让识谱、唱谱练习融入音乐课堂

尊敬的各位领导,老师们,你们好!今天我讲座的题目是《让识谱、唱谱练习融入音乐课堂》。随着新课程改革的不断深入，新的教育理念如：“淡化教育活动中赤裸裸的知识传授过程，代之以师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动”、“注重学生学习过程中的情感、态度、价值观”、“以人的发展为本”、“注重音乐教育的可持续发展”等等，已经不断地被用教师们所理解和接受，并实践于各自的教学过程中。但是在实践过程中，往往出现了这样现象，学生对于歌词演唱基本接受，可对于识谱唱谱却大为感冒。而今年将音乐美术纳入中考，识谱唱谱便成了音乐考试中必不可少的一个环节。

很多音乐老师一致认为“识谱是打开音乐殿堂的一把金钥匙”。这些要求有利于更好的体现音乐审美教育，有利于素质教育的实施，更强有力的说明了识谱教学的重要性和必要性。现在的识谱教学虽然有了一定的改观，但仍然存在诸多的问题，而且识谱教学的难度也是众所周知的，比如很多老师对刚进初一的孩子忽视识谱的教学，认为他们断档学习，肯定不认识，教他们识谱纯属对牛弹琴，浪费时间；再比如学生对识谱表现的兴趣不高，识谱能力较差，教师的教学手段单调呆板，自然教学效果不佳；还比如识谱教学本身就枯燥乏味，一周一次的音乐课都在课堂上无数次的重复歌谱，炒冷饭，就使得识谱教学难以进行下去.

通过识谱教学的实践研究，我们不仅要摆正识谱与学习音乐的关系，还要让学生欣然地接受识谱教学的传授，毕竟识谱教学是音乐教学的关键所在，还要为中考保驾护航。在识谱教学中要注意教学的直观性与兴趣性，因为识谱是学生漫长学习音乐生涯的第一步。识读乐谱是各种音乐实践活动的载体，具有辅助性的作用。根据中学生的性格特点，认知特点寻求合适的、有效的、针对性的手段和方法，将识谱与孩子们喜闻乐见的形式相结合，能让识谱教学轻松而愉悦，让学生对识谱不再产生畏惧情绪，大胆的情愿的主动的去识谱，从而真正体会到识谱的乐趣乃至促进学生音乐素养的发展。

识谱教学的目标和依据

识谱教学的研究目标： 识谱教学是音乐知识技能的重要组成部分，也是音乐能力的体现之一。通过培养学生的识谱能力可以提高他们学习音乐的积极性，增加学习音乐的兴趣，也能更好地收到音乐审美教育。根据学生不同班级不同能力做不同的要求，因人制宜，因材施教，有计划、有目的、有策略地进行识谱教学，将教师的教学行为有机地统一起来，能够形成良好的教育模式，遵循学生认知规律和心理特点，探索出多样化的识谱教学手段和途径，培养儿童对音乐的感受与鉴赏能力，让每个孩子真正的进入音乐，去寻找、去探索、去创造。

识谱教学研究的依据：

1、《音乐课程标准》中明确指出乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具，要求学生具有一定的识谱能力。识谱教学是学生学习音乐的必要环节，教会孩子们识谱的方法，能够使他们的兴趣得以持续和发展，为今后的音乐学习打下坚定的基础。

2、通过调查问卷，个别询问等形式，对学生识谱的情况有所了解，为识谱教学的研究开展提供了现实依据。这是一份调查表格。根据调查，学生普遍会唱歌词，尤其是直接模唱歌词的能力是相当强的，但却不会唱歌谱，表格中少数会唱谱或者音阶的也是由于学某种乐器的缘故，这是一种相当普遍的现象，也是我们音乐老师共同的烦恼，显然识谱教学已经势在必行了，不能因为畏惧而去躲避，不能因为枯燥而去放弃。

识谱教学的价值定位

识谱教学是音乐知识技能的重要组成部分，也是音乐能力的体现之一。通过培养学生的识谱能力可以提高他们学习音乐的积极性，增加学习音乐的兴趣，也能更好地收到音乐审美教育。根据学生不同班级不同能力做不同的要求，因人制宜，因材施教，有计划、有目的、有策略地进行识谱教学，将教师的教学行为有机地统一起来，能够形成良好的教育模式，遵循学生认知规律和心理特点，探索出多样化的识谱教学手段和途径，培养儿童对音乐的感受与鉴赏能力，让每个孩子真正的进入音乐，去寻找、去探索、去创造。

 新课程的教育理念,强调一切“以人为本”、“以学生发展为本”；强调学生在玩、在做、在练,以审美为核心,提倡以参与艺术实践和探索研究为手段,以培养学生创新、实践能力为目标的新的教学模式。音乐教育的特殊性主要表现在音乐本身具有的模糊性、动态性,内容和形式的多样性,以及学生本身具有的生理和心理特性。识谱教学这种理论性的音乐教育对于学生来说太枯燥,很难按照正规的教学方式进行,因此识谱教学必须遵循学生的生理和心理特性,以不同的手段渗透教学,达到教学目的。

识谱教学的内容：

1、了解学生的现状，发现学生在识谱中存在的问题。

2、为提高学生的识谱能力所采取的一些方法和手段，针对学生的特点专门设计相应的识谱策略，如独立识谱，挑战自我；师生共学、寻找规律；采用先唱歌后唱谱的方法帮助记忆识谱等等。

3、识谱教学必须建立在正确的节奏把握上，对学生进行节奏训练不可避免。学生能正确地掌握歌曲的节奏，又能准确地把握节拍的强弱规律，然后在进行识谱教学就会容易很多。

中考音乐中出现的几类识谱唱谱内容：

1.  看谱用la模唱

2.  听音响，并看谱，敲打出听到的节奏

3.  看谱选出与相应的歌曲名

4.  聆听音乐，视唱歌曲旋律

5.  根据提示谱演唱歌曲

根据以上内容，老师采用的识谱教学的实践形式

在我们中学音乐教材中大部分歌曲都比较平稳，教师可以在音乐课堂教学中采用多样化的教学方式教唱歌谱，这样学生一方面可以通过识谱、唱谱来把握音乐节奏，另一方面还可以通过识谱、唱谱来提升自己的歌唱能力，为中考保驾护航。

一、识谱练习融入音乐课堂，奠定学生中考基础

1．独立识谱，挑战自我

我们是农村学校，每个班级的人数不到三十人，在小班化的课堂上，可能对于语数外这些科目较有优势，可以单独辅导。可是在音乐课这样需要人声的课堂上，略显单薄。现如今在课堂中，如何有效的培养学生独立识谱的能力，成为教学的目标之一。

学生在进入中学以后，独立意识增强，虽然在小学阶段出现音乐课断档的情况，但是依然还是具备一定的识谱与审美能力。对于一些简单且比较经典的音乐，学生就会产生强列的学习欲望。

例如苏少版《蝴蝶飞啊》教学过程中，这首歌学生相对比较喜欢，老师可以让学生通过击打法、视频自学法，让学生发挥自己的主动性，自主学习这首歌，同时教师应当及时的关注学生的学习状态，当学生在自学的过程中遇到的问题，教师应当及时的帮助学生解决，如果学生自己能够运用自己的能力解决，教师可以适当的给予学生引导。比如节奏的变形以及音符的密集等，教师可以适当的进行有效的示范，进而借助中学生的好胜心理，让学生之间比试看谁学的最快，也许不能达到理想的教学效果，但是能够有效的激发学生的参与性，让学生敢于挑战自我，就是一大进步。在我的教学中我就尝试在每节课开始之前让学生对照音阶表，自己主动去识谱，让学生直接进行挑战，尝试自学，提升学生的自我挑战的能力。一个月下来，有一部分的学生能够快速准确的表达歌曲。

2．师生共学、寻找规律

中学音乐课本中有一部分歌曲是学生比较陌生的，比如《香格里拉并不遥远》、《嘎达梅林》等，在学唱这些歌曲的时候，由于学生对于歌曲比较陌生，而且这些歌曲的内容与学生的生活相差甚远，因此就会导致学生产生强烈的抵触、懒惰心理。这时候，教师不妨与学生一起学习，共同寻找规律，发现歌曲中的相同之处与不同之处，并进行简化，比如《嘎达梅林》这首歌在旋律上非常的明显，划分一下其实只有几句而已，只是稍许不同，然后教师将简化的歌曲展示给学生，分解开来，只有几句的识谱对于学生而言非常的简单。

二、唱谱练习融入音乐课堂，为中考保驾护航

1．培养学生学习唱谱的积极性

对于初中生而言，对于课本上的乐谱理解起来很难，尤其是接触识谱知识很少的初中生而言，入门课程非常的重要，由于大部分初中的好奇心非常的强，但是对于比较难得唱谱知识又缺乏耐心，因此教师在教学的过程中，应当结合学生的兴趣爱好，制定不同的唱谱教学方式。也可借助一些教具，用乐器来帮助识谱，例如贝多芬的《欢乐颂》曲子很简单，但学生会从乐曲中感受到贝多芬那个时代人们崇尚的“四海之内皆兄弟”、“亿万人民拥抱起来”的理想，感受到贝多芬那充满斗争和胜利的信念，感受到坚韧的意志和庄严的辉煌。用激情带动学习的力量事半功倍。

2．利用唱谱掌握音乐学习内容

有人说，旋律是音乐的灵魂，节奏是音乐的骨骼。节奏可以脱离旋律具有单独的表现力，识谱教学是必须建立在正确的节奏把握上，在音乐学习的过程中，虽然课程要求学生自己识谱、唱谱，但是大部分学生缺乏正确的使用方法，导致唱谱学习不能达到理想的学习效果，因此教师在教学的过程中不妨一边给学生打着节拍，一边演唱，引导学生在学习的过程中也可以应用这样的方法。熟练到可以手脚并用，共同参与到打节拍的节奏中，眼睛看着唱谱的同时，还能利用自己的嘴巴唱出来，经过一段时间的训练，学生就能够熟练的拍打节拍，并利用自己掌握的唱谱知识学习唱歌。同时教师还应当引导学生在学习的过程中善于做记号，便于学生在学习的过程中，合理的掌握音乐的节奏点与步骤，并经过大量的练习与倾听，提升学生的唱谱能力，为学生与以后的唱出更加动听的歌曲奠定良好的基础。例如《献给老师的歌》教学过程中，学生一开始并没有接触过这首歌，因此教师可以先引导学生共同唱谱，初步认识这首歌的旋律，利用学生的好奇心理，解决学生的节奏与音准问题，这样学生就能够很快的掌握这首歌，然后进行唱谱的时候，只需要添加音符就可以顺利的演唱。

在节奏感较强的《青春舞曲》这首歌中，我在教室里放上几件乐器：口琴、竖笛、沙锤、双响筒、三角铁、木鱼……把这些交给学生，让它们自己设计，来一个器乐伴奏表演。没想到，学生一下“火”了起来。他们的表现超乎我的想象，不但所有的同学都兴趣盎然，而且很注重合作，创作的种子也开始萌芽……人人个个成为歌唱家、演奏家。

三、在实际唱歌教学中将唱歌谱和唱歌词相结合起来学习唱歌。

这是唱歌教学方法中需要注意的问题，具体方法的设计，要考虑各年级段学生的识谱能力和歌曲的难易、长短、熟悉程度等因素。根据这些情况，灵活运用，经常变换，相机行事，循序渐进。切不可因为强调“多唱歌谱”而违背了“唱歌教学首先必须把歌唱好 ”“通过唱歌教学进行音乐审美教育”的原则。 如何解决我们案例出现的问题，我谈谈我自己的几点看法：

1.  激将法

俗话说“请将不如激将”。我们要从心理上激起他们的斗志。时常用一些“请**高手上场”、“请约翰**”、“舒伯特**”等形式来激励学生，这对学生来说效果还是不错，很受用的。

2.  幽默化

有幽默感的老师更具亲和力，教学中的幽默是课堂的活力剂，是和谐师生关系的催化剂。在初二《青藏高原》的旋律演唱中，我就夸张的请“我们以热烈的掌声有请我班著名的小韩红***上台给我们开个人演唱会”！歌迷朋友们，你们的热情呢？这种一个小小的夸张，能让学生心中涌起冲动和兴奋，继而引发他们的积极参与和无比的热情。使得课堂变的活跃。

3.  跟踪式

做为一名教师，要具有“三心”，对学生要有信心，要有允许学生失败的耐心，要对学生的要求有持久的恒心，让学生觉得你始终都在关注他，他必须要努力才行。要有“蚂蝗叮螺蛳”的精神，学生才不会松懈下来。一次不会唱谱，多给几次机会，现在不行，过几天再试试，一直到他基本哼唱准确为止，再慢慢跟上学习。

有时我们在识谱教学中会有意外有收获，当中也遇到过瓶颈或者是疑惑不解的地方。

1.识谱教学的实施与时间分配上存在很大的分歧，一堂音乐课不可能全部用来识谱，那么怎么样分配时间来达到最有效的效果呢？

2.学生之间存在个体差异，就是你会发现一些我们平时口中所说的“五音不全”“音盲”“智障”的学困生。

3.识谱教学其实是一个很漫长的过程，虽然能取得效果，但是依然避免不了遗忘的问题，就是你今天教了他们识谱的知识，到第二堂音乐课的时候大部分学生又给忘却了，这也是一个历史遗留问题。

那么之所以会有这些问题的产生，是因为我在识谱教学过程中都会遇到，有问题就要去解决，所以针对上述的问题我呢也采取了一些小的措施，不足之处大家共勉。

识谱时间的分配问题，我觉得前期肯定要投入大量时间的，这是为何？就好比我们学拼音一样，识谱就是要打好基础，认识音符，我们要把识谱当作拼音一样去教，你给与多少精力与时间，它就会给予什么效果。很多老师会说，一堂音乐课我不可能全部用来教识谱的，这个我们根据学生的掌握情况而定，至少在学唱歌曲的前提是掌握歌谱，就像学会读文章先学汉字拼音一样，没有什么需要不需要，只要我们老师摆正观念，付之行动，学生才能感受得到，才会意识到识谱的重要性。所以我觉得这个时间的分配问题大家自己恒定，前期尽量可能多的投入一些时间，等学生情况掌握的稳定了，在酌减时间。

学生的差异性是必然存在的。任何情况下，都有这种参差不齐的情况出现。那么如何去把握这些的音盲学困生呢。我简略几点。

 1.专业技能与教学能力要求

这些学困生可能会存在不同程度上面的缺陷又或者心里方面倍感低落与自卑，这对我们教学增加了一定的难度。作为音乐老师来说，我们不但要掌握扎实的理论知识框架，同时还要具备一定的教学技巧与经验，完善与学生的互动环节，进而提升识谱教学的实际效果。

 2.兴趣引导技术要求

在识谱教学活动中，由于很多的学生对于音乐的理解比较肤浅，所以说在识谱教学中更多的教师的引导，这种引导不但要具备良好的针对性，还要根据学生的实际学习阶段与特点因材施教，既要体现出良好的引导，同时也要重视以人为本的教学观念的综合体现。

  3.教学针对性与包容心

“五音不全”“音盲”“智障”的学生内心比较脆弱，其更需要教师的引导与关怀，特别是在学习音乐方面有先天性的生理缺陷，所以更需要教师用丰富的教学手段来进一步增强教学的包容性，让每一个学生感受到识谱教学的魅力。

4.通过多媒体课件强化识谱训练

学生生性好动，对于好奇的事物有浓厚兴趣但注意力不集中，针对这些特征，要想顺利开展音乐识谱教学工作，就必须重视多媒体这种教学设备的应用。通过多媒体设备，能够有效的激发学生学习的欲望，抓住学生的兴趣特点为识谱训练创造了条件。 比如在“其多利”的教学中，这个歌曲比较上口，教师可以通过直接让学生们跟着多媒体的画面进行尝试跟唱，然后在对每一句记性分解教学，以此来提升学生的学习敏感度，不但可以有效提升学生的课堂参与水平，对于进一步提升学生的识谱能力也具有良好的帮助。

 5.通过肢体语言开展教学

这一部分学生对音乐的感知能力相对较差，这就要求教师通过肢体语言教学的方式来帮助学生提升主观的感知，并让学生积极投入到教学活动中，通过参与肢体语言课程来提升自己的识谱能力。你如在一些民族特征较为强烈的课程教学中，教师可以携带一些装扮道具让学生打扮成相应的民族，然后在跟随歌曲翩翩起舞，这样一来学生对于 音乐的理性感知有所提升，同时也进一步促进其识谱学习的认识水平，为教学开设创造条件。

 6.充分利用情境教学法

 情景教学也是一种作用显著的教学手段，对于这些五音不全、音盲、智障的学困生来说具有良好的针对性。比如如在苏少版七年级上中第五单元是《奥林匹克风》，这一单元是以奥运为主题的唱、听内容，《音乐课程标准》明确指出：“教师可以有目的地对教材进行重组，可以选择课外的音乐作品补充现有教材，拓宽学生的音乐文化视野。我们应该寻找与该作品有着体裁、题材、形式、背景等内在联系的素材，并将其进行有机的组合。”2008年是奥运年，是中国人值得骄傲的奥运年。我就充分利用这个大好机会，把五星红旗、奥运五环、福娃、火炬模型等等布置教室，让学生有一种回顾奥运的感受，在学生进入教室的同时，《北京欢迎你》的音乐围绕在耳边。出现的几个基本音全部做成装饰挂在教室里。伴着音乐声哼唱音乐，他们完全沉浸在奥运这样的氛围之中，学生的兴趣马上就被调动起来了，来学习奥运歌曲。

我们还会发现，有的学生瞬间遗忘的速度很快，就是才教的内容下节课就给忘了，我总结原因有以下几点。

1.时间方面不稳定性与长久性。

初中的音乐课一周只有一节，也就是说一节课的识谱时间是相对较少的。这就要求我们在较短的时间内要让学生去掌握识谱这个长久的问题，这就需要我们每节课去教学巩固识谱环节，才能保证学生不忘却识谱，这也是一个坚持的过程。

2.学生的态度是个大问题。

我们会发现，识谱教学过程中，有一小部分的学生会因为态度不端正的问题而导致识谱在他们心目中会很难去掌握，甚至会有些厌恶。所以说我们的学生首先要摆正态度，老师给予正确的引导与鼓励。小时候大家都学过拼音，里面也存在很多的学习拼音的问题，想想当初我们的语文老师是怎么做的，他们都是花时间花精力花耐心一点一滴教会我们去学拼音，同样的，识谱也是一样的，只要我们音乐老师肯花时间给到这些学生，我想就不会出现这种遗忘的问题。

综上所述，我觉得我们音乐老师主要从以下四个方面来把握识谱教学：

1、识谱教学应面向全体，缺一不可，同时可以开展“提优补差”的工作，让优等生对学困生进行辅导，以便达到共同进步的作用。

2、作为教师，我们要有一个精神饱满，积极热情的工作状态，用自身去感染每一位学生。

3、教师还要努力的创设音乐氛围，想方设法的给学生营造一种轻松愉悦的学习氛围。

4、识谱教学中必须以兴趣贯穿始终。

在中考背景下，识谱、唱谱教学常态化，不仅仅依靠教师采用多样化的教学方式，还应当发挥学生的主动性，积极的参与到音乐识谱、唱谱学习中，进而全面促进学生的音乐能力的提升，为中考保驾护航。新课程给我们带来的要求、挑战，相信我们会和学生一起感受美丽的音乐人生，和学生一同成长！