调整图形教学设计

溧阳市永平小学  芮小晶

一、教学内容分析

《调整图形》是苏教版小学信息技术教科书上册第15课的教学内容，在上节课学习了使用“编辑”菜单中的复制与粘贴命令基础之上的新授。学生已熟悉利用菜单中的命令来操作，所以这节课我主要采用学生小组讨论，自主学习的学习方式，让学生多实践，多摸索，意在培养学生独立学习的能力。在学习过程中及时给学生提示，引导他们有目的的学习。本课通过孙悟空的七十二变，引导学生通过对简单图形的翻转、旋转、拉伸、扭曲作出更复杂、更美观的图形。培养学生欣赏美、创造美，为今后学习奠定基础。培养学生在知识探索中发现问题、分析问题、解决问题的能力。

二、教学对象分析

本课教学对象为三年级学生，他们目前己经能初步运用绘图工具进行各种图形的绘制，但运用一定的画图技巧进行创作还有一定的难度。因此，本节课通过创设一定的情境任务让学生通过“自主-合作-探究”式的学习去完成，让他们在完成任务的过程中掌握一定的画图技巧。

三、教学目标

1、知识目标：

认识并掌握“翻转/旋转”命令

能力目标：

通过学生的自主探究活动，体验学习过程，培养学生自主学习和创新能力，提高信息素养。

情感目标：

培养学生高尚的审美情趣，享受学习成功的快乐，增强合作意识和积极向上的道德情操。

2．过程与方法

通过老师的引导以及同学之间的团结合作，完成预设的情境任务，在完成任务的过程中掌握翻转、旋转和拉伸/扭曲的技巧。

四、教学重点及难点：

掌握图形翻转、旋转的方法是本课的教学重点。

教学难点是灵活运用所学的技巧和方法进行创作。

五、教学策略

本节课教师充分利用小学生喜爱的孙悟空角色创设情景教学，利用生动的画面，丰富有趣的情境，将枯燥的知识练习暗藏于生动有趣的情景任务之中，不仅使学生学习热情饱满，而且将学到的知识用于实际操作中，有利于对新知识的理解、掌握和熟练运用。老师注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，采用“情境教学法”、“任务驱动法”、“自主探究发现法”，鼓励学生合作探究与质疑。

六、教学准备

1、多媒体机房。

2、极域教学系统。

3、班级优化大师

教学时数：1课时

七、教学过程:
（一）创设情境，激趣导入

展示孙悟空的图片

师：同学们认识他吗？孙悟空有哪些本领？

生：七十二变……

师：孙悟空的本领可真多呀，今天我们就来学习七十二变

（二）自主探究，交流讨论

1.悟空拜师——水平翻转

悟空取得金箍棒后向唐僧拜师，可是背对着师傅，你能帮他解决这个问题吗？

用画图的方式打开学习资源里名为“孙悟空拜师”的文件，通过操作使悟空面对师傅。（学生自主操作）

你有没有发现什么问题？——悟空和师傅都改变了方向

怎么解决这个问题呢?

（学生上台演示并讲解自己的操作过程)

画图时，如果要调整某一个图形，必须要先选定这个图形再调整。否则，整幅画都被调整了。

教师小结操作过程以及实物展示水平翻转的特点。

2.悟空翻跟头——垂直翻转

悟空拜师成功后，开心地翻了个跟头。

用画图的方式打开学习资源里名为“悟空翻跟头”的文件，通过操作使悟空如下图翻一个跟头。

（学生自主探究）

学生上台演示并讲解自己的操作过程。

教师小结操作过程以及实物展示垂直翻转的特点。

3.解救猪八戒——旋转

取经路上，八戒偷懒躺在地上，你能帮他站起来吗？（学生自主探究）

请学生上台演示操作过程

学生继续操作，将猪八戒的原图分别旋转90度、180度、270度，观察图中的这些猪八戒，他们有什么相同和不同之处吗？

形状相同，方向不同

4.  火眼金睛

    分别展示悟空垂直翻转、水平翻转、旋转的图片，学生观看图片思考并说出是通过什么操作得到的。

5.比一比，赛一赛

你能用刚刚学习到的翻转和旋转的本领将这个房间整理好吗？

三．彰显自我，个性扩展

请同学们选择（神秘太空、翩翩起舞的蝴蝶、奇妙的海底世界）其中的一幅画，用今天学习的知识展开想象将它完成

展示学生作品，并作出相应的评价。

四．自我评价，学情反馈

学生填写“自我评价表”，反馈本节课的学习情况。

五．知识建构，总结提炼

同学们通过自己的努力学习了七十二变，还帮孙悟空他们解决了一些困难，看来有付出必有收获，看看老师的板书，再回想一下，在学习本领的过程中你收获了哪些知识呢？

（师生共同进行知识建构）

教学反思：

教学过程及其实施策略一直处于不断的变化之中，我们不能把教学过程及其策略当作僵死的教条，而是应该灵活处理好教学过程的相对静态性与学生的创造性之间的关系，让教学过程变成能够激发学生学习兴趣的创造之旅。课堂是动态生成的，不是一成不变的，我们在教学过程中不能完全按照预设的计划进行，而是要根据具体情况，灵活把握，关注学生的各种状态和遇到的问题。

一、注重学生的学习兴趣。学习兴趣是学生基于自我的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内驱动力，激发和培养学生的学习兴趣，能够充分发掘学生的内在潜力，持续学习热情。据学习的资料适当的透过学生感兴趣的方式来实现教学，既能满足学生的学习兴趣，又能培养学生操作电脑的基本技能。

二、信息技术课堂中，任务的设置是引导学生学习的重要途径。一节课中，学生的接受能力是有一个过程的，上课开始的时候，学生对精彩的课堂导入充满兴趣，学习积极性高，接受能力也强，但是如果一开始就设置一个难度特别大的任务，只有少数学生能够完成，不仅会降低学生的学习积极性，而且会打击学生的学习自信心，所以我们要根据学生实际情况设置任务的难度，一方面考虑到学生接受能力的规律，另一方面要考虑到学生完成任务的水平差异。

三、培养学生的学习主动性。学生是教育的主题，只有充分发掘学生的主动性，自觉参与教育活动，才能实现个人素质的提高，从而到达我们教育的目的。计算机知识有很大的开放性，学生也比较喜欢计算机，我们能够充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主动作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握计算机知识，这也是培养学生不断创新的手段之一。在学习到与以前信息课知识相似的资料时，不需要详细说明，教师只需要适当的提示。学生透过自我的自主学习解决问题能够提高他们的自学潜力，也能激发他们的学习兴趣，培养他们自主学习的习惯。

教学过程不仅仅是一个传授知识，训练潜力的过程，也是师生感情交流，思想碰撞的过程。营造一个师生心理相融，创作交往的良好的课堂氛围，是促进学生愉快学习，提高课堂教学效率的重要方面，和谐的师生情感交融是学生学好知识的催化剂。在课堂教学中，教师要热爱每一个学生，以“师爱”激发学生情感，把“师爱”寓教于教学之中，透过体态、语言传递给学生，就会使学生体验到亲切、温馨的情感，从而产生用心的情绪和良好的心境，促使学生在用心向上的精神状态中愉快地学习。