太多，或许已伤了他的自尊心。教育家爱默逊曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”的确，我以往对他的教育方法也欠妥。我沉默了一下，对他说：“老师以前对你的态度有时是不好，只看到你的不足，常当着大家的面批评你，老师向你道歉。”听了我的话，他脸涨得通红，有点激动地说：“至少我不是个坏孩子。”“那好，我们就来个君子协定，我们互相尊重，你有事我不在同学面前说，咱们私下解决，可你也要做到在同学面前不顶撞我。”

朱佳奇一声不吭，但我依然可以从他的眼中看到“不信任”三个字。真是个个性极强的孩子。

回家的路上，我在想：师生关系是亲密的。老师的举手投足，音容笑貌，还是情韵气度，都应体现对学生的尊重和信赖。只有做到态度和蔼，语言亲切，神态热情，才能做学生的良师益友，学生才能亲其师，信其道，而学其理。我了解到他十分爱看书。我就让他当了我们班的图书管理员。他非常热爱自己的工作，把图书整理得井井有条，并且能很好、及时地处理一些同学们借书、还书时发生的冲突；他上课发言热烈，有一定口头表达能力，于是每堂课我都不忘让他发言，并给予鼓励，当他得到了他十分渴望得到的小红旗时，我看到他满脸笑容，十分自豪的样子，我也感到欣慰了。平时，我爱帮他整整衣服，理理书包，问寒问暖，谈谈家常，交流想法。一个月过去了，我发现他做事更认真了。想跟我说说话，看到他的点滴进步，我由衷地感到高兴……

一天中午，孩子们忙着在草场上追逐打闹，办公室里静静的。“有人打起来了！”班干部们着急的话语打破了这一阵平静。我急忙从2班走到1班。两个孩子虽然眼中还有泪，可怒气明显已退了很多，都安静地坐在位置上。最让我吃惊的是，朱佳奇气喘吁吁地坐在他俩中间，看到这一幕真的让自己很失望，难道又是他在挑唆他俩，真是江山易改，本性难移。“他俩已经没事了，老师，一点小事。”这话居然是从朱佳奇口中说出来的，我呆住了。“老师，你可别表扬我，这是我该做的。”我清晰地看到他眼中的眼神已经改变。原来，他看到两名同学在为一点小事吵架，他好不犹豫地上去进行一番劝说，并帮他俩想了个好办法……不知怎的，我注视了他很久很久，一种崭新的情感在我们之间滋长。

圣诞节的那天早上，当我来到教室门口，发现朱佳奇正等在门口，他高兴地向我问好，然后，悄悄地递给我一长圣诞卡，压低了嗓门说：“这是我亲手做的，送给您，老师。”我看了看他的神态，那目光是真诚的，发自内心的。我端详着这张凝聚着爱心的贺卡，心中荡漾起一股暖流。

正如陶行知先生所说：“不要你的金，不要你的银，只要你的心。”当我满怀爱心去对待学生时，我已在爱中获得了爱，那爱甜甜的，沁人心脾，回味无穷。

爱心  耐心  恒心

溧阳市周城小学  崔芸

不是每个孩子都美丽，但他们一定是可爱的；不是每个孩子都听话，但他们一定是善良的；不是每个孩子都聪明，但他们一定是独特的。这需要教师用爱心、耐心、恒心去发现，用心去照耀。

第一次当班主任的我，在这一群天真活泼的孩子中，有苦恼，有欢笑。对班上的情况用一句话总结就是大事不犯，小事不断。

沈同学是我们班的的好动分子，经常有学生告诉我他欺负别人，我也发现上课的时候他总是坐不住，喜欢在下面和同学讲话、玩玩具等，每当我问他情况，批评他时，他却总是理直气壮地说：“我没有···，是他先打我的，我才打他。”这样一个孩子，让我束手无策，甚至有点怕进教室，我应该怎样对他进行教育和引导，帮助他改掉身上的不良习惯呢？我向其他班主任请教，得知这样的孩子一般都是缺少关爱，我们应该多多关注他们的内心。作为班主任，就一定要找到问题存在的根源，找到症结所在，才能够从根本上解决问题。也就是在这种想法的支配下，我认真观察，仔细琢磨，深入了解，寻找他犯错背后真正的原因，我发觉其实沈君昊并不是什么坏孩子，只是他的思想认识有偏差，认为别人打我了，我就一定要还回来。

 教育孩子一定要从正面引导，用积极因素克服消极因素。于是，在课下的时候，我找他谈话。告诉他在班上打同学，怎么能够和别人交朋友，别人又怎么会喜欢你呢？如果有同学欺负你，可以跟老师讲，打别人是不对的。每次他有细小的改变，我都真诚地夸奖他，沈同学开始慢慢改变了。我忽然发现他也是个听话善良的孩子。

 面对这样的学生，老师要从他的需要入手，约束他的行为。作为班主任，就要善于发现孩子身上的优点，进行鼓励，多一点耐心，对他们的夸奖多一点诚心，才能够帮助学生自觉约束自己。在课堂上，我观察到张同学虽然坐不住，喜欢动，但他却总是积极的举手想要回答问题，有的时候我没有点到他，他就有点着急了，站起来想引起我的关注，还不时地喊着：“老师，老师，我知道。”于是，我决定从他的行为习惯入手，告诉他正确的举手姿势和坐姿，在老师没有点到他的时候一定要耐心并且安静的等待，谁坐得最端正，表现的最好，我就先点谁，并及时地鼓励他们，奖励他们。渐渐地，我发现不光是他，其他学生上课的时候也越来越喜欢回答问题，越来越规矩了。

在当班主任的这段日子里，我发觉这不仅仅是学生成长的过程，也是我成长的过程。我变得开始喜欢去研究学生的内心世界，喜欢去帮助学生改掉不良的行为习惯，喜欢去发掘孩子身上的每一个闪光点。教育是一个漫长的期待过程，他需要我们老师有耐心、爱心和恒心。我期待着我们班的同学一天天健康快乐地成长，我也相信，在老师们的悉心呵护下，他们一定会越来越适应学校的生活，健康快乐地成长。

我的新教师之路  新昌小学 吕琪

我是来自新昌小学的吕琪，时间飞逝，从2017年8月踏上教师岗位，到现在已经接近一年时间了。在这一年的时间里，我在新昌小学担任信息技术课程的教学，学到很多，懂得了很多，也改变了很多。从开始上课说话如机关枪一样，到现在懂得慢条斯理并观察学生反应，与学生互动；从开始枯燥讲解知识重难点，到现在简单运用任务驱动分解重难点；从开始课堂纪律紊乱，到现在学生能够静下心来认真听讲。

曾经听某位老师讲过：信息技术课中，学生的破坏力是与他们的信息技术能力成正比的。在我一年的信息技术教学和机房维护中，使我对这句话深以为然。在刚刚上课时，就常常会有学生向你报告：“老师，我的鼠标动不了”；“老师，我的电脑开不出来了” ；“老师，我的显示器颜色不对” 等等问题。还记得三年级学生第一次上机时个个小心翼翼，听从老师安排，可是高年级的同学就不同了，随着他们技术能力的提高，探索计算机的能力也越来越强，随之而来的就是出现更多的计算机故障，让我在教学中头痛不已。一节课中经常需要花上几分钟去修理、调计算机。不过我相信，爱动手探索是学生的信息素养之一。如果不让学生大胆的操作接触电脑，学生是学不好的。经过学习和教学总结，我明白了课堂上的讲解时间最好控制在15分钟左右，剩下更多的时间由学生自主完成围绕教学内容的课堂任务，并对任务完成效果进行广播、评价和互评，完成所有的任务后可以获得自由操作的奖励，以此来调动学生上课的积极性。

在三年级的教学中有一件让我很有教师幸福感的事情，三年级的学生刚开始上信息技术课，由于年龄比较小，自控能力比较差，上课的习惯也不是很好，有几个小男孩上课总是爱说话，好动。有一次下课，其中一个小男孩主动帮我整理桌椅，打扫卫生，看谁的电脑没关帮着关上，我一看，心里很高兴:“说不定这是一个改造他的好机会呢。”于是我就对他说:“田博伦，你真热心，帮了老师这么多忙，以后你担任信息技术课代表好吗?”他先是一愣接着非常高兴的答应了。之后的日子里，他上课之前组织同学们在教室门口整队，并带队进机房。在课堂上再也没有说笑，做小动作，听课也格外认真，课后帮我整理桌凳，干的比以前更起劲了。看到他的进步，我真的非常非常高兴，我想，这就是做教师的幸福所在吧。

总的来说，我觉得作为一名新教师，必须要用自己的热情带动孩子们。只有自己爱上了这个职业，才能够真正地上好每一节课。在以后的每一堂课中，对教材，要能够处理好教材的难点，突出重点，释除疑点，讲解知识能由浅入深、循序渐进；对学生，要有耐心和细心，营造良好的课堂氛围，在课堂上有充足的时间积极参加学习活动，发展能力，培养信息素养。

越努力越优秀，越努力越幸福

溧阳市第二实验小学    史咪洋

今天我想和大家分享在我的教学过程中发生的一件小事。

相信在座的的各位老师平时也都会通过各种各样的奖励措施去调动孩子们学习的积极性。在平时的教学中，我也经常采取这样的小措施，比如达到某个标准可以免做一次作业啦，集星到多少可以兑换一些小奖品等，但是在这样的措施下，我却发现了这样一个值得深思的现象。

期中考试的那一周，学生们的学生状态普遍很消极，为了让所有同学都能够振奋起来，我和同学们承诺——只要期中考试达到了我给他们定的小目标，就可以免除那个周末的家庭作业。同学们都很激动，有个别之前成绩就不理想的学生跑来提意见，他觉得我定的目标太高，他根本就无法达到，于是企图和我商量能不能期中考试及格了就免除他的作业，考虑到这位同学的真实情况，同时也是为了激发他的斗志，我同意了他的请求。期中考试成绩出来了，有同学考到了95分以上达到了我定的目标，当然，那个当时提出异议的同学也考及格了，所以在那个周末对所有达到我要求的同学我给免除了作业。但是，周一的时候，发生了一件戏剧性的事情，所有免除作业，但凡考了95分以上甚至100分的同学都完成了周末作业并交给了我，但那位只考了及格的同学倒反而真的一字未动。。。。。。当然，他达到了当初我的要求没有做作业完全是没有错误的，但是对待作业这样一件事情，优秀的同学和他一对比，就引起了我的反思。

明明成绩已经不错了，偶尔有一次不做作业的机会仍选择放弃；明明已经很差劲了，却还为了一次少做作业的机会绞尽脑汁。越优秀的人越努力，越努力之后他就越优秀，越幸福！

并不是每个孩子生来就是优秀的，父母、老师可以交给他的应该是“你不优秀，你就得努力”。没有孩子能一下子变得很优秀，但每个孩子都应该懂得要努力！应该要懂得，上课，就要努力的听讲；作业，就要努力的完成；考试，就要全情的投入！

那除了孩子要努力，我认为老师也应该努力！老师作为学生的榜样，孩子多多少少地会从我们的身上学习到一些东西。所以，虽然目前的我并不优秀，但我希望今后通过努力的学习，我也能成长得更快，给孩子们带来更加积极正面的影响！

所谓教书育人，其实就是一个人带着一群人追求完美的过程，希望在以后我也能成为一个越努力越优秀，越努力越幸福的人！

我的教育故事

溧阳市溧城镇昆仑小学   强鑫

俗话说“良言一去三冬暖，恶语伤人六月寒”。教育心理学中著名的罗森塔尔效应也说明赞美和期待具有一种力量，它能改变一个人的行为。因此，在日常的教育教学工作中，教师应如“春雨润物细无声”般做好每一位学生的工作，他们的成长导航把舵，使之成为一个身心健康的人。哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的学生更是如此。教师的关心是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的关心是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的关心是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的关心也是实现以人为本的有效途径之一。

每个班总有几个中等生，他们学习既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被“遗忘”的角落。然而作为教师我们要知道同一班级的学生，无论是过去、现在和将来，都存在着差异，就像一棵树上长不出完全相同的两片叶子。 

我们班有一个叫做恺恺的男学生，他就是这样一个似乎没有什么特色的孩子。文静、沉默，学习上也是中等。很长时间，我几乎没注意到他的存在。通过家访，我知道他长期跟着奶奶生活在一起，与父母在一起的时间很少。这个孩子在家里很能干，很懂事，但内心深处却有些许自卑，在学校里我基本没见过他说话。后来我默默地关注着他，直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好像也改变了他自己。那天上午做完操后，我站在班级门口，看着楼道里来回走动的学生，无意中发现楼道里撒了一些牛奶，许多同学说着笑着绕着而过，好像没有注意到地上所撒的牛奶。这时，恺恺同学走了过来，告诉大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿来拖把，把地面上的牛奶拖干净。我被这一幕感动了，回教室后，立刻在班级表扬了恺恺同学，并尽力赞美了他注意卫生，关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现恺恺性格中闪光的地方，例如值日时总是来得很早，认真完成值日工作，而且并不计较干多干少，谁来的早点晚点，还经常热心帮助别人。每次发现恺恺的这些行为，我都及时给予表扬，使恺恺质朴的真善美精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课变得特别认真，作业完成得尤其好，原本学习能力一般，而且学习方法很不恰当的他学习成绩也有了很大的提高，期末还被同学们评为文明队员。

通过这件事给我启示颇深，每一个孩子在家中都是备受关注的，但是由于性格上的差异，在集体中他们显得很不突出，不显山不露水，很不起眼。他们的沉默寡言，使人经常遗忘他们的存在。但事实上，他们也是同样需要老师的关注与赞赏，他们渴望被关注，在他们身上同样蕴藏着无穷的力量。

细心发现，及时表扬，使得学生的自信、自尊得到恰当的激励。老师的关注，使得师生的距离拉进了，俗话说：亲其师，信其道。恺恺同学学习的进步正好说明了这一点。他让我知道一个即使在各方面表现平平的学生，我们只要真正去关心他，去了解他，发现并让别人承认他某一方面的长处，那么他的自信心会大增，从而激励他在其他方面也努力有较好的表现，于是他便会产生自信心，慢慢改变、慢慢进步，最终变得优秀。

我的教育故事  强埠小学  张宇轩

2017年6月，我毕业于安徽省合肥师范学院，也如愿成为了一名小学音乐教师。同年9月，我被分配到我的母校——燕山小学进行跟岗培训，因此，我见到了十年前的班主任，并且与他成为了同事，这让我欣喜不已，我也暗自下定决心要认真对待接下来的一年实习期，向其他教师多请教、多吸取经验。

现实很丰满，理想很骨感。当我满怀憧憬的看到课表时，不由得愣住了，课表上多了一门六年级的科学课，天生乐天派的我安慰自己：年轻人，刚刚走上社会，总要锻炼锻炼的！没什么大问题！由于科学不是我的本职学科，在备课方面我稍微多花了一些心思。

仍然记得当我走进六（一）班的教室时，心跳不可控制的加快，讲台下几十双眼睛齐刷刷的盯着我，有期待、有疑问、有惊讶、也许还参杂着几分不屑......我的大脑瞬间空白，手也有些颤抖。我深呼吸了一口气，点开我的多媒体课件，先和学生简单的问好，便开始准备上课。

起初，学生因为见到我的新鲜感还挺坐的住，课上到一半，我注意到讲台两边的“捣蛋分子”（分别是费同学和汤同学），他们在我讲课的空隙一唱一和，配合的天衣无缝，严重影响了我的课堂效率。我心想总算体会到小时候纪律不好讲台上老师大发雷霆的心情了。但是这两位“讲台门神”丝毫不惧怕我，我的大声呵斥倒像加了一把火，燃起了这哥俩的战斗力。勉强把课上完，回办公室的一路上我都是眉头紧皱，长此以往的话，学生还能学到什么知识？我思前想后，决定“赌一把”，不采取硬手段，换成软措施。第二次上课时，我要求费同学把上课讲话的学生名字记在黑板上，榜上有名者罚抄，前提管好自己，而汤同学负责帮我的幻灯片翻页，总之，我没让他们闲着，如果布置的任务他们没做好，要去班主任那边罚抄课文。一节课下来我发现，费同学有“火眼金睛”很认真的在提醒上课不专心的人，而汤同学既督促大家记笔记，自己的也不忘落下。所有的细节都着实让我感到开心。

与此同时，我也发现了他俩的闪光点。费同学的小眼睛滴溜滴溜总是很有神，而且作业本上的题目他会解释的头头是道。汤同学不闹腾的时候喜欢安安静静地看书，我提问的问题他也能回答的八九不离十。我经常跟他们开玩笑，你们哥俩儿一定要抱团取暖，少了谁都不行......

转眼间，这学期我不再教六年级科学，但他俩每次看见我，都会热情的向我打招呼。我时常想，这就是将心比心吧！

这就是我的教育故事，不感人也不深刻，但我体会到了有种教育方式叫润物细无声，只要你用一片赤诚对待，必将会收获更多的爱。

我的教育故事   清安小学   黄维

有人说，在这个世界上，你总会发现另一个自己。现在的我，终于能够领会这句话。从教一年，我发现每个孩子的身上都有着自己小时候的影子，他们或天真无邪，或调皮可爱，或懵懂单纯。

很喜欢在一旁观察他们在课堂之外的样子：有站在走廊上懒懒地晒着太阳的，有和好朋友共同捧着一本书分享阅读的，有两三个人围在一块窃窃私语的，还有一大群人一起玩游戏的……看着他们无忧无虑的样子，让我想起了自己无忧无虑的童年。就在开学初，小扬在课间悄悄地拿出了一个挂钩，小声对我说：“黄老师，我想把它贴在后面。”我赞许地点了点头，只见他开开心心地跑到后面的墙角，小心翼翼地将挂钩粘好。那一瞬间，我仿佛看到了那样心态的自己，当时和他一般年纪时，也是喜欢默默为班级贡献自己的一份小力量，然后载着满心的欢喜去生活。

他是一个平时特别调皮的孩子，总喜欢和别的孩子打架，上课也会随便讲话，我找他谈了几次，他每一次似乎都表现得很诚恳，结果没过多久，又会变成老样子。我对他的这种行为头痛不已，甚至认为他很难改变了。直到有一天中午自习，他突然将一幅连环漫画递给我，然后问我：黄老师，我画的画漂亮吗？可以送给你吗？我诧异地抬起头，迎来一双真挚的眼睛，清澈而单纯，没有任何的目的，仅仅是在问我喜不喜欢他的画作。那时，我有说不出的感受。平时因为他的调皮，我对他关注较少，可就在那一刹那，我真的觉得他是最可爱的孩子！后来，我欣然接受了他的画，并且微笑着对他说：“你的画很漂亮，老师很喜欢！”看着他开心的样子，我不禁心中为之一颤：我应该更关注他！此后，他好像突然长大了：作业完成及时了，上课也很少讲话了，看到我的时候也会围着我问东问西了……之后了解到他是个孤单的孩子，家庭特殊，缺少父母的爱，因此总想做一些事引起我们的关注。此后，在对待学生时，我会最大限度的去包容他们，更多的看到他们身上的优点。

还有一次，那是我刚接班不久的时候，一个高个子男孩可能是适应不了，脾气比较焦躁，经常有学生在我面前告他的状，他也是一副无所谓的样子，这样的情绪一直持续着，终于在一次整队放学的时候爆发了，我并没有吃惊，只是没有做出任何回应，看着他愤怒而又疑惑的眼神时，我便有这样的直觉：教育的最佳时机到了！到了散学地点后，我微笑着问他：你发完脾气后心里舒服了吗？他茫然地点点头，然后又摇摇头。我没有说话，继续面带微笑看着他的眼睛，起初他的目光带着愤怒和不满，渐渐地这种情绪消退了，最后他避开了我的眼神，惭愧地低下了头。我说：“每个人都有自己的脾气，如果每个人都按照自己的脾气来宣泄，其他人肯定会反感，老师会很难过，但是懂得控制住自己脾气的人，你不觉得更优秀么？”接着他把自己遇到的不开心的事一股脑儿都说出来了,同时也承认了自己的错误。那一刻，让我明白了原来孩子的世界是不可忽视的，有些事在我们眼中可能是微乎其微，但在他们心中可能会逐步扩散，造成不好的影响。后来，这个孩子在课堂上积极举手发言，学会了和同学和睦相处，在集体荣誉感上更是十分维护，让我异常欣慰。

作为一名老师，我已经将关注变成了一种习惯，我都小心翼翼地收藏着：小A每次见到我时会调皮一笑，总是问我需不需要帮忙；小B和我分享他每天在家里做的小事；小C为了得到我的表扬，每次都做一些让人捧腹的事……这一点一滴，对我来说都是那么的珍贵。我终于相信：每一个孩子都是一张纯净的白纸，你愿意勾勒出什么样的轮廓，涂以什么样的色彩，他便会成为你想要的那幅画作！

我们家有33个孩子。有一个小女孩让我印象特别深刻，我经常会有许多美好的词语想要描述她，可一时间却无法从中挑选最恰当的词。

那是新学期报名时初见她，我以一名新班主任的身份和她第一次见面。“老师好！”她试探性地和我打了招呼。我抬头一看：扎着两只羊角辫的她俏皮地朝我吐了吐舌头：“老师，我可以帮你做些什么吗？”因为当时的不了解，我下意识地一口回绝了她：“谢谢你，不用了！”后来等我将所有的事情处理好后，突然传来熟悉的声音：“黄老师，你有什么需要我做的吗？”我回头一看，还是她，只是眼神中充满了期待。我正好奇，她是如何细心的孩子，这么短时间内就知道了我姓什么。我来了兴致，便问道：“你叫什么名字？”那是我第一次听到她的名字，很好听，她也成了我第一个认识的学生。

后来的相处中，我渐渐了解了这些孩子，他们每个人都有鲜明的特点，其间发生了一些令人啼笑皆非的温暖小故事，让我一步步地靠近他们的世界。我们一直是教学相长的关系，在教授他们知识和道理的同时，我也从他们那里获取了新的能量，她便是一个最好的例子。每当我上课时，只要我眼神触及她，她都会用小鹿一样清澈的目光与我交流，让我感到十分窝心；她也很会照顾我的情绪，在我因一些小事而悲秋伤怀时，她会第一时间发现，并巧妙地用她所特有的方法来转移我的注意力。有时，我甚至在想：她俨然就是我的一个忘龄好友嘛！

现在的我们默契已然养成：我一个眼神过去，他就知道该做什么；我语速稍微停顿了一下，他就可以立刻说出下一句的提示语；我的课本一丢，她就飞速地过来帮我整理好。甚至有一次，我在班级准备讲一些题目，发现有本书未带，我当时一激动，快速地说：“请那个谁帮我把那个什么拿过来！”顷刻间，A像火箭一样“嗖”地“飞”出去了。后来，我意识到自己说话指代太不明确了，刚想要组织好语言纠正，只见她像变魔术般的拿出我想要的书，那一瞬间，我和其他的学生都惊讶无比，怎么会这样？以前听过类似的笑话，如今自己亲身经历了，才明白这样的感觉有多幸福！

这就是我们家的孩子，他们有着孩童的天真无邪，有着大人的冷静智慧，也有着主动与人为善的优秀品质。看着他们慢慢地成长，脸盘的轮廓，手掌的细纹，他们的表情、他们的动作、他们的智慧、他们的性格，那样神秘地一点一点鲜明，实在是一件最奇妙的事情了。这正如王安忆所写：“这真是比任何文学还要文学，任何艺术还要艺术。”

我想：在成长的过程中，每个孩子都是独一无二的小花，每朵花最后都要绽放出属于自己的色彩……然而，每朵花都有属于自己的独特花期，还是让他们慢慢长大吧！

与“朝霞”，携手并进

溧阳市汤桥小学     袁蓉

新学期伊始，担任班主任一职，这既是机会也是挑战。面对着一张张陌生而又诚挚的小脸，我心中激荡着对未来的憧憬。时间转眼即逝，都匆匆从指缝间溜走，这期间，有苦有甜，快乐与烦恼相生相伴，我感觉确实一切才刚刚起步，还处于在途中。在路上，意味着既要往前走，也要用好心情欣赏沿途的风景。毛主席说青年人是八九点钟的太阳，那么儿童则是早晨的朝霞，绚烂而多姿，妩媚而柔和，与他们共同成长，我收获了不少欢乐，当然也经历不少“忧伤”时刻，而这些“甜蜜的忧伤”也成为我的成长催化剂。

接手这个班，刚进教室就发现男女比例失调，男生太多，女生太少。果然，不出几天，来我这找“存在感”的一个接着一个，“老师，谁和谁打架了”，“老师，他是个小偷，还打我”......每次下课，还没坐稳椅子，打报告的人就来了。男生多，打闹的现象经常出现。其实我觉得他们下课就那么几分钟，不想再让他们埋头苦干，所以下课总让他们动一动。出发点虽是好的，可是这闲余时间总有孩子调皮捣蛋，我为此苦恼半天。在晨会上强调了很多遍不许打闹，更不许打架，可是依然只是耳边风，他们依旧能动手绝对不讲理。

后来我查了一些资料，询问一些老教师，开始尝试各种方法让他们尽量安分。为了不让他们课间去走廊“群魔乱舞”，便得给他们找点事做做。做什么呢？我灵机一动，想起了他们的便利贴，四年级的孩子对作文的要求高了不少，所以在平时的上课中，我十分注重对他们语言能力的训练，会让他们时常在学过一课后写写反思，也会进行仿句练习。课上的仿句被我夸奖并且被同学们高度认可后，就可以被写在便利贴上，用小夹子夹到教室后面的墙上进行展览，现在这份誊写便利贴的工作便被放在了课间，知道作品会被展览，“小作家们”都会认认真真去对待的。其他小朋友呢，既可以继续修改自己的仿句，也可以细细去品读被展览的作品，并且选取自己欣赏的进行摘录。这样大家就都有事可干了。我还时常可以听见同学们争论修改的声音。教室后面的墙壁上夹的纸条越来越丰富，同学们的摘录本也越来越充实了。

除此之外，对于打报告现象，专门出炉“小报告”。如果要打报告，可以！先要书面申请，在纸上按照报告的形式写清楚事情的过程，以及想要告诉老师的一些问题，签上自己的大名，之后到组长那里给组长过目，组长觉得可以报告，就在纸上签名，之后再拿到班长或者副班长那里征求意见，同意则签名，不同意则驳回。这样一来，锻炼了学生的动笔能力。四年级的学生，写作文的要求越来越高了，先慢慢锻炼他们把三五句话写清楚，写明白，在慢慢训练他们丰富细节的能力。经过一段时间的施行，报告的格式要领同学们基本都掌握了，内容虽不十分完善，但能让人看清楚读明白他想说的事情了。来办公室打小报告再也听不见嚷嚷声了，而是安静地一声“报告”之后递过一张纸条，等待回复。

很快，这个学期即将结束，与孩子们在一起时间总是过得特别快。班主任也是一门艺术，需要我慢慢实践、慢慢琢磨，适时反思。冰心说过“爱在左，而情在右。随时播种，随时开花，踏着荆棘，而不觉痛苦，有泪可挥，不觉得悲凉”，这可以化用为我的感受。对学生充满爱心，建立感情，播种良好的习惯，收获孩子们的成功与喜悦。虽然这旅途中不是一帆风顺，总有一些荆棘，但是这些都化为“甜蜜的负担”，考验我前进的决心，化为我前行的动力，虽然有时觉得有些许难过，尤其是孩子没有表现好或者是没有发挥出他的应有水品之时，但是我并不悲伤，因为我知道前方的路还很遥远，眼光要放的长久一些，评价学生要从综合素养方面来着眼。

朝霞已在天边出现，不久太阳就会升起，期待那灿烂的阳光照向大地。而我这身边的这群孩子们，犹如朝霞一样，也会逐渐演变为太阳，用他们的智慧与汗水，向我们的社会撒下灿烂的阳光。伴着朝霞，我已经启程，期待前方有更美丽的风景。而让孩子更好地发展，寻到最适合他们的教育，是我们永恒的追求。

向着幸福，共同成长

溧阳市实验小学  唐颖

“老师早！”“老师好！”稚嫩甜蜜的问候，拉开了我教育生涯的序幕。不知不觉中已和孩子们一起走过了将近一年的教育路程，那一张张天真可爱的脸蛋，那一节节师生互动的课堂，犹如湛蓝的大海中泛起的一朵朵银色浪花，时时浮现在我眼前，我小心翼翼地采撷起其中的一朵，轻轻地与你们分享。

瞧！站在我面前的小帅哥洋洋，他待人热情，关心集体，乐于表现自己，无论是班里卫生工作还是集体活动他总是一马当先。开学后，他处处表现很积极。

可没过多久，关于他的“举报”络绎不绝，这让我头疼不已，我只得批评与教育，尝试过晓之以情，动之以理，也尝试过大发雷霆，怒形于色。但都收效甚微，班级里的麻烦仍然接踵而至，显然，他已成我们班名副其实的“小霸王”。

有一次，他和几个男同学下课玩危险游戏被校长逮个正着，我处理后说要和他家长联系，他十分生气，便对出主意的男生怀恨在心，他竟然“蓄意报复”，把那男生的书包从楼上丢下，还要踩上几脚……放学后留他下来见家长，他爸爸一来便暴跳如雷，一顿劈头盖脸，挥着拳头说饶不了他，我注意到旁边洋洋的表情，低眉顺目，不敢吭声，看得出来，他很害怕爸爸的拳头，我了解到，在家里他爸爸脾气暴躁，动辄打骂，妈妈又很溺爱孩子，由着洋洋的性子来，再加上他爱看打斗攻击类的电影，遇到挫折或有不良情绪时，不知该怎样正确调节，于是就打人发泄，我想这就是他成为小霸王的根本原因。

后来，我和他父母进行了深入的沟通。一方面，他们也意识到，孩子的行为会让他失去很多朋友和机会，另一方面，他们也决定改变教育方式，摒弃简单粗暴的教育方法，多和孩子谈心。同时，我也找了许多这方面的资料与他们交流，提出了我的想法，他们十分赞同我的建议。晨会课上，我读着许多同学的“真情表白”和殷切希望，虽然我没有说名字，但我发现洋洋的头很低很低，脸很红很红……

后来的日子里，我留心观察洋洋，发现他冷静了许多，关于他的投诉也渐渐少了。

针对洋洋爱表现，劳动积极的特点，在班队委员改选时我极力推荐他当劳动委员。我对大家说：“人非圣贤，孰能无过。但只要勇于改正，就是好孩子。当然每个人也都有闪光点，就说洋洋吧，他有哪些闪光点呢！”

一石激起千层浪，顿时，教室里你一言我一语，他集体荣誉感强烈，热爱劳动；他干活不怕脏，不怕累……全票通过！当掌声响起时，洋洋坐的格外端正，脸红扑扑的。我相信洋洋的改变仍会继续，洋洋这个案例也给我带来很多反思：

一、教育需要“绿波速度”

    吴汉平校长曾说过：在溧阳南大街上设置了时速为50公里的绿波速度标志牌，也就是说，进入南大街后，若按50码左右的速度匀速前行，将会一路绿灯。这就是绿波速度。教育也同样需要“绿波速度”，欲速则不达。例如洋洋的转变非一日之功，需要班主任不断地摸索，不断地尝试，更需要。这种等待并非消极的，而是用一种阳光的积极的心态相信孩子、鼓励孩子、欣赏孩子、发现孩子，这样师生之间才会产生积极的化学反应，从而共同享受一路绿灯下自然成长的快乐！

二、适合的才是最好的

教育是服务生长的事业，每个孩子都像是一粒种子，只有找到适合它生长的养料、水分，才能助他拔节成长！例如洋洋这个案例，他刚开始软硬不吃，后来通过观察和沟通，找到了最合适的方法——借力用力。借助集体和家长的力量，他山之石，可以攻玉，久而久之，孩子自然而然会认识到自己的不足并加以改之。可见，适合的才是最好的，因人制宜，是个明智的选择

三、学会赏识

 每个孩子都有其闪光点。“一花独放不是春，万紫千红春满园。”在真挚的赏识中，每个平凡的孩子也能炫出奇异——各美其美，美人之美，美美与共，班级大同。正如小霸王也有自己的麻利之处，抓住他的闪光点，并将其放到为班级服务中，何乐而不为。同时老师和同学的赏识也让洋洋看到了希望，成为他改变的不竭动力。

追随孩子脚步，尊重孩子差异，支持孩子发展吧，让孩子成为课堂的主人，享受快乐而有意义的童年，这就是我们的幸福追求！成长的路上，我们将与他们携手，向着阳光，向着幸福，一路奔跑，共同成长……

端正教学态度，正确对待美术教学

陶燕雯

每当有人问我，你是教什么学科的，我说自己是教美术的，一听说是教美术的，便会接着说：“好啊！美术课轻松，好上，随便画一张画，一节课也就过去了。”是啊，回忆以前，我小时候教我们美术的老师，的确有这样的感觉。

从加入溧阳人民教师的队伍已经一年了，刚从事美术教学的我，也是满腔热情，到自己站在讲台上面，发现学生学美术，很多人认为只要学会画几个人，画几只动物，涂涂颜色就行了，其实不然。如果学生不喜欢学或学得很累，就会以致于一见上美术课就头痛，甚至在美术课无聊地打发着时间，美术教学就很难顺利地进行下去。美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。所以在课前和课后，我千方百计地让学生既能学习美术基础知识，又能激发他们的兴趣，培养学生的绘画创作能力。

    小学阶段是孩子们最开始接受书本教育的时期。是人的一生的开始价值观、人生观、审美观等逐渐形成的重要段，我们做为教师的在讲台上夸夸其谈，殊不知有时我们的一言一行就会影响学生。去年刚开学的第一堂课，我让每个小朋友都画一张自定内容的画，可以随意发挥，有几位小朋友就是因此被我选为了美术小组长。一个多月以后，有个家长打电话问我孩子在美术课上的情况。一开始我很诧异，很少有家长会关心孩子在美术学科上的发展。他妈妈告诉我，他们工作也比较忙，之前从来没有发现孩子在美术上有兴趣，以前从不见孩子在家画画，现在周末在家会自己拿出画笔来了。就因为我第一节课夸赞了他的作品，把他选为了我的小组长。一个平凡的举动，在学生心中却是无比的鼓励，成为学习的一种动力。从此有了努力的方向！让学生受到赏识，学会感动，这是教育的一种极佳境界。

因此，在教学中多给学生一些成功的机会，甚至可以创造机会给他们成功，所以在设置教学内容时或方法技巧的介绍时一定要切合实际，难度适中，可操作性强。这样，才能给大多数学生多一些成功的可能，另外，教师在作业讲评这一环节，更应兼顾到大多数同学即使学生画得与你的要求相去甚远，也不必批评，不要用画得"好"与"不好"妄下定论，本着一个培养、熏陶的原则，让每个同学都有展示自己才华的机会，都有被重视的感觉！这样 我们的课堂也许就会在响亮的"谢谢老师"声中圆满地结束。

我的一个教育故事

戴埠小学 高虹

陶行知陶老先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”，教育的最有效手段就是“爱的教育”。

我是一名平凡的数学教师，转眼间已经工作四个春秋了。回首这几年的从教之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，但是平淡的教学生涯却赋予我宝贵的课堂教学经验。

每节数学课下来，我总不忍心立即离开教室。因为我总是被学生们的一句“老师，等一等——”给留了住脚步。有时候是为个别辅导留下的，有时候是被待批的作业给绊住了，有时侯是找某个课堂上有心事而没认真听课的学生谈心，诸如此类。

下面将自己在教学过程中的一点小体会与大家分享。

记得我踏上工作岗位的第一年，在课堂教学上，我不厌其烦地一一指出及纠正学生所犯的各类错误。一堂课上，几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。当时班上有几名男生，由于理解能力弱一点，纠正的次数甚至到达四、五次。有时候心里一焦急，还免不了批评几句。一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，怎样气氛越来越沉闷。回想着课堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了学生谈话后才明白原因：是我过分“周到”的纠错挫伤了他们学习的积极性和信心。试想，若是自己在学习时，老师也是不停地打断、纠正，那怎样不会感到气馁和受伤呢？那怎样还能用心愉快地学习呢？比如说，如果人的心理压力很大，处于紧张焦虑的状态时，他们所学的知识是不会被吸进大脑，而所做的反复练习会被“过滤”掉。相反，当你的心理压力小，学习的效果就好了。在痛心我的教学失误后我不禁思索着补救的方法。

最后总结到，对于学生学习实践的任何尝试，我们都就应采取鼓励的态度。同时也告诉学生：“错误是不可避免的事情，这没有值得害臊的地方。我也喜欢你们的错误。”从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护他们的自尊心和学习数学的积极性。

在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：期望得到别人的肯定是每个人的天性，更何况是孩子。一句用心的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加用心。

作为一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是爱的事业。这种爱是“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”的博大无私的爱，它包涵了崇高的使命感和责任感。“爱心最是有情物，化作春风更催人”。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。教师应当有爱的情感、爱的行为，更要有爱的艺术。

苏霍姆林斯基曾说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。”同时，我们还应不失时机的去激励、去引导。心理学研究表明，人在被赞赏、激励的条件下，其自身潜力的发挥是平时的2至3倍。“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”让孩子从赏识、夸奖中体验成功的快乐，激励孩子挖掘自身的潜力做出更好的表现，争取更大地成功。赞赏在教育实践中起着激励作用，正如林肯所说:“每个人都希望得到赞美。”的确，获得他人的肯定与赞美，是人生基本生活需求满足后精神上的高级需求，这种需求贯穿于人的整个生命过程。对学生的成功，应给予肯定、表扬、赞赏，并适当提出更高的需求。

    我认为要做好教师这份工作，首先必须发自内心的去热爱学生，认为跟他们在一块是一种快乐，一种享受；其次，从生活点滴中去关心他们，让他们感受到你的关爱与呵护；再次，我们在此基础上针对不同情况，具体实施正确有效的引导教育，并适当提出更高的要求。

让我们的爱充满教育心智，让教育之爱闪耀智慧的光芒！

我的教育故事

溧阳市溧城镇西平小学  孙洁

不知各位同仁是否记得，去年开学时间是个非常好的日子。为什么呢？因为那天刚好是周五，第二天就是休息日。虽说只是一个普通的周六，但这个日子对于当时的我而言可谓“久旱逢甘霖”般的到来，因为成为教师正式上班的第一天，我满脑子只有一个念头：要 是明天能退休那该有多好！

当时有这个想法时，我自己也吓了一跳，因为我是经历了四次失败，最终才考上正式教师编制的。中间的辛酸与波折，我想在座的部分老师也体会过。虽然在代课期间，办公室的老师都说：“你为什么要选择当老师呢？老师多累、多辛苦、多受气啊！”但这些负能量的话丝毫没有影响我成为一名教师的决心——我对自己说：“只要能跨进这个门槛。再苦再累，我都能经受得住！”谁知，现实给了我一记响亮的耳光！

这一年我不仅负责两个班的英语教学工作，还担任其中一个班的班主任。

每天一进教室，向我涌来的便是无穷无尽的小报告：老师，xxx带了一个橘子到学校来；xxx中午一块豆腐只肯吃半块；xxx把水洒在了地上。。。。。。有些学生甚至跑到我的办公室告诉我。一开始我还耐着性子，听他们一个个讲完，并象征性地或批评或劝导。但渐渐地，我一听到学生向我打小报告，就开始烦躁。而随着小报告次数的增多，几个顽皮分子的名字也深深地印在我的脑海里：小蒋、小狄、小朱，而通过其他任课老师的反馈，这几位同学也是“榜上有名”，因此，只要听到他们几个人的“劣迹”，我就拉过来狠狠地批评一顿，然而他们的气焰没几天又恢复了，还成了“老油条”。每天因为他们，我也是焦头烂额。

一天午饭过后，一个学生跑来我办公室和我说：“蒋同学把自己的那份水果吃完后，又多拿了一份，并偷偷带来教室。”我一听，火就上来了，立刻冲到教室，一把把小蒋给拎了出来，大声质问他。教室里的学生插嘴说：“老师，他这样已经不是第一次了。”我转向他问：“同学们有没有冤枉你？”他支支吾吾：“拿过两次。”“你有没有问过值班老师？”“没。。。。。。”“不经过别人同意就拿不属于自己的东西就叫‘偷’，你知道吗？”他还想说什么，被我一个眼神瞪了回去。那天，我没收了他多拿的水果，并叫来了家长，把事情的经过说了一遍，家长也很生气，说回家会好好教育一番。当天晚上，我接到该家长的电话，他告诉我，小蒋今天多拿的水果是想给妹妹的。闻言，我内心深处被触动了。第二天，我把小蒋叫到面前，问他：“你多拿的水果是准备自己吃的吗？”“不是，是想给妹妹的。”“为什么呢？”“因为我吃了一个后，觉得很好吃，就想让妹妹也尝下。”听到这，我心里又感动又内疚。我摸摸他的头，轻声说：“老师要表扬你，因为你是个好哥哥，但老师也要批评你，因为你的方法不对。如果你真的想和妹妹分享水果的话，你可以和食堂的值日老师说明一下，我想老师会答应的，你直接多拿一个，其他同学也会有意见的，对吗？”他想了想，说：“对。”继而又补充道：“孙老师，或者我可以问问老师那个水果在哪里买的，我让我妈妈自己去买。”我欣慰地拍了拍他的小脸：“老师现在也进教室帮你和同学们解释一下，好吗？”他抬起头来，望着我，用力地点了点头。

经过这次事件，我不由得思考，我是否之前太过急躁，在很多事上并未静下心来去了解背后的动机，而只是一味地看结果。有了小蒋的“前车之鉴”，我开始转变对于顽皮学生的处理方式——发脾气前，先给他们一点时间，把事情的前因后果讲清楚。慢慢地我发现，爱在同学玩耍时捣乱的小狄其实是希望能加入玩耍的行列；一到下课像男孩一样“上蹿下跳”的小朱原来从小由爷爷在山里抚养长大。。。。。。

很多时候我仅仅关注到他们的顽皮，属于孩童独有的那份纯真与天真常常被忽略了。而在我愿意花时间了解孩子们以后，也不断发现孩子们尤其是顽皮孩子身上的闪光点，这也让我起初面对他们时的烦躁一点点消失，爱与耐心不断地增加。三年级的孩子虽说不大也不小，但也是非常敏感的群体，他们能感受到老师对他们情感，因此，在我自己做出改变后，他们也过多或少、或大或小有了改变和进步，让我的班主任工作越来越顺手。

我的一个教育故事

                           溧阳市上兴中心小学 肖敏

时光飞逝，蓦然回首，一学年的教学工作即将画上句号，回顾这整整一年的教学，我感受颇多。作为一名新教师，这一年在文化小学的跟岗培训，对我来说是一个全新的开始，是一次珍贵而又有意义的学习经历。因为正是这段时间在学校的锻炼，让我能够在文化小学从许多经验丰富的老师身上学到了很多东西，让我慢慢成长，渐渐熟悉小学的课堂应该怎么样去把控。从开始的迷茫到现在的渐渐适应，有过无措，有过埋怨，但更多的是收获。收获的是经验，收获的是从理论到实践的转变，收获了与小学生的情感。这些改变，有的是从孩子身上获得的，有的是从家长身上学到的。作为新教师来到学校靠近一年，从事了近一年的教学工作，教学工作的点点滴滴都记在心头，伴我成长。

而我今天想跟大家分享的我的故事是关于我当了班主任以后所发生和感悟到的。这一学年，我担任的是四年级两个班的英语老师，8班和9班，这两个班的学生都很可爱，很聪明，身上都充满了他们这个年纪该拥有的纯真与烂漫。但是因为教两个班，每一次课堂表现，每一次考试成绩，或多或少就让我有了比较。我觉得8班的孩子很乖，9班的孩子很躁，每一次在8班上课一课时的内容，在9班都需要花一节课多课或者两节课的内容，才能上完，原因就是，一节课上时不时地需要停下来整顿纪律，一会你讲话，一会他做小动作，一会又是谁谁谁和谁睡有了小矛盾……所以说实话，当时真的觉得担任这个班的班主任好辛苦，因为调皮王们真的太多了。但是事情的发展总是出乎意料，上学期9班班主任因为身体原因请了病假，之后就由我开始担任这个班的班主任。刚开始的时候很不能适应，怀疑自己自己的课堂纪律都觉得难以维持，我该怎么去管理这个班级？所以一遇到难题时，我都会去问我们同办公室的班主任，那些老师也真的帮助了我很多。以前对待他们觉得没有什么需要对他们发火的理由，他们还那么小，只要不是原则性的错误，都可以原谅。但理想终归是理想，因为他们总能找到引爆你火线的方法。“老师，我作业忘记带了”“老师，我家作找不到了”“老师，他打我”“老师，他骂我……”当了班主任之后，每天就觉得自己不是在教室解决学生之间的矛盾，就是在从办公室奔赴教室去找学生的路上……开玩笑地说，有的时候只能安慰自己说，不是自己亲生的，冷静，冷静。

虽然对于这帮孩子，有的时候也有一些埋怨，觉得为什么这么不懂事，每天强调的事还是需要再强调，每次上课讲过的题，收上来依然是错的。但是有的时候想想，撇开学习，每一个孩子都是可爱的。去年举办的元旦晚会，孩子们自己提议，想要做寿司，自己准备节目。刚开始也有过担心，但是事实证明，给予他们足够的展示空间，这帮孩子真的可以给我以惊喜。那一次的元旦晚会，家长们为孩子们准备了做寿司的材料，孩子们准备了自己的才艺，家长孩子其乐融融，让我第一次感觉到了一个大集体的温暖与快乐。之后学校举行的各种活动，春游，蚕桑文化研学之旅，一次次地拉近了我与孩子们的距离。而与他们变得亲近的原因，其实是需要关注到每一个孩子的内心。

而这里面最让我印象深刻的就是我们班的一个男孩子，这个孩子的性格很倔，一有不顺自己心意的事，就会乱发脾气，踢桌子，踢板凳。做事情很拖拉，总是想着先玩，再去完成该做的事情。记得有一次他的英语默写需要重默，我利用中午的时间给那些需要重默的孩子过关。过关的要求是先订正错误的，再重新把错误的地方抄中文，默英文。大部分学生都在中午过关了唯独只有他，不订正，还在那里玩，我走到他那，他在那里看漫画书。我问他，为什么不抓紧时间重默？他回我说：”我又不要重默。”我说：“你怎么就不要重默了，都错6个了。”他嘴里嘀嘀咕咕说：“错6个本来就不要重默。”我忍着怒火，回他：“好，就算不要重默，那你有订正吗？中午半个多小时的时间，你到现在订正了多少了？”他才慢慢吞吞地拿出默写本，上面依然满是错误，一个都没订正。当时我就火了，我说下午第一节课过来过关，不然下午的课就不要去上了。我在办公室里等他，他没来，我心想，就算了，如果在放学前，他订正好，就原谅他了。等到放学我来找他，他的默写本依然是空白一片。我让他拿着默写本过来，他一边走还一边嘟囔：“我本来就不要重默。”我说：“现在不是要不要重默的问题，你的态度呢？就是这种态度对待英语是吗？”我让他拿着去订正，他的小脾气就上来了，开始踢桌子，踢板凳，我说：“你干嘛呢？耍小脾气给谁看？一次两次，老师可以让着你，知道你还小，但是如果你一而再再而三地这样，老师肯定就不会纵容你了。”之后，我就看他开始收拾书包，准备要离开教室，后来我就打电话联系了他的妈妈，打通电话，他妈妈说她也管不了他，让我打给她爸爸。在打电话的过程中，他就拎着书包准备往教室外面走。当时我的脾气也上来了，我让他回来，他不听。我追着他在楼梯口，打通了他爸爸电话，和他爸爸说了情况。他爸爸让我把电话给他，和他说了一会。我回到教室，让他到我跟前来，他眉毛紧皱。我平静了我的心情问他：“你是觉得老师冤枉你了是吗？那你能跟老师说说你为什么这样吗？”他说：“我没来得及默，是我同桌报的，所以报错了，我才会错这么多，所以我不要重默。”看到他气呼呼的，好像很委屈的样子，又觉得这个样子很可爱。我说：“现在，不是要不要重默的问题，那你明明有错误，为什么不订正呢？你看班级里成绩没你好的，错的比你多的都可以在中午过关，你为什么做不到呢？老师在意的不是你错了多少？而是你的态度，你觉得呢？”慢慢地他也平静了下来，突然小声的对我说：“我爸爸让我跟你说对不起。”我说：“老师不是要你的对不起，而是你的态度，对待学习的态度，对待老师同学的态度。老师知道你的脾气很急，一遇到一点点事就容易暴躁，为什么不能心平气和的去解决呢？妈妈的脾气也很急对不对?所以你不怕你妈妈，怕你爸爸对吗？”他开始微笑了，他说：“也不是，妈妈会骂我，打我，而爸爸会好好跟我说。”我说：“那你也知道，总是发脾气不好，对不对？那下次妈妈说不文明话的时候，你就站出来指证他们，我相信爸爸妈妈肯定不会怪你，而是会夸你长大了。你要不要试一试？”他低下头说：“爸爸妈妈都很忙，根本没时间管我。妈妈每天放学把我放在辅导班，回家以后就让我自己玩手机，上次我都没吃饭，我妈都不知道。”听了他这些话，我慢慢开始和他聊他和爸爸妈妈的事，了解到原来他用这种耍小脾气的方式，只是希望我可以关注到他，多给予他鼓励和肯定，在家里他只是需要家人的关心和陪伴。很多家长都和我说，觉得对不起自己的孩子，因为要顾店，生了二宝，就忽略了孩子的陪伴。

所以，在期中考试之后的家长会，我有了一个想法，我让孩子给自己的爸爸妈妈写了一封信，我给他们发了信纸，给他们准备了信封。和孩子们准备了一个小惊喜，在家长会的时候我向家长们表达了孩子们的想法，让他们打开了孩子们写给他们的信，很多家长都感动得哭了。

其实一路走来，真的很感谢家长们的鼓励和理解，孩子们的纯真与可爱。虽然会有辛苦，但是看到孩子们的成长，我也真的很欣慰。对待学生要有爱心，辅导学生要有耐心，教育学生要有诚心。最后我想以冰心的话来总结：情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”我们的孩子需要的也正是这个。只有一心一意善待每一个学生，才会在教育教学上喜获丰收。 

换个方式，大不相同

溧阳市外国语学校   钱润珠

作为小学一年级班主任，不光要十八般武艺样样精通，更是要非常聪敏、细致，有足够的爱心与耐心。因为班主任工作是繁忙的、琐碎的，甚至是充满挑战的，这让初当班主任的我倍感压力和疲惫，在不断向师傅、前辈们学习和自己的思索后，我收获了一点经验。我明白了，发现问题是第一步，而解决问题的方式有很多，所谓“爱之深，责之切。”对于学生的做得不好的地方，我们是要批评、指正，而用什么样的方式结果却会大不相同。

一、我发现赞美与激励比指责更美好。

建班伊始，41位小朋友在一起相处，难免有摩擦，不断有小朋友向我反应教室里同学所存在的纪律、学习方面的问题，面对这些问题，我通常利用晨会课时间，对学生动之以情、晓之以理，有时候更是用严厉的口气不准这些事情发生。但是我发现，问题不但没有解决，小朋友向我“打小报告”的兴趣却越来越浓了，“老师，我同桌拿我的橡皮！”“老师，我同桌打了我一下！”“老师，我看见谁谁谁乱扔纸片了。”于是乎，我只能更严肃地批评那些犯错误的同学，告诉他们该怎么做，希望班级里的氛围能朝着好的方向发展。但是越是期望，越是失望。而我发现我的师傅她每天都乐呵呵的，在班级里她总是能发现小朋友的闪光点，这时候我才恍然大悟，连我自己都常常只听到、看到学生做得不好的地方，对他们加以批评，我的其他学生们怎么能发现他的同学们的优点呢？这样似乎成了一个恶性循环，小小朋友的心灵是多么敏感、多么容易受到影响啊，他们在这样直接批评的环境里能吸收到好的养料吗？于是，我开始改变自己的“批评方式”。

后来每天上课之前，我都会说一个或两个关于学生的小故事。有时候，是说学生乐于助人，帮其他小朋友系鞋带、系红领巾；有时候，是说学生主动为班级奉献，在没人的时候关灯、倒垃圾；有时候，是说学生遵守学校的规章制度和纪律；有时候，是说学生认真学习、在家主动做家务等等。我想这样“宣扬美”，小朋友们才能“发现美”，并且通过这样树立榜样，小朋友们也能对照他们的行为、反思自己的行为，从而感到害羞、进行改正。在课堂上，如果有学生问题回答得很好，我总是鼓励其他学生一起对他说：“真棒、真棒、你真棒。”让小朋友增强集体荣誉感。在晨会课时间，我还鼓励学生说一说，你发现你的同学有什么值得你学习的优点，一开始大家能说得很少，似乎都只看到了别人不好的地方，慢慢地，大家越来越能发现周围同学的优点，越来越喜欢自己的小伙伴们了。班级里的小朋友积极性也更高了，眼睛里总带着光芒。

我还经常表扬我们班的小A同学，让小朋友知道他的良好品行。他从来不主动找老师打小报告，偶尔有欺负他的同学他也总是选择维护他们。有一次，其他同学来告诉我，他流鼻血了，我处理好后，问他：“鼻子为什么会流血？”他腼腆地说：“被人撞了。”我又问：“是谁撞得呀？”他也是把头一低，轻声说：“不记得了，他不小心撞到的。”这真是一个令人感动的好孩子，对待他，我总是说：“有什么事情要记得和老师说哦。”

对于还有个别喜欢打小报告的同学，我不再一味地偏听偏信，或者单方面直接批评，我学会了从各个方面了解事情的全部，再做决断。我常常对爱打小报告的人说：“也许他是做得不好，那你觉得自己做得怎么样？”

营造良好的班风，再区别对待不同的学生个体，班级管理才能良性运转。用夸赞营造良好氛围，让小朋友在潜移默化中慢慢变得乐观、包容、自信，充满生气；树立榜样，让小朋友从身边的例子出发，看到周围的小朋友是如何做的，学着他们的样子去改进。

二、切实可行的方法比焦躁更有效。

作为班主任，常常希望孩子们按照自己的想法去做，但只是和他们提要求，结果是收效甚微。用切实可行的办法去引导、提高他们，才能让学生得到真正的成长。

我们班的小B同学，脸上总是挂着天真、灿烂的微笑，非常招人喜欢，但开学一两个月，我就发现了他的问题：上课注意力不集中，专注时间最多10分钟；写作业时，要么玩笔，要么吃手指，要么发呆，就是不写作业；做小练习时，别的同学早就交了，他还有一半没有动。

是什么原因造成了他的拖拉呢？通过和他妈妈的交流，我了解到，这个孩子幼儿园因为身体不舒服的原因总共才上了一年，他天性顽皮，现在让他一下子适应小学的生活，难免困难。他妈妈看到他在学校里有这么多不适应，心里非常着急，看见孩子拖拖拉拉便开始大声责备，在责备无效的情况下，就自己动手帮孩子做好一切事情，周末更是不允许孩子出去玩儿，天天在家做很多练习。了解到这样的情况后，我明白了，他之所以会慢是因为做得少，而做得少的原因是因为家长没有给他锻炼的机会，而长时间逼着他学习，更是让他丧失了对于学习的兴趣。他生活在他妈妈的催促声中，不知不觉养成了凡事等待他人帮忙的毛病。

针对他时间观念淡薄、做事缺乏计划性的特点，我决定通过以下几步对症下药。

第一步：转变既有观念、树立自信。

小B同学在不断的责备中，总认为自己就是那么差了，并且他的依赖心理越来越重，觉得反正我做不好，妈妈会帮我做好的。所以我和他说：“我们都觉得你很棒，很多事情你能做得比妈妈、老师更好。并且自己的事情要自己做，我们都相信你能做好。”同时，根据他的情况，妈妈不再处在无尽焦虑之中、不再对他该做的事情进行包办，而是给他一定的时间，让他自己独立完成自己的事情：穿衣、吃饭、整理书包、整理房间等等，即使是慢也让他先自己做，在做完后，不管用了多少时间，都对他给予鼓励。

第二步：强化时间观念、劳逸结合。

在家里，让家长规定孩子吃饭与完成作业的时间，比如20分钟吃好饭，在吃饭的过程中不能玩或者说话。比如10分钟读好三句话。如果他能及时完成，家长要给予鼓励，如“你真棒！”“你做得真好！”“妈妈就知道你能做到”。在学校同样如此，上课能专心听讲、及时完成课堂作业要及时表扬他、并奖励他小红花等等。同时，让孩子在安全限度之内，下课适当地活动，同样，周末在家里完成作业后便可以让他尽情地玩耍，这样孩子的积极性才能提高，对于学习、生活才能越来越有兴趣。

第三步：提出弹性要求，多种评价。

他拖拉的习惯是长期形成的，不可能一下子改掉，在实行上面两步之后，他的情况有所改善，但会有反复，这时候，要适度降低期望值，不断增加他的内驱力，给予弹性要求，不和别人做比较，学会等待，让他以自己的方式慢慢成长。我采用了多种评价方式，例如，根据他学业的起点，量体裁衣，只要他今天比昨天进步就给予小红花奖励。我还针对他的个性，给予个性化的鼓励和评价，并且用发张的眼光看他，发现他每天、每周取得的进步。这样他看得到自己的进步，就越来越自信了。

这样对症下药，一步一步来，孩子慢慢有了一股蓄势待发的生气，我感到很开心。

这是我这段时间工作以来的一点心得体会，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，在班主任工作这条道路上，我要学习得很多、要思索得也很多，我将不断努力：用爱浇灌、用恰当的方式引导，使学生能够真正成长。

我的教育故事

戴埠中心幼儿园     杨燕奇

说起我的教育故事，令我感触最多的还是现在这帮孩子，因为他们和我相处已经有1年了，不能说特别的了解，但是每个孩子的性格以及习惯我都非常的熟悉了，对待他们就像我的孩子一样，看着他们渐渐地长大长高懂事，自己也万分的开心。没毕业之前，我认为幼儿园带小朋友很简单，但当我从事幼教工作后，才慢慢发现真正的幼儿园教育是要了解孩子在这个年龄段的性格、想法等各方面，这样才能更全面地教育他们。

我班有这样一个孩子，每天早上开心地入园，从不排斥上幼儿园，区域活动时，只喜欢在建构区玩耍，但是搭建完成之后，他就开始扔积木。。。。。。。于是我开始介入，让他换区，让他收拾积木，但是他总是执着地不肯换区，并且告诉我他已经错了，等到下次区域游戏时，他还会犯同样的问题。在集体教学活动中，他不会和小椅子做朋友，不是在建构区玩玩具，就是满教室跑，而且还会把手中的玩具乱砸，在户外活动时，小班一年几乎是没有做过一次操，操场上总是能见到他潇洒奔跑的背影，以及开心的笑容；在午餐时，他不吃菜，任凭老师如何诱导，永远只吃小白饭，他最安静的时候就是听故事的时候，眼睛一眨不眨地听老师讲故事，午睡时间到了，他会缠着老师陪他睡，小手拉着我的手入眠，其实每当这个时候我的心是柔软的。。。。。。。就是这样的一个让人头疼的孩子，想想这一年来，我都不知道用什么词语来形容我的心路历程。

于是，我经常和该家长沟通，在我们的共同配合下，我发现，这位小朋友其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。每次在区域活动中，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注。因为他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生，经常让小朋友给打小报告。所以在幼儿园一日生活中，免不了要被小朋友告状：针对这种情况，我就有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈在与小朋友玩时，遇到情况怎么办，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐。靖明哲小朋友的绘画比较有创意，在活动时，我有意拿着他的作品向小朋友进行展示，进行表扬，引导孩子们向他学习。慢慢的，靖明哲小朋友的笑声多了，小朋友们都爱跟他玩了。

“人之初，性本善”，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，喜欢调皮的孩子也不例外。”一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”是我们的教育宗旨，爱是我们的教育手段，让我们多一点爱心，多一些赏识，多关爱一下调皮的孩子吧!你肯定会有意想不到的收获。

让我们一起静待花开！

弯下腰，蹲下来，走进孩子的世界里

溧阳市戴埠中心幼儿园 杨梦淇

参加工作以来，我一直积极思考如何做好幼儿教育工作，希望自己成为一名智慧爱心型的优秀教师。通过教育教学，使我更加深刻的认识到教育的过程是自我学习、自我探索、自我提高的过程，每一次活动的开展,每一天的工作感受，每一点一滴小事都能使我从中反思,获取不同的经验，不同的知识。

清晨，我张开双臂，把一只只像小鸟般的孩子拥进我的怀里，忽然，一位孩子用手在本身和我的头之间比划着，惊奇地说：“老师和我一样高！”之后，立刻有好几名孩子跑过来和我量高，我问孩子们：“你们喜欢老师比你们高还是和你们一样高？”“当然是一样高了！因为这样我就可以对老师说说心里话！我就可以亲一下老师！”

我的心里涌动着一股暖流，原来，孩子的心田世界竟这样富厚：渴望亲密而接近、渴望倾吐、渴望领有老师的爱，这是每个孩子的心愿。而只要蹲下来，就能满足他们小小的心愿，让他们的心田丰裕着无比的欢愉。

孩子在区域游戏中，笑笑一副委屈的样，过来对我说：“老师，美乐抢我的娃娃！”我一看，美乐正专注地玩着娃娃，我想也许是她太喜欢这个娃娃了，虽然她的行为不可取，但我就这样走过去“数落”几句，不一定有什么好的效果。于是，我灵机一动对笑笑说：“笑笑，你已经是大班的孩子了，我知道你一定能自己解决好这个问题的！”我一来不知怎么去说美乐，二来也真想看看孩子是怎么自己解决矛盾的。我故意不看她们，暗地里偷偷的观察着两人。只见笑笑走过去，顺手把娃娃一抢，就自己玩起来。我想不好，这下准要闹起来了，谁知美乐倒也去玩别的了，兴许她自己也有这样的行为，欣然默许了笑笑的“粗暴”，倒也相安无事。我也只能默默地在一旁继续关注她们，脑子里很是复杂，我该如何评价孩子的行为，又该怎样教育他们呢？

结束游戏时，我一直盘算着该不该把着件事拿出来让孩子讨论讨论好坏，笑笑又过来对我说：“老师，我也把美乐的娃娃给抢了！”我说：“是吗？那这样对不对呀？笑笑一脸怯怯地说：“老师，我不知道对不对？”我鼻子一酸，心里不知是什么滋味，多么善良无邪的孩子呀！其实从我对笑笑的了解，从笑笑的目光里我已经看出，华华知道她的做法是不大对的，她甚至连说话的语气都是小心翼翼的，可出于本性，她选择了“以其人之道还治其人之身！她有很多的无奈与不甘呀！然而幼儿园也是一个小社会，孩子间的相处也必须要有一定的道德准绳的呀，作为老师，我有义务为孩子的成长之路点上光明的火把，让他们幼小的心灵燃烧起磊落，燃烧起宽容，燃烧起更多的正义！于是，一场“这样做到底对不对”的随机辩论如火如荼地展开了……

我为孩子的善良与无邪而感动，在我心中更升腾起一种很强的使命感！

老师们，告别居高临下，告别挺直的腰板，弯下腰，蹲下来，走进孩子的世界里，你会发明，在每个孩子的世界里，你是最美的！

    一滴水就是一个海洋，一个孩子就是一个世界。孩子越小，年龄差异就越大，我常常提醒自己要面向全体幼儿，学会去观察了解孩子在某阶段的一般特点，把握个体特点，才能及时解读幼儿，调整自己的教育行为，让教育真正适应并促进幼儿的发展。

和丫头斗智斗勇的日子

------我的教学故事

溧阳市后周幼儿园  蒋丽

情景一：

你是个吃饭困难户，吃到饭你的小嘴就撅了起来。“老师，我吃不下。”“不行，要吃完。”你又在为自己不想吃饭找借口了。过了会，我想理由接近你。我看到桌上你带进来的小贴花，想用这个来鼓励你，便对你说：“这样，你快点吃，吃完老师把你今天带来的小贴花奖励给你。”你对着我眨巴着眼睛，冷冷的说：“我不要，我肚子疼。”看来小贴花还不足以打动你，尤其是对你不感冒的吃饭。”

情景二：      

你是个极有个性的小女孩，有着自己独特的思想。别的班的老师上课问小朋友，“三八妇女节，你是怎么帮妈妈过节的？”你举起手来，慢条斯理的反问：“那你的宝宝是怎么帮你过三八节的？”好一个不按套路出牌的丫头。

情景三：

午觉醒来天下雨了，温度比起昨天下午低了好些。你从楼上下来，拎着脱下的背心坐在椅子上。小朋友跑过来告诉说，你把衣服脱了不肯穿。我在讲台前帮女孩梳头：“为什么要脱一件衣服？外面下雨了，老师刚从外面来都很冷呢！”

我知道你肯定有理由要和我争辩。这不，“妈妈叫我睡觉起来脱掉的。”她振振有词的和我说着。（昨天晴天，中午温度高到17度，她的妈妈打电话给我，让午觉起来脱一件衣服）“今天妈妈可没有打电话给我，快穿吧！”

     “妈妈说昨天打了电话，今天就不打电话了，让我自己睡觉起来就自己脱掉。”看她一副认真的神情一般的人还真会被她忽悠过去，可在我历经了她的“手段”加上个人的直觉，我准确的判断这是她在为自己不想穿背心寻找借口。这丫头，又来了吃软不吃硬的一招，无奈，我只好改变策略。我走向你，对着你耳朵轻声说：“老师不打电话给妈妈了，相信你说的话，但是妈妈早晨说这话的时候肯定没有想到下午会下雨降温。这样，你把衣服穿在里面起来。老师等妈妈来接的时候在妈妈面前表扬你，就说是马宣泽自己能感知气温高低保护自己了，不让自己感冒。”她听着我说的话，似乎有些赞同，可就是撅着嘴不肯动手。只得我脱下他的外套，给她套上背心的一只袖管，她才慢慢吞吞的穿上。

放学离园了，我琢磨着，等你妈妈来，我可要像之前对你说的那样在妈妈面前表扬你。别看你是个小丫头片子，我可不敢怠慢。可当我说完，你就说：“不是，不是，是老师帮我穿的。”既然你不买我的帐，我也只好厚着脸皮和你耍赖了“明明就是你自己要穿的。”

到了晚上，我悄悄电话联系了甜甜的妈妈，告诉她事情的原委。她妈妈满是谢意，她告诉我，他们在家对她很是娇惯，所以孩子脾气有些倔强。她感谢老师能想法设法帮助孩子改掉一些坏习惯。她还偷偷告诉我，即使在学校她没有买我的帐，可她有在家爆料，十分喜欢我。听了她妈妈的话，我十分开心，我又有精力继续和丫头斗智斗勇了！

对于孩子来说，他们所有的行为习惯，我们只能用心对待，只能智取，不能强攻，孩子做任何事情都有内在的原因，我们只有从孩子内在激励引导，才能让孩子养成良好的行为习惯，让他们的心灵茁壮成长！

幸福的滋味     溧阳市埭头中心幼儿园  米碧艳

我——一个朴实而又平凡的人，没有辉煌的业绩，没有耀眼的荣誉，有的只是默默无闻的奉献；没有花的多姿多彩，没有果的芬芳香甜，只吐露着叶的平实与执着。

不知不觉，我在幼师的这条路上走过了16个春夏秋冬，从接到要培训的通知后，我也一直在回想这16年的路程，成长是什么？我在哪些方面有所成长？它给我带来些什么？不知不觉想起了刚毕业时的自己，现在想想有点可笑，当初带着毕业时那种为幼教事业奋斗终身的所谓的伟大理想，以一种初升牛犊不怕虎的凌云壮志，无知懵懂的我选择了一个乡下的小幼儿园，可是到那以后由于小学里音乐老师的稀缺，校长就安排到小学里去代课，教1、3、6年级的音乐。刚踏上工作岗位，当时觉得一切都是那么的新鲜，工作起来也特别的有劲，一个星期虽然课很多，但毕竟是副课，也没有太大的压力，虽然挣得钱不多，但是工作很轻松，觉得上班的日子真好，真幸福，这样的日子我一过就是三年。

由于个人原因，我结束了在乡下小学代课的生活，选择了进城,梦想着到了城里的幼儿园上班也能向在乡下一样轻松。但是想象与现实总是有一定的差距的，到了幼儿园园长安排我带小班，刚开学的那段日子，整天听着孩子们的哭声 ，一堆的笔头工作等着我去做，甚至还有几个孩子一起尿湿了，大便了……我才发觉幼儿园的工作并不是我想象中的那样美好，幼儿教师的工作是如此的平凡和琐碎。本属年轻的我，觉得好委屈，一个月挣的钱也不多，一度的想离开幼儿园去选择别的行业。当时在我们那个时期，我们把幼教这个职业比作一块大的骨头，看上去很大，啃啃又有没有多少肉，又舍不得丢弃。由于当时父母的阻拦，我想想再坚持、坚持吧！这样在这条幼教之路上我一走就走了15年。是什么动力让我坚持，没有放弃的呢?是我那些天真活泼的孩子，每当面对那一张张稚嫩的小脸，那一双双渴求知识的眼睛时，什么苦，什么累，都烟消云散了。

在和他们相处的日日夜夜里，我发现他们是那么的天真无暇、活泼可爱，他们是那么地让我喜欢，那么地让我感动。我爱我的孩子们，当孩子拖着鼻涕走到我面前时，我会亲手用纸巾将他擦拭干净；当孩子离开父母哇哇大哭时，我会像妈妈一样抱起他，给他温暖给他安慰……我用我的行动表达着我的爱意，一个不经意的抚摸，一个鼓励的眼神，使孩子感到老师在意他、喜欢他、信任他、关心他。我要用我的真情去关心爱护每个孩子。给孩子们以亲切的微笑，母亲的拥抱，家的温馨…

“老师、老师你真好，辛勤培育好苗苗，教我画画做游戏，教我唱歌和舞蹈。”我想大家对这首歌都不陌生吧，这是孩子们毕业前都要学的一首歌，这也是孩子们在幼儿园学的最后一首歌了！每听我听到这首《再见了老师》，就会立刻想起去前的那一天。那时一个再平常、在普通不过的一个下午，孩子们都放假回家了，我们老师还在幼儿园忙碌着学期结束工作。不经意间我发现窗前出现了一张熟悉的笑脸，那不是诺诺吗？前几天她才刚刚离开了我们幼儿园！“米老师——”，诺诺看见我发现了她，立刻就跑了过来。“诺诺，你怎么来了？”“老师，我想你，我不要和你分开，我不要上小学，我要上幼儿园，我要天天和你在一起！”从诺诺爷爷的口中得知：诺诺离开幼儿园的这几天心情一直不好，整天嘴巴里都念叨着老师和小朋友，逼着爷爷送她到幼儿园来，爷爷知道幼儿园放假了，老师也回家休息了，被逼无奈的情况下，带孩子来幼儿园看看。谁知老师刚好在幼儿园，这样孩子可以开心一点了。看着诺诺红通通的脸颊，我带着激动的泪花紧紧地抱住了眼前这个如此可爱的孩子！说：“宝贝，老师也很想你，老师不愿意和你分开。但是你现在已经长大，马上就要带上红领巾，变成小学生了，到小学里你会学到更多的本领，认识更多的朋友。你看你们的新学校就在幼儿的前面，你每天上学都会从幼儿园门口进过，以后想老师了，你也可以到幼儿园看老师呀！或者你也可以打电话给我呀！”诺诺听了开心地点了点头。

事后回想起以前大班毕业典礼，我和四十多个孩子一起，把那首《再见了老师》还没唱到一半，便哭作一团的情景，我的心里酸酸的！酸酸的、酸酸的，可爱的孩子们，让我这个平凡而又普通的老师，体会到了多么幸福的滋味啊！就像爱碧水蓝天的澄澈，就像爱阳光雨露的灵动，我深深地爱着我的事业、爱着我身边的每一个孩子。因为孩子们那水晶般的童心、珍珠般的童稚、钻石样的童真，让我真真切切地体会到了那种种只有幼儿教师才能体会到的幸福滋味！

生命，就像一首歌，只有用心唱了，才能出来优美的旋律。我坦然，我的生命里有一种美丽，平凡着、快乐着，我珍惜，生活赐予我的这份充实与美丽，我感谢，生活赠与我的这份自豪与甜蜜，让我的心一直停留在二十岁的花季。

给孩子一片湛蓝的天空

社渚中心幼儿园 段凤琴

    作为一名幼儿教师，我们的责任是教育可爱的孩子，然而在教育他们之前其实我们应该要学会去爱他们，用我们的真心，把他们当成是自己的孩子一般去爱他们。爱可以感化一个人，同样也能包容一个人，因为爱是伟大的、无私的。作为一名幼儿教师只有做到能包容孩子、理解孩子、宽容孩子、关爱孩子，你才能成为一名优秀的幼儿教师。

当今社会发展形势是独生子女越来越多，每个孩子都会倍受家人的宠爱，在家他们就是小皇帝小公主，也因为如此，使得他们在遇到困难时就会接受不了。与家里不一样的地方是在学校，老师不会向父母那样过于溺爱孩子们，但是那些聪明、懂事、可爱、听话的孩子总是会得到我们更多的关注，也正因为如此，有些孩子就开始恃宠而骄，拿我们班一个典型的例子来说，我们班有一个小男孩小文，他长得小小的、非常可爱，大家都比较喜欢他，仿佛是我们的这种宠爱，使得他有恃无恐，只要一遇到事情就打人，打不过就开始哭，比如有一次他推了小朋友小李，被推的小李就来打小报告，我们还没走到小文面前他自己却先哭起来了，一边哭还一边说要妈妈，我们还不能去批评他，一说他哭的更厉害，只有好好的安慰他，他才会停止哭声，仿佛他没有做错任何事情。我想他在家也应该是这样的吧！后来，我们慢慢的和他讲道理，时常提醒他要改掉这个坏习惯，虽然现在他还是没改掉这个习惯，但相对而言，已经有很大的进步了。所以通过这件事我反思了一下，不管孩子如何，我们一定要慢下来，作为教师，更应该一视同仁，我们在对孩子的问题处理上要实事求是，做得好要表扬，做的不好一定要提醒他改正，好好教育他，这样对他的发展也是比较好的。

作为一个孩子，他们就是一张白纸，他们不知道自己做的对还是错，不知道自己该怎样做，这些都需要我们成人来严格要求他们。也因为这个原因，一开始我总是喜欢严厉的教育那些不听话的孩子，我认为只有这样孩子们才会听我的。可是经过这几年的工作经验我发现这样是起不了什么效果的。在幼儿园，孩子们的确需要我们严格的要求，因为只有这样他们才能养成一个良好的行为习惯。但是严格并不代表就是严厉，其实孩子们都有自己的想法，我们应该和孩子站在同一高度想问题，比如：孩子们很吵，说一遍他们不理你，两遍还是不理你，好，不要生气，让他们吵一会，等他们稍微有些安静了开始以平等但严格的态度和他们谈话，告诉他们刚刚老师很生气，非常的生气，把很生气和非常生气特别的强调，并强调老师生气的点是什么，谈话时我发现孩子们就特别的安静，他们开始思考老师为什么生气，这样比你告诉他们说：你不能XX做、你XX做是不对的，更有效果，只有他们自己知道错了并且反思了才会记住自己的错误，下次才不会再犯这样的错误。

每一个孩子都是一个个体，他们有自己的想法，自己处理问题的方式，我们不应该让他们什么都依着我们，随着我们，这对他们来说不是严格而是严厉了。

尊重就是让孩子们充满自信，让他们相信自己。一个班级，什么个性的孩子都有，有性格开朗的，有不爱讲话的，有做事认真的，有做事马虎的等等，但无论什么个性的幼儿，他们都有自己的思想，因此我们应该尊重每个幼儿的个性。比如我们班有个小女孩，她比较内向，跟她说话他都只是点头摇头，于是我经常和她聊天，只要她点头摇头就当看不见让她重新说出来，甚至我还让她做小老师，还会当着全班小朋友的面告诉大家只有表现好、说话大声、上课认真的小朋友才能做小老师，听了这话也带动了孩子们的积极性。一开始她还是有些不好意思，但是，慢慢的她的胆子也越来越大了。

我很开心，我的付出有了回报，如果当初我不管不问她的话，可能她还和以前一样害羞。如今，她已经能在大家面前大胆的说话，大胆的表现自己了。

孩子们虽然很小，但是有自己的想法，比如：有一次上美术课，孩子们都在画画，走到一个孩子面前，我就问：“你画的是什么啊？”被问的孩子为自己的作品沾沾自喜，我看了一下，觉得画的还可以就说画的蛮好看，继续加油画，就走开了。过了没多久他就跑过来说：“老师，看，我画好了！”我一看，真的是涂鸦，内心独白是：“画的真丑”，可是为了不打消他的积极性，于是，我想了一下说：“嗯！画的挺漂亮的！”我还没说完，可能我的表情管理还需提高，他看出我我的表情不对，马上接着说：“就是这里画的不是很好对吧！”我说：“嗯，对的，你再去重新画一下，画好看点，就更好了”。于是他开开心心的去画画了。

孩子和我们成人一样，如果我们发至真心的爱他们，他们也会爱我们，因为他们能感受到我们对他们的好，将心比心，只要我们和他们站在同一立场，他们一定会和我们打成一片。                                   

我的教育故事之成长与改变

溧阳市埭头中心幼儿园     毛一姣

不知不觉，这已经是我成为幼儿教师的第五年了，从一开始面对孩子们各种状况的手忙脚乱，慢慢地转变为与孩子们开心玩耍的朋友。这一路走来，有经验丰富的老教师倾囊相助，给我鼓励与支持，让我有勇气在这条路上坚持了下来；也有领导们的关心，给了我力量和信心；当然，还有孩子们一张纸纯真的笑脸，一句句暖心稚嫩的话语，吸引着我，是可爱的他们给了我不变的童心，给了我不可替代的幸福感。

上班第一年遇到的孩子应该是能记忆一生的吧！还记得是中班，班上有个小男孩，嘴巴很甜，能说会道，那时的我总觉得他真是啰嗦，老是说个不停，但现在反思一下，其实这正是他的优秀之处，语言发展能力和社会交往能力很强，我们要学会去发现孩子的优点，放大他们的优点，给他们肯定和信心。

我带过两届小班，一届是2014年的9月，还有一届是2016年9月，对于这两届小班，唯一变化的是我的身份，2015年的年底，我成为了一位妈妈，在歇完产假上班后，看到小班的孩子，整个感觉都不一样了，也许这就是母爱泛滥吧！小班新生刚入园，来到一个新环境，有的孩子分离焦虑比较严重，午睡时我们抱一会儿这个，抱一会儿那个，耐心地安抚孩子们的情绪，看到他们熟睡的小脸，自己也会觉得很安心。

现在的我来到了埭头中心幼儿园，由于地区特点，这里的班级有一半的幼儿是外地户籍，家长们忙于工作和生计，对孩子学习成长的照料少之又少，甚至在与家长交流时，会听到“在幼儿园只要吃饭睡觉好就行了”这样的言论，他们对自己的孩子要求很低，觉得许多技能和能力长大了自然就会了。当然，这和家长的文化水平和固有思想所导致的，这就需要我们老师将科学的学前教育理念告知他们，让他们意识到幼儿园教育是关键，必须家园统一战线，帮助孩子在幼儿园阶段养成良好的生活习惯和行为习惯，为以后的学习生活打好基础。

我的幼教路还很长，在路口我很庆幸也很感谢遇到了许多给予我帮助的前辈教师们，是她们鼓励我坚持了下来，现在的我正在这条路上缓慢前进着，我会以更高的标准来要求自己，我相信路上会遇到更多有缘的人，会看到更多美丽的风景，让我的路途丰富多彩，令人难忘。

了解孩子“犯错”的原因

——溧阳市社渚中心幼儿园  邱雯

“老师，他把我搭的房子推倒了，我很生气！”“老师，他们把积木都倒在地上了！”“老师，他们不在自己小组玩，跑到我们这组来了！”在面对这样的情况时，我通常会让那个犯错的孩子停下手中的工作，并对他进行一番思想教育，最后还不忘叮嘱他下次不要这样了。但有一件事情让我意识到我这样的处理方法并不一定是正确的，有时甚至是扼杀了孩子正在萌芽的无限创造力。

我们班有一位叫小逸的小朋友，常常会被小朋友们告状。他的记性不太好，有时刚做的事情，转个身就忘了，所以每次老师在询问刚刚发生的事情时，小逸总是一句话也不说。

这天，孩子们正在玩建构游戏，轩轩生气地过来找我：“老师，他把我搭的房子全部推倒了！”而我在这之前一直在观察着他们的游戏的过程。轩轩想要搭一个大大的房子，小逸主动过来用小推车帮助轩轩运纸砖，小逸推着小推车来到轩轩搭的房子的门前，想要将纸砖运进轩轩搭的房子里，结果一不小心将门的右侧幢歪了，轩轩没有怪小逸，赶紧过去将门扶正。小逸意识到自己没有控制好进入大门的角度，于是将小车往后退了一段距离，重新调整进入大门的角度，结果第二次尝试也失败了，小逸将门的左侧撞倒了，小逸赶紧跑过去重新搭。小逸又进行了调整，尝试第三次进入房子，这次他显得格外小心，深怕小车的哪个角落又将房子碰坏了，这次他终于成功地将纸砖运进了房子里。小逸将纸砖倒下来，并慢慢地往后退，当退到门边时，小逸一不小心撞倒门上，整个房子都倒了。这次，轩轩忍不住爆发了，哭着来找我告状。

我来到小逸身边，蹲下身来轻轻地问他：“是你弄倒的吗？”小逸没有回答。我看到他有点不知所措，眼神里透露着害怕。我又问了一遍：“你是不小心把他搭的房子弄倒了吗？”这回小逸回答我说：“是的。”我又对轩轩说：“小逸本来是想帮助你运砖头，但是一不小心把你的房子弄倒了，然后你很生气啊？”轩轩说：“是的。”我问小逸：“我们不小心把轩轩搭的房子弄倒了，该怎么办呢？”小逸沉默了。我说：“虽然我们是不小心的，但是也要说对不起！”小逸立刻说：“带不起！”“那我们一起来帮轩轩把倒了的地方搭好，好吗？”“好的。”说完，小逸和轩轩开始一起重新搭房子了。

在进行建构游戏时，小逸主动帮助轩轩运砖头，这里不仅展现了孩子的热心，也是孩子初步尝试与人合作的过程，充分展现了孩子社会交往能力的不断发展与进步。小逸多次尝试从不同的角度将小推车推进房子里，这其实就是孩子探索发现、不断学习的过程。即使小逸在尝试时一直非常小心，但还是没能避免将轩轩努力很久搭的房子撞倒，如果这个时候老师不问缘由就批评小逸，就会使孩子以后做事情畏首畏尾，不敢尝试，还会使孩子的社会交往能力得不到发展。

通过这件事情我明白了，很多时候孩子展现出来的“犯错”可能是好心办了坏事，可能是一次次探索学习后的失败。我们要做的是及时引导和鼓励孩子，让他们不断进步。

我的教育故事

    ——观察区  溧阳市竹箦中心幼儿园 张璐

转眼间，在新区实验幼儿园教育集团跟岗实习快一年了，这段时间对我来说是一次非常有益的磨练和尝试。

著名学前教育家陈鹤琴先生说：“大自然是我们的知识宝库,大社会是我们的生活宝库,是我们的活教材。”因此要让孩子们亲近大自然、发现大自然植物生长的奥妙、体验种植的乐趣。

刚开始混龄时，观察区“无人光顾”，但通过材料的逐渐丰富和老师的“宣传”，观察区逐渐“生意兴隆”。如今在小小的观察区里常常能看到孩子们探头张望、询问、讨论、记录的场景，他们细心观察植物生长的过程，并记录下来。

在观察区中，中、大班幼儿能通过观察、衡量、记录，发现植物生长的奥秘。而小班幼儿由于年龄较小，因此大都选择观察、除草、浇水，他们默契般的有了分工“合作”。例如：在一次观察中，幼儿发现我们种植的油菜花有两个品种，一种油菜花开白色的花，一种是开黄色的花；油菜花、豌豆花和蚕豆花都是四片花瓣，豌豆花好像一朵蝴蝶花；通过用手摸蚕豆，发现蚕豆宝宝的外壳是毛毛的，蚕豆宝宝一个星期会长大很多；油菜花长得好高呀……同时他们在观察中也有很多问题，如“为什么香菜上面的叶子是细的，下面的叶子是粗的？”“油菜花上面长长的是什么？”“这个白色的花是什么？”……每当幼儿有这些问题时，身为老师的我自己都回答不了，因此作为幼儿的“支持者”，要丰富自己的知识层面，为幼儿提供支持。且教师不仅要有知识的支持，也要给幼儿提供物质的支持，如铲子、浇水壶、放大镜、记录本……

每个班给幼儿准备了观察记录本，但内容都是教师事先制定的。我认为观察记录表可以是活动过程中的客观记录与分析、可以是“童言稚语”或是思维的“异想天开”、可以是幼儿的作品、也可以是幼儿的“肺腑之言”……教师再通过整理，把整个观察、学习过程展现出来。

通过观察与记录，幼儿明白了植物生长所需要的条件，体会了植物生长变化的每一个过程，积累了关于植物生长的初步经验。并且增长了幼儿的知识，培养了幼儿的观察能力、责任心，且幼儿在种植的过程中体验了种植及观察记录的乐趣、劳动和收获的快乐，促进了幼儿对自然知识的探究和观察兴趣。

同时罗幼实行“美育”，观察区很好的给幼儿提供了欣赏美、感受美的环境，幼儿通过自然环境的观察，感受大自然的奥秘。

新手教师的常规管理摸索

南渡中心幼儿园  周晓

在这工作的第一年里，我从开始的迷茫度日，到能不费力地带好一天的班，从一开始上课的摸不着头脑，到现在能够在家长开放日上好一节公开课，从怀疑自己是否适合这份工作到能将自己大学中学习的设计知识运用到档案制作和班级美术环境展示，对于像我这种非师范类专业的门外汉来说，我真实地体会到了这份工作的不易和获得进步的快乐，但在这近一年的工作中，我也遇到了拦路虎，也是摆在我面前最大问题——‘不会带孩子。’

嗓子都喊哑了班里小孩还是不服管教，领导评价我们班小朋友永远都是乱糟糟的，被抓着讲了很长一段时间的常规管理后，我痛定思痛，努力钻研常规管理方法，看书查资料，向其他资深老师学习常规管理方面的妙招。

我们班的一个叫馨逸的小男孩每天早上来后总爱跟在我后面吊着我的衣服，还总是笑嘻嘻地说：“我是周老师的小尾巴。”他总是笑嘻嘻甜蜜蜜的样子，让我一直纵容他这种无伤大雅爱粘着老师的行为。在本学期的天目湖春游期间，妈妈的陪伴使他胆子更大了些，踩着我的脚借着景区座椅就爬上我的肩膀，最后是妈妈出手才把他拉下来，他还想再玩一次的时候，我师傅出面，眼睛一瞪，馨逸马上就像见了猫的小老鼠，乖乖站在妈妈背后。

我思考，我每天笑嘻嘻地和幼儿玩耍，把自己变成了幼儿的玩伴是不对的吗？为什么小孩在喜欢我的同时却不能在我的课堂上遵守常规？如何把握师生之间交往的度呢？平等、互相尊重的师生关系能在幼儿园宝宝的身上体现吗？

一次午餐前的评价环节时，馨逸突然对不小心碰到他的幼儿狠狠打了几拳，我装作生气的样子让馨逸坐到我身边来，并在他拒绝的时候伸手拉他，馨逸马上对我又抠又抓，我的手臂上顿时红出了几条杠。

我及时收手，抓住机会开始与幼儿评价馨逸的行为，讨论如果被别人碰到该怎么办，在一问一答中馨逸低下了头，这时，我轻轻地叫馨逸上前来向被打的小朋友道歉，他便乖乖过来了，小声地说了对不起。我抱住了这时有点小崩溃的馨逸，问“老师为什么要让馨逸坐在我的身边呢？”幼儿们回答，“是因为他刚才打人了，打人是不对的。”他见我抱住他，马上哭了起来，没有了刚才的凶悍。

安抚了哭泣的馨逸后，我开始利用我学习的知识与幼儿讨论一日生活中的常规及常规的制定，最后，我们共同商量出老师说话教本领时，小朋友的小手要放在小腿上，小屁股不能离开小椅子等常规，如果有人发出不好听的声音或做了不对的事情，就由旁边的宝宝或老师轻声提醒，如果提醒无用，就让该宝宝坐到老师面前的小椅子上，通过商量，宝宝们又给小椅子起名叫安静椅。

安静椅面向老师，幼儿在老师关注的安全范围内，却背靠其他幼儿，容易使幼儿有一种脱离集体的感觉，有些幼儿坐在上面会有一种坐立不安的感觉，对幼儿有一定意义上的惩罚作用，但每当此类幼儿表现良好后，我会抱抱他们，表示安慰，再让他回到座位上，但有些幼儿则乐于亲近老师，更希望坐在老师面前，安静椅则成为此类幼儿的奖励，表现好的时候就可以坐在老师身边。

单单坐安静椅还不够不够，孩子们会认为做错了事只要坐一坐就可以了，在孩子们从安静椅回到座位上时，作为教师还得再明确告诉他做错了，错在哪里，下次要怎么做，让幼儿自身有一个清醒的认识。

那安静椅要坐多久呢？在教育观念里，罚坐、剥夺游戏权利也是一种变相体罚，在幼儿还小不会看时间的情况下，我又与孩子们开始讨论怎样界定一个合理的时间，于是我用学校沙坑中的沙和塑料瓶做了一个简易沙漏，时间大概为两分钟，流动的沙子使幼儿雀跃，时间的流逝一目了然。此外，沙漏的使用还可放在收玩具、穿脱衣服上，幼儿们学着与沙漏‘比赛’，做事逐渐又快又好。

安静椅多次使用后，我们班的常规好了许多，特别是作为奖励榜样宝宝的拥抱环节中，我发现，幼儿具有向师性，乐意与老师拥抱，在拥抱中感受到爱与快乐，幼儿为了得到老师的拥抱也会更加遵守常规。

于是，进一步的摸索实践后，安静椅也逐渐被淡化，我更倾向于用拥抱表扬安静宝宝而不是用安静椅来惩罚捣乱宝宝。

在常规制定中，我让幼儿自主参与常规的制定，使要求更易于被儿童接受，并且通过实践针对不同幼儿使用安静椅，并最终采用拥抱这种精神奖励的方法作为榜样宝宝的奖励，让榜样宝宝起到了示范作用，常规工作也逐渐步入正轨。

另外，通过学习和实践，音乐和游戏穿插也能更有利于班级常规的培养，收玩具曲，安静等待曲，活动及休息曲，让幼儿听到音乐就知道该做什么，不用老师吼叫，有效培养了幼儿的规则意识。而有趣的手指游戏和平时上课学过的歌曲既能集中幼儿注意力又能使幼儿快速地跟随教师节奏进入到课堂中，也是常规管理中不可缺少的。

在一段时间的常规强化下来，我逐渐认识到教师也需要建立自身的威信，整天让幼儿与自己玩并不利于教育活动的开展，也不利于师生关系的培养，但同时，教师需要爱孩子，需要一个玩伴的身份介入幼儿的游戏与生活，所以，关于度的把握，我还在继续探索……

虽然现在的我还是处在教育的起步阶段，无论是专业知识还是实践能力，我要学习的东西还有很多很多，自己摸索的管理常规的方法或许还有很多不足，也希望能在将来做得更好。

用心用爱伴你成长

溧阳市上黄中心幼儿园  孔佳帅

爱是生命中的一缕阳光，能把心灵的冰霜融化；爱是春雨能滋润人们的心田；爱是人类美好道德的核心，人之为人岂能无爱。3—6岁，是个性倾向和道德情感形成的萌芽时期，是培养良好品德行为的最佳阶段；作为幼儿教师的我们应从小在孩子的心中播撒下爱的种子，使爱的教育如春风化雨般润入他们的心田。

今年是我正式工作的第一个年头，接手的呢是一个大班，同时班级里另一位老师也是新接手的，只有保育老师是一路跟上来的。所以对于这样一个新班级，孩子和我们都需要一个互相接触了解信任的过程，在这一个过程中，小潘给我留下了一些比较深刻的印象。第一次见到他的时候，他的大眼睛给我留下了深刻的印象，于是我在日常的教学生活中，我也会更多的把目光聚集在他身上。再开始的时候，他很爱笑，当我看着他的时候他会笑，当小朋友看着他的时候他也是笑，在游戏中他也是一直在笑不说话，在请他回答问题的时候，也还是再笑，并且会问我：“什么啊，孔老师你说什么啊？”一开始我还以为是他没有认真听突然走神了，后来在观察中，我发现这并不是一种偶然的现象。他很爱笑，但是也不喜欢不擅长不愿意与人交流。在游戏中，他更多的是选择一个人玩游戏，遇到困难了一般也都是自己沉默着捣鼓着。有时候要画画了，他也总是抓着笔半天没点动静；做一些简单的手工时，也总是挠着头不知所措，但同时也不会主动向老师求助。基于这些观察发现，我觉得造成这一现象的背后肯定是有原因的，作为他的老师，尤其是他已经大班了，马上就要升入小学，这个状态肯定是不行的，我决定要进行深入的了解寻求解决的办法。

那作为一名新接手这个班级的老师，对于一切都是陌生的，孩子是陌生的，孩子的家庭情况也是陌生的，所以在下定决心之后，我首先向保育老师了解一下他这几年的情况，因为我和另一名老师都属于新接手的老师，只有保育老师是一路跟上来的，班级里的情况呢保育老师是比较了解的，于是我就跟他了解了一下，原来小潘的家庭情况比较特殊，妈妈是一名中学老师，平时呢对于他的要求也是比较严格的，但是同时呢，对于他的关心与关爱不是很多，因为平时的工作也比较忙，给到的关心也比较少，另外他的爸爸长时间都是在外地工作，一年之中回家的时间也比较少，能给到的爱更加少，就是在这样的家庭情况下小潘一直都是跟着外公外婆的，平时的接送都是由外公来着手的，这样的有些畸形的家庭情况下，小潘开始变得比较的胆怯与不自信，不擅长与人交流，对于自己信任的人一般也是微笑致意，偶尔的交流也是比较的不通顺。从另一方面来说，孩子对于我也是陌生的，对于他们来说，我是他们的老师，但是在他们已有的幼儿园生活中我并不存在，是一位外来的新老师，所以在一开始的时候，孩子们更多的是好奇，虽然他们也很接受我，但是短时间内总归没有带了他们两年的老师亲切，所以想要了解小潘的这种情况的原因，首先我需要成为他们值得信赖的好朋友，只有这样，才能够让他们愿意向我袒露心声，愿意分享一些藏着的小秘密。所以我决定在日常生活中更多的投入我的心思，更多的关注关心关爱他，在每天早上入园的时候，我都会热情的和他打招呼，询问询问昨天在家里的情况，问一问睡得如何早饭吃的什么，有什么有趣的事情，再给他一个拥抱，从一开始的比较害羞扭扭捏捏，到后来正常的交流，这一过程还是比较有用的。同时在每天的一日生活中，我也会投入更多的注意力在他身上，课堂上我会把目光多投向他，也会把一些简单的问题抛给他，然后进行表扬与鼓励，同时在区域游戏里，我会陪伴在他所在的那个区域，对于他正在进行的游戏投入更多的注意与指导，在慢慢的陪伴中，他的心也越来越向我开放，慢慢的也开始愿意向我吐露心声。在了解后，从小潘自己口中我了解到，他是比较渴望着成人的关注与肯定的，平时在家里，爸爸长期不在家，妈妈又沉迷于工作，外公外婆的隔代教育又不是很科学合理，所以导致他比较的缺乏自信，同时在学校里，老师对于他的关注并没有很多，与别的小朋友一样，同时班级里的小朋友也是比较能说会道，对于一向比较沉默但是爱笑的小潘，孩子们愿意与他一起进行游戏，但是在游戏中的交流不够，也并没有很好的帮助到小潘。

那在了解到原因之后，我结合实际与自己的想法，进行了一系列的策略实施。首先我联系了他的爸爸妈妈，跟他们好好交流了一下，讲小潘在园内的情况如实的告诉了他们，他们在得知以后也比较的自责，为了工作确实疏忽了孩子的情况。同时他们也向我保证会把更多的精力放在孩子的身上。

然后在班级里，我丰富了一下阅读区的游戏，鼓励小潘多去参加，同时安排一些能力比较强的幼儿在游戏中多与他交流，成为他的好朋友，打开他的心扉。然后在游戏中包括评价里我也会针对他的情况多进行一些表扬与鼓励，也会更多的陪伴着他的游戏。就这样经过了一个学期，他已经从一开始的那个眨着大眼睛一直笑的不说话的小男孩，慢慢的退变成了一个眨着大眼睛爱笑也爱交流分享的大男孩了！

作为一名新教师，接手这个班级，遇到了三十三位活泼可爱的孩子们，也遇到了这样的小潘这样的孩子，我始终记得那句润物细无声。作为老师，言传身教，用心用爱，才能更好的陪伴孩子的成长，我会坚持这样的爱与热情，继续走下去！

我的教育故事之——架起信任的桥梁

溧阳别桥中心幼儿园周晓文

来新的幼儿园已经有将近一年的时间了，我也认识了一群可爱的大班孩子。初入新园，有幸接手了一届大班的孩子，成为了他们的班主任老师，刚开始的时候家长的质疑声不断，为什么又换老师？为什么不是一位老教师？为什么是一位新老师当班主任？在家长的质疑中我也有一丝不安和忐忑。

为了能够更快速的融入孩子，融入班集体，我利用课余时间，向搭班老师以最快的速度记住了班级孩子的姓名以及他们大致的性格特征。渐渐地通过和孩子们的接触，和家长的交流，以及平时工作的无微不至，得到了孩子和家长们的认可。在这过程中我知道其实对孩子点滴的爱和与家长的沟通，是架起信任的桥梁。

我们班有一位幼儿由于早产的原因，导致现在孩子的智力和语言表达能力，运动协调能力比同龄的幼儿弱很多。表现在绘画以涂鸦式为主，讲话总是两个字两个字的说，走路总是会摔跤，就连上厕所也是每次都尿在短裤上。因此妈妈总是每天早上帮他准备一大包短裤备着。作为孩子的家长来说，肯定是不希望老师小朋友以异样的眼光来看待他的孩子，为此，他的妈妈对于老师的反馈有时候还表现出很排斥的样子。通过一段时间的观察，我发现了孩子身上的闪光点，孩子的能力是比较弱，但是孩子的情商是很高的。记得那一次早上我感冒，坐在那里直哆嗦，看上去很无力的样子。大部分孩子依旧是在玩着他们的区域，压根不会注意到老师的举动。只有他，默默地去倒了一杯水端来给我，我当时还是很纳闷的，咦？给我一杯水干嘛？只见他用天真的眼神看着我，对我说：老师，喝水！当时我的心都被融化了。一个连话都说不清的孩子，却能注意到老师微弱的表情变化并能想到为老师做点什么。渐渐地，我重新审视了这个孩子。每天放学的时候，他总是会在小朋友离开后帮没有塞椅子的小朋友塞好椅子，看到老师桌子上有垃圾，便会主动帮我们扔掉。放学后，我和他妈妈反应了这个问题，似乎打开了妈妈的话匣子，确实妈妈反应在家也是这样的，很会体谅大人，也会帮助做事，有时候好心办坏事，但是妈妈依旧很感动。妈妈在发现老师意识到他们家孩子的优点以后开始渐渐和老师有话说了，也会把心里之前难以启齿的关于孩子的发育问题弱于其他同龄幼儿的话题跟老师说。我们也会有针对性的给予他妈妈一些建议。家长信任我们，自然也就会和我们有话说了。

还有一名幼儿，刚接手的时候，是幼儿园公认的家长工作比较难做的一家。对于我们新老师来说，一听家长工作难做，肯定心也就慌了。通过跟老教师以及师傅的沟通，我先把利用每天放学家长接孩子的时候，简单的和他反应一下孩子在园一天的表现，以说优点为主。他的妈妈总是和我微笑点头示意。每天在班级微信群里发的请家长配合完成的，他妈妈也总是兢兢业业的完成。为此，我给家长们制作了奖状，孩子来园后还很激动的对我说：老师，妈妈拿到奖状很开心，还给爸爸看了呢！就这样，我发现这位家长对我也是很认可的，偶尔孩子在园有些磕磕碰碰和她反应，她总是说没事，小孩子嘛，磕磕碰碰很正常。有时候放学还会特意最后一个来接，和我说明最近在家的情况，让老师帮助她想一些策略来应对幼儿的小心思。此后，这位家长和我越来越有话说了，之前的传言也压根不复存在了。其实每天放学家长接孩子的那段时间，是我们和家长建立起信任和了解的关键时期，我们要充分利用好。

只有我们对孩子用心，对家长用心，就会得到他们的认可和支持。

我的一个教育故事

溧阳市上黄中心幼儿园     张瑜

我国著名教育家陶行知先生以前说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”这句话深深地震撼着我的心灵。它不仅仅体现了先生个人所具有的伟大师爱，也是先生在勉励我们这些“园丁”要“爱满天下”，因为关心和爱护每个学生是教育工作者的天职！回忆这些年和孩子们在一起的点点滴滴，我最大的收获就是明白了：爱就是教育，教育就是爱。

还清楚地记得他――小蒋，是一个很内向、缺乏安全感的孩子。入园第一天他表现的十分淡定，不哭不闹，也不与其他小朋友交流，但在午睡时他进入了卧室就一个人站在卧室门口一动不动，我让他去睡觉，他摇摇头也不说话。然后我去牵着他带他床上睡觉，这时，他哭了，哭的很伤心。从他的表现中我看出了他内心的恐惧，于是就蹲下身来和他沟通并安慰他。他哭着对我说：“我不要睡觉，我不要睡觉。”看他到这样的表现，我没急着让他和其他小朋友一样躺在床上，而是给予他一个过渡的时间，陪着他先坐在床上，等他慢慢的熟悉了幼儿园的环境后，再让他躺下来休息一会儿，直到他能自己一个人独立入睡。当然，在他午休的过程中，我还发现他睡觉时手是紧抓着床上的护栏，只有这样他才能安心入睡。通过这一举动可以看出他是一个特别缺乏安全感的孩子，所以我在那段时间经常与他谈心，给予他爱，让他有安全感，几个星期后，他和开学时相比，明显进步了，能自己入睡，手也不抓着护栏不放。而且他每天进来会主动与我分享他在家的趣事，还会时不时的过来抱抱我，那一刻，我觉得教师的爱是特别伟大的，让孩子依赖你的同时你也觉得是特别幸福的。

正如前段时间在网上看到的一个霸屏朋友圈的视频，幼师版的《追光者》：歌词里充满了幼师对孩子的关爱和守护，桃李不言，下自成蹊。感触最深的一句歌词是：“我愿意陪在你左右，走过三个春夏秋冬。”多么频繁的一个我，因为你崇拜眼眸，我暗自打气对自己说，要为你美好的童年奋斗。我们幼儿教师就像是一个全能演员，有多种角色，随时变化的角色让我们应接不暇，但看到孩子的欢笑，我们疲惫又欣慰。

其实幸福在我们身边无处不在，比如每天早上看到孩子张开双臂飞奔而来，我们心里眼里全是爱意。看到孩子们的成长与进步，能给我带来幸福和满足。虽然有很多事情在无限循环，但我深知我面对的是一群天真可爱的孩子，既然选择了坚持，我就要做的更好！

记得上学期我在大班忙于建构的事，大部分时间都不在教室，当我回到教室里的时候，有一个小男孩跑过来抱住我说：“老师，你终于回来啦，我都想死你了。”那一刻我觉得再辛苦也是值得的！有的爱像阳光折射你快乐所以我更快乐！

其实这样的感人的小故事还有很多，记得有一位老师说过：“教育者首先要体会带教育是幸福的，只有自己幸福才会给孩子幸福。如果自己不幸福，你的本质导致你不会给孩子带来幸福。”是的，幸福使用爱熏陶出来的，任何工作不可能一帆风顺，总会有困难出现，有烦恼产生，只有自己辅以爱心去寻找工作的乐趣，形成幼儿教师职业幸福感，才能在工作中成为快乐的人！

幸福，就是这么简单

溧阳市别桥中心幼儿园  仲丹

有位名人曾说过这样一句话：我终生选择的职业它应该是这样的——首先，它是我所喜欢的；其次，它是我所擅长的：最后，它是能维持我生计的。对照一下，我发现我竟然更倾向第一条，原来我是如此热爱我的职业。还记得我第一天踏进幼儿园的样子，脸上带着一丝青涩、茫然，一眨眼已经迈入工作的第四个年头。一路走来，有汗水，有欣喜，有泪水，有荣誉，这些都化作了宝贵的经历。在这四年里故事很多，精彩纷呈，但令我最难忘的有两个故事，在这里跟大家分享一下，希望能有更深入的体会。

工作的第一天，我在幼儿园的门厅里看见了三句话：一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切，这三句话一直深深记在我的脑海里，我们所做的一切工作都是为了孩子；所有涉及到孩子利益的事项，我们都要努力去做；孩子不分三六九等，无论是聪明的、健全的、残障的都是我们关怀的对象。园长也对我说过这样一番话：对待孩子，要充满爱心、耐心、责任心。这些话不仅让我记忆深刻，也让我感悟良多。

第一年工作，我带的是中班，原来班级里的一位老师离职，所以就由我接手，刚到班级，我就发现了一个特别的孩子，他叫杨杨，是个有着一双双大眼睛的男孩子。他总是很兴奋，喜欢和小朋友们打闹，没有小朋友愿意和他玩，是老师眼中的“调皮大王”。但是慢慢的我发现，他其实很聪明，老师提的问题他都会，虽然都是在插嘴说。他的小手也很灵巧，画画、做手工一点也不差，但总是控制不住自己的行为。他也从来不说起自己的爸爸妈妈，我观察到每天接送都是他的奶奶来，从来没见过他的父母。带着一丝好奇心的我在一天早上跟他的奶奶交流了一下，原来在他刚刚出生几个月的时候，父母就离婚了，妈妈走了再也没有回来过，爸爸外出打工，一年难得见上几面，奶奶年级也大了，很多事情力不从心，可以说杨杨从小就缺少关爱，这就造成了他调皮、孤僻的性格。他的调皮是想博得别人对他的关注，自从知道了杨杨的情况后，我就对他特别留心，对于他的调皮我总是耐心引导，鼓励他和小朋友一起玩游戏，表扬他做的手工和画画。渐渐地杨杨有了几个好朋友，打闹的现象也大大减少。在六一儿童节的游园活动，全班小朋友都由爸爸妈妈陪同参加游戏，而他由于奶奶年纪大没人陪同，看着他羡慕的眼光，我的心里有了一丝不舍，最后由我陪同他参加游戏，到现在我还记得他拿到奖品时候的眼神，明亮而又清澈。爱是阳光，照亮了杨杨的世界，也让我相信，只要付出真心，总会见到孩子温暖的笑脸。

我的第一节教研活动是中班儿歌《小兔子开铺子》，之前已经试教过，但是效果还是不太理想，活动只上了19分钟，园长和老师们虽然没有批评我，话语间也都是对我的鼓励，但是也给了我一个很大的打击，以至于有段时间听到“教研活动”几个字就怕，到第三年幼儿园组织片教研活动，园长让我上一节展示课，当听到这个消息的时候自己内心是拒绝的，但是不想辜负园长对自己的期望。于是找了一节其他老师上过的，比较成熟的课，试教后园长提出这节课的教育观念有问题，建议我换课。果然成功是没有捷径的，还是要靠自己的努力。于是我去请教我的师傅，我的师傅建议我尝试大班数学《谁的糖果多》，希望我加入一些自己想法去，上出自己的特色来，我仔细观看过其他老师上课的视频，分析教材，结合本班幼儿年龄特点和兴趣点，我把糖果换成积木，幼儿在抓取的时候不会抓太多也不会抓太少，而且积木体积比糖果大，便于幼儿点数、两个两个数和五个五个数，经过了三次试教，在活动当天终于达到了满意的效果，孩子们也都非常的开心，得到了我送的小礼物。虽然还存在一些不足，但这也是我成长的一次经历，在我的成长之路上印下了一个坚实的脚印。

作为一名幼儿教师，我爱每一个孩子，虽然工作琐碎平凡，但是看到孩子们可爱的笑脸、得到领导对自己工作的肯定、家长对自己的理解与信任，一切都是值得的，我想这就是所谓的职业幸福感吧，其实，幸福就是这么简单！