高一语文阶段性调研测试试卷分析

                                                  2018.11

本次高一语文考试用卷在内容上兼顾课本基础知识的积淀及课外语文能力的检测，力求体现教材特点以及新课程标准精神，关注高一学生的综合语文素养、开放思维、创新能力。试题的考察点和覆盖面符合高一语文教学实际,能准确反映考生的知识结构和能力层级。试卷以考生为本,贴近考生的生活实际和思维水准,题型配制合理，梯度清晰，区分度明显,有利于引导中学语文学科发挥自身的学科特点和育人功能,促进学生健康成长。

一、各题典型错误分析（所选抽样班级共50名学生参考，总均分90.5）

第一部分：基础知识以及语言文字运用（8道选择题，共24分）

第1题（字音）：抽样班级均分2.8，本题大部分字词出自苏教版必修一教材自带拼音的注释，抽样班级全班仅错3道，应该是个别学生识记不牢固所致。

第2题（错别字）：抽样班级均分2.7，本题做错学生多选A,学生对“铤而走险”的“铤”字掌握不到位。

第3题（教材重要篇目文意理解）：抽样班级均分2.22，本题错误较多，可见平时的新课教学开展的扎实有效性还有待提升。

第4题（图文转换之表格题）：抽样班级均分2.9，抽样班级全班仅错1道，学生解答表格题有抓手。

第5题（文段理解）：抽样班级均分2.2，学生对文段理解不到位，吃不透其中关键字句含义。

第6—8题为同一题组

第6题（成语填空）抽样班级均分0.7，本题错误较多，失分特别严重，做错原因主要是学生对成语理解不透，积累不够，应该引起师生充分重视，后阶段要加强该种题型的训练和指导。

第7题（语病修改）抽样班级均分2.6，本题正确率尚可，学生对病句的常见错误类型有一定认识，基本掌握病句的修改辨析方法。

第8题（补写句子）抽样班级均分1.3，本题失分严重，主要是学生对本题型有陌生感，也没有关注横线前后句子的语境意义。

第一部分教学建议：

1．要加强对学生的审题训练。

2．要引领学生去研究和熟悉各种选择题题型。  

3．要帮助学生提炼出解答选择题的方法和技巧。

第二部分：文言文阅读（4道选择题加2道翻译  共19分）

第9题（断句）：抽样班级均分2.8，本题正确率较高，部分做错学生的问题主要集中在对词语认识不清，不懂词义；对文言句子的结构不明，不辨语法；识记不牢，不晓句式。

第10题（实词）：抽样班级均分2.3，做错学生不能根据语境辨析含义，不知道把实词解释代入原句代入原文进行合理思考推断得出正确结论。

第11题（虚词）：抽样班级均分2.6，正确率大体尚可，做错学生对虚词常见用法掌握不牢，课内所学不扎实。

第12题（内容分析）:抽样班级均分1.7,本题正确率较低，失分严重，做错学生原因在于不能紧扣文本，找到相对应文句进行比较得出答案。

第13题（翻译）：抽样班级均分3.5，翻译得分不理想，失分原因主要集中在学生对重点字词落实不到位，忽视上下文的联系。

第二部分教学建议：

1．后续复习和平时的文言文教学中仍要强调：对古文要整体大致读懂，对涉及考题的句子和词语要在语境中揣摩其含义。

2．着重做好实词的积累，更不能忽视其语境义的辨析。

3．重点抓好课本，精选课文中的重点实词、虚词、句式，加强翻译训练中的纸笔训练，使学生有相当量的文言积累。

第三部分：默写（共10分）

默写抽样班级均分9.88，总体较好，可见学生平时背诵默写识记牢固。仅存在个别字眼错误，如“青青子衿”中的“衿”字部首写成了“示”字旁，“则天地曾不能以一瞬”中的“瞬”字部首写成了日字旁；“不如须臾之所学也”中的“也”字遗漏。

第三部分教学建议：

1.诵读，形成语感，加强背诵。

2.理解课文，抓首字，加强背诵。

3.观察句式，利用整齐相似的句式，加强背诵

第四部分：小说阅读（共17分）

第15题（文意理解和艺术特色鉴赏选择题）：抽样班级均分4.2，得分尚可，做错学生主要是对文章相关段落内容没有吃透，没有把题目要求和文章具体内容结合起来，忽视了内容的细节之处。

第16题：抽样班级均分4.91，题目设置为“母亲对父亲情感的变化”，主要失分原因为学生读书不细致、回答粗细条，忽略其它要点，大多数被扣分学生回答的是“从怨到爱或从悔到爱两点去答”。

第17题：抽样班级均分3.68，题目设置为“标题的作用”，是道典型性题目，扣分主要集中在一点：学生对“父亲”这个人物形象特征与“配角”这个角色特征相吻合理解不透彻，三个要点，答的最好的是线索。

第四部分教学建议：

1、建议带着问题到文中圈点勾画，做到细致读，全面答，不要遗漏要点。

2、标题的作用题，除了指导学生标题有哪些方面的作用，还要讲这些作用同文章的具体内容结合起来，不能当公式套用，不知所以然。

第五部分：作文（共50分）

抽样班级作文均分37.1，本次作文题意明确，应围绕题中核心词语“成长”来叙写，有具体的人、物并受其影响。学生习作不乏内容充实、感情真挚、语言优美的佳作，但多数作文仍显低幼化。体现在：1、略有偏题：文中不能体现“成长”，更多的是叙事而有触动，还有则写他人事例，没有突出自身在其中的角色。2、表述简单：过多的叙述，语言贫乏，没有精彩的描写，更缺细致的描写。3、重点不突出：不能体现“成长”过程，更不能深入挖掘深层含义，泛泛而读。

第五部分教学建议：

高一学生应侧重培养学生的写作兴趣。

1．从阅读中来，只有广泛阅读，才有源头活水。

2．贴近生活，语文应“一体两翼”，通过开展活动丰富或弥补学生生活。

3．加强指导，如何写好记叙文，从侧重作后的讲评到作前指导的转移乃至双管齐下。