科学前行 幸福相伴

——2018年溧阳市小学科学教师教学基本功竞赛综述

      溧阳市教师发展中心 史振华 20181019

        农民守望麦田，期待丰收，我们守望教坛，期待花开。在秋高气爽，硕果累累的季节，我们迎来了具有洗礼和回炉性质的小学科学教师基本功竞赛，历时一个多月，广大科学教师在一路锤炼，一路提升的过程中，科学前行，幸福相伴，奏响了一曲曲动人的华美乐章。

    一、基本功竞赛内容概述

本次溧阳市小学科学教师的基本功竞赛仍然以省市级基本功文件精神为指针，严格按照“在比赛中培训，在培训中提升”的宗旨组织比赛。本次比赛分三轮进行：第一轮预赛是专业知识理论测试、粉笔字和演讲。其中专业测试题目根据小学科学学科的性质，涉及初中物理、化学、生物、地理及现代科技常识、教育教学理论，题目难度中等；粉笔字为写一段关于科学核心素养内涵的文字；演讲题目也是围绕“科学”二字展开。第二轮预赛为教学设计、课件制作、实验考核和自主实验设计展示，其中教学设计和课件为切断网络情况下，根据提供的课文和资源上机进行独立备课和基于目标达成、有效开展教学的课件制作，重在考查教师的课标学习能力、教材解读能力、教学设计以及现代技术运用能力；第三轮为课堂教学决赛。重在考查教师在相对短的时间内对一篇科学教材的独立处理能力、资源获取能力和课堂教学驾驭能力，目标是促进有效教学，提升科学学科的核心素养。全体参赛选手能够积极准备，认真复习，认真参与到每个比赛环节中，赛出了水平，赛出了风格。值得一提的是本次比赛除了原有的青年专职教师，还有一批科学兼职教师和新分配教师能够积极参与，如强埠小学赵震、古读小学吴苏等老师，虽然是兼职教师，但积极参与比赛过程，熟悉科学常规和专业发展，值得表扬。新分配教师更是无须扬鞭自奋蹄，新的理念，新的专业知识，带来了新的活力。

二、项目分析及建议

1.专业知识测试。本次考试题目难度中等，平均分在70分左右，说明分数不是很高，主要失误在于有些公式的计算遗忘，如功率的公式，能量的表达，地理知识缺乏等，其它教育教学理论表现为审题不清，没有深入学习和内化反思。如2017版科学课程标准，对课程理念、课程目标、课程内容这些大框框掌握的还可以，但对于细化年段目标和内容分析就不够牢固。另外试题中的教育教学理论扣分较多，其中“阐述科学的性质”，有的老师审题为科学学科的性质和理念，作为科学教师既要看到树木，又要看到森林，要了解古代科学史和现代科学发展的历程，弄清科学的定义和性质，真正提升科学专业。

建议：全体小学科学青年教师应该熟记和运用初中理科内容，归纳初中理科知识和公式（中心组已经归纳，只不过有些教师没有重视），学会读题、读图，有层次、有系统复习物理、化学、生物、地理等常识。另外抽出时间，熟读和理解2017版科学课程标准内涵和外延，每一环节的表达做到心中有数。平时要熟记一些教育教学理论，做个有心人。如杜威的五步教学法、奥苏伯尔的有意义学习、最近发展区理论、建构主义理论，多做做初中理科练习和试卷，促进知识的再创造。

2.粉笔字：本次粉笔字比赛成绩也一般，评委有常州市语文学科带头人、常州市科学学科带头人组成，打到90分以上的只有3到4人，大部分集中在80分左右，说明青年教师在粉笔字（钢笔字）的练习和撰写上要下功夫，主要表现为：书法作品总体布局不美，字太大或太小；字体笔锋体现不够，比较随便，基本笔画的规范性不够，如垂露竖、悬针竖等要体现到位，形成比较规范的字体。

建议：平时在学校或家里带着练习，可以把练字当做生活的一部分，如文化小学常州市学科带头人张金福老师就早晚练字，字体隽秀有力，令人佩服。另外要多请教书法老师和语文教师，多让他们指导，勤加练习，必有收获。

3.演讲。演讲考查的是教师随机组织能力和口头表达能力。本次比赛的两个演讲题目均比较普通，但分数不是很高，体现在：一是演讲就是讲话，和评委对话；二是文不对题，没有讲准、讲清内容；三是没有体现演讲格式。演讲既要考虑专业语言，又要考虑整体效果，包括着装、体态、语言激情等，所以要多选题目多练习。

4.教学设计和课件：教学设计课件打到高分（90分以上）只有2人，平均在84分左右，属于良好等级。为什么有些选手的教学设计不入评委的法眼呢？

建议：首先教学设计格式要规范，如课题、选手号、教学目标制定、重难点、教学材料、课时安排、教学过程设计、评价设计等。其次，重点就是围绕教学目标的过程设计，你的导入要吸引学生，吸引评委，尽量引起学生认知上的冲突，自然而然卷入到探究活动中。其次是设计的探究性实验，要吃透编者的意图，创新实验设计，设计好了，还要考虑怎样引导学生探究，是儿童的探究，不是完成老师的任务，眼中要有学生。课件是配合着设计来的，课件中还是要体现实验引导和指导的细化环节，有的教师有，有的就没有。

5.实验考核：大部分教师能完成85%左右的实验，失分主要体现在：测量饱和食盐水的密度、连接楼梯灯这两个实验。这是前几年常州市基本功竞赛实验考核内容，有些青年教师在网上下载学习过，看看实验步骤表示会的，但实际操作就乱了章法。表现为思路不清、公式不会、操作不规范、画图不完善。如，测量饱和食盐水的密度，有的教师看到没有量筒的就乱了，即使想到用水的体积来代替，也想着测量100毫升水，为什么要一定测100毫升水的体积呢？其实，先配置饱和溶液是关键，后面就容易。所以思路很重要。

建议：一是梳理近几年各级基本功竞赛中实验考核内容，先要逐个弄懂，明确为什么要这样做；二是对没有把握的，要亲自做做，让同伴看看你的操作过程；三是学会审题，多练习，增加熟练程度。其实小学科学教师要掌握的实验内容也是有限的，只要认真梳理，会提高的。

6.课堂教学：课堂教学决赛既能看出教师的教学理念和教学设计，又能判断出教师驾驭课堂完成目标的能力。本次十节决赛课，选手们能在较短的时间内设计出符合课标和学生需求的课，专业水平得到提高。失分原因主要体现在：目标制定不明确、教材解读不清晰、教学理念（学科理念）掌握不透彻、教学法不能很好地运用、儿童视角需要加强等问题。

建议：一是重视教学目标的制定。教学目标是每节课下来学生学习效果可以达到某种程度的反应，基本可以测评和判断。根据布鲁姆的教育目标分类学，把教育目标分成认知目标、动作技能目标和情感态度目标三方面，而新课程改革后的目标设定为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面，因此，教师要分析学情和内容，制定出科学的教学目标。其中表达又分为多种等级，如认知领域目标分为了解、知道、理解、运用、推断等，教师要根据情况，制定出适合的可测评的教学目标，一节课上完了，基本可以从学生身上判断你的教学目标有没有达成或者超前。

二是考虑学科理念和儿童主体。科学学科是培养科学素养的基础性课程，主要的学习方式是探究。是谁在课堂中的探究呢？是儿童在探究，教师的角色就是帮助学生探究的引路人或者同伴，在学生已有经验领域到未知领域确定最近发展区，真正帮助学生能够“跳一跳摘到桃子”，而不是教师把现成的知识灌输给学生。要体现儿童主体和立场。

三是解读教材。这一环节太重要了，要认真看看这篇课文在单位中的地位，课文中内容结构分几部分，每一部分解决学生学习的什么问题，每部分内容怎样过渡。本篇课文与老教材相比，改在什么地方？编者为什么要放某一张图或写某一句话，在课程标准中年段目标要求是什么？在此基础上考虑教学设计。

四是探究性实验的创新。探究性实验的设计和创新是一节评优课是否取得成功的关键。如教学《心脏和血液循环》一课，有的选手利用课文中的饮料瓶挤压模拟心脏的收缩与舒张，有的选手利用挂盐水的装置模拟、有的选手利用两个塑料瓶中间加管子来模拟，效果一目了然，创新点有着落，关键有利于学生利用创新器材进行有效的探究。所以学生如何学应该考虑得很清楚。

五是教学法的安排。有了科学目标和好的设计，没有科学的教法和学法也不行。“教学有法，教无定法，贵在得法”这句话就说明教学是有一定的方法，但没有固定的方法，教学要以学生的学习路径来设计和确定相应的教学方法。教法是灌输式还是启发式呢？这就是教师头脑中要清晰，你在做什么？你为什么要设计这个环节，这个环节是有利于你讲清概念，还是有利于学生探究最终获得科学概念，深化科学技能，形成积极态度呢？教学的理念确定了教学方法，基本就是要以儿童主体学习为主，考虑课标要求和年段学习目标，如一二年级只能手把手教，三四年级指导性或引导行探究，五六年级则可以逐步放开自主性探究。

六、数字化资源的运用。本次课堂决赛，大多数教师制作展示了精美的课件、视频、数字化传感器等，适应新时代教学的要求，值得表扬和学习。但面对这么多资源，如何用？用在哪里？有没有必要用才是关键。还是一句话，数字化资源主要是帮助学生开启一种新的学习方式，是一种工具，不是教师为了讲清某个概念，利用数字化技术揭示一下，代替探究性实验，你看，这样的技术运用有没有考虑儿童主体和学科思想呢？显然，没有。适合的才是最好的，有的技术可以放在开头创设一个认知冲突性的情景，有的技术可以放在实验前的指导，引导学生自学探究；有的技术可以深化和巩固概念的形成。一句话，用得好，锦上添花，用得一般不如不用。到头来学生还是没有学会，教学目标没有达成。

我的感受很多，也写了很多，如有不同意见或建议可以一起学习交流，让我们一起科学前行，幸福相伴，开创溧阳小学科学教学的新篇章。

最后用几句话一起共勉：

再苦：也别忘记坚持！
   再烦：也别忘记微笑！
   再急：也要注意语气！
   再累：也要珍爱自己！
   低调做人，我们会一次比一次稳健；高调做事，我们会 一次比一次优秀！