溧阳市小学质量监测调查报告

一、监测概述

（一）监测时间与方式

本次学业质量监测采用书面笔试的方式进行，时间为2017年12月14日下午，分3场，

每场时间为40分钟。第一场四年级科学、第二场四年级语文、第三场五年级数学。

     （二）监测对象与样本

本次监测四年级参加学生为6352人，人数为全样本，监测学科为全样本（11门）的18.2%；五年级参加学生为6372人，人数为全样本，监测学科为全样本（11门）的9.1%；监测年级为全样本（6 个年级）的33.3% 。

（三）监测内容

四年级科学为本学期教材第一单元至第三单元的内容；四年级语文为本学期

教材第一单元至第五单元的内容；五年级数学为本学期教材第一单元至练习十三的内容。监测试题的编制由专职研训员按照国家课程标准和苏教版教材的要求进行编制。

二、各学科质量分析

（一）科学学业质量分析                                            

2017年12月小学科学学科学业质量检测是一次考查学生一个阶段以来科学学习是否达到小学四年级学科标准的水平测试，也是一次对我市小学科学教学质量的检查和调研。本次学业质量检测强调三个“关注”：首先是关注学生的学，既考查学生科学探究性技能，又考查学生对科学基本概念的掌握和向生活的延伸运用，同时也考查了学生科学学习的情感态度和价值观。其次是关注教师的教，通过检测能获取教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，从而不断地提高自己的教育教学水平；最后是关注小学科学课程的完善，通过对检测质量分析，能及时了解本校小学科学课程的实施情况，改进教学管理，教研部门能总结经验，从而促进小学科学课程的不断发展和完善。　

１.试卷的基本特点

2017年下半年小学科学学业质量检测是第一次面向四年级学生，因考虑学科课程标准和四年级科学学科关键能力的培养，本次检测的指导思想是注重基础，强调科学探究能力的提升，并紧扣生活实际，倡导科学来源于生活，又运用于生活。整张试卷卷面容量中等，图文并茂，各类题型涉及到科学概念的掌握、科学探究性实验的检测以及科学运用于生活的拓展程度。

本次题型遵循常规题型模式，有选择题、判断题、填空题、连线题和科学探究题，其中选择题主要以考查科学概念和技能掌握为主，通过观图读题等形式展开，避免过多语言描述式题目，学生掌握较好；判断、填空、连线题以概念为主，同时强调生活运用，考查学生的科学概念运用到生活中的熟悉拓展程度；科学探究题则是在掌握概念基础上，综合考查学生科学探究性实验的设计和分析解决问题的能力，引导学生用图文形式设计探究性实验，促进科学思维能力的发展和提高科学探究能力。从试题的难易程度来看，基础题所占比例大，且比较容易，绝大多数学生在平时的学习和复习中，掌握了教材所提出的重难点以后，都能够在认真审题、析题以后，很好地解题。提高题的难度把握得当，过渡自然，并且能够在试题中考虑到学生对于知识和生活经验的积累程度，注重培养学生分析、解决问题的能力。

2．质量分析

(1)全市总体情况

及格率：83.5%       优秀率： 26.4%　　　平均分：73.4

(2)试卷各部分得分率统计（抽样分析）：

(3)各类题型质量分析表：

3．现象与问题透析

从本次小学科学学业水平检测成绩和学生答题情况来看，反映出以下一些问题：

(1)态度决定一切——检测成绩的优劣与城乡差别关系不大。从检测试卷中和成绩可以分析出本次学业水平检测成绩与城乡差别不大，平均分最高在乡下边远学校达90分，平均分最低也在乡下边远学校，城区学校平均分中等偏上，呈现出常态化的优秀，检测成绩集中在全市平均分以上。因此，从检测成绩来看，说明乡下学校虽然是兼职教师任教（专职教师缺乏），但学生人数少，教学质量容易提升。从试卷上可以看出，大部分兼职老师比较认真负责，认真上好科学课，积极做好探究性实验，引导学生参与科学探究，但也有一部分乡镇学校的科学试卷错误率较高，科学概念、科学探究性实验和现象分析题几乎有一半的同学不理解，甚至感到无从下手，说明这部分学校兼职教师没有高度重视科学这门学科，没有坚守好课堂常规，甚至根本没有正式做过实验。城区学校表现出常态化的优秀，城区学校专职教师多，学生班级人数也多，能够坚守科学常规，集中精力上好科学课，从试卷和成绩可以看出，城区学校不是反复复习的结果，而是坚守常态化执行课程计划的结果，因此，不管是城区学校，还是乡镇学校，态度决定了学生科学素养的提升。

(2)过程决定效率——要严格落实课程计划，认真上好科学课。本次检测集中反应了三个问题：一是科学概念掌握不牢，靠死记硬背的方式居多；二是科学探究实验不坚持做的学校还是比较多，学生只能以读书知晓科学原理，无法亲身经历体验；三是对科学思维能力和生活拓展不强，说明学以致用环节有待加强。为此，全市各校要严格落实课程计划，重视科学这门学科在实施素质教育中的地位和作用，强化教学过程、管理过程和评价过程，促进师生全身心投入到科学专（兼职）教育教学事业中，为学生科学素养提升和未来创新公民的培养作贡献。而不是怀着“我是教语文的，科学是兼兼的,让学生背背概念即可”这种流水课堂思想，要坚决杜绝。

4．拟采取的措施和今后教学中的建议

根据本次学业水平检测情况，教师发展中心将继续做好研究、指导、服务和管理工作，建议学校、科学教师采取如下措施共同改进小学科学教学，保证小学科学课程有效地实施：

(1)继续做好研究、指导、服务和管理工作

①加强常规调研。重点对科学实验的开设、科学教师的备课、科学实验册评价作用（建议征订实验册），注重过程，强化科学专兼职教师的教学“五认真”。

②关注课堂实效。重点对起始年级和其他年级进行放样培训，对课堂教学的深度和宽度进行研究，充分利用学科带头人和骨干教师作用，上示范课、观摩课和常态课，帮助教师明晰小学科学课堂范式，以点带面，促进课堂教学能力的提升。

③加强对小学科学教学评价的研究，不断完善学业评价体系。举办小学科学命题培训活动，并开展相关试卷命题竞赛和题库征集活动。

(2)学校严格落实课程计划，合理配备科学资源

①学校要严格落实课程计划，组织科学教师认真上好科学课，坚决不能出现“霸课、作业课”来代替科学课，要加强综合教研组或科学组团队研究能力的提升，开好分组实验和演示实验，对科学教师认真进行考评和督促，高质量完成科学教学工作。学校要形成课程计划督查组进行重点督查科学课的落实情况，只要经常督促，才能促进科学课程计划的有效实施。

②加强兼职教师的管理和培训。利用各种系统考核办法和优秀的管理理念引领全体兼职教师认真上课科学课，首先思想要重视，而不是抱着“兼兼的”这种思想，其次也要吃透科学教材，自己先要弄懂实验的规范和重点、难点，有不懂的实验操作要及时请人帮忙，弄清实验步骤和教学方法，保证演示实验正确，分组实验到位。同时建议学校在配备兼职科学教师的同时要适当考虑其专业发展倾向，尽量让对科学感兴趣的老师或理科教师去兼职科学，适当提高教师的专业能力。

③加强对实验室等资源的优化与管理。学校要为科学教师提供常态化实验的各种器材，因为我市大部分学校都是常州市实验室先进单位，各校要开放实验室资源，督促科学教师做好探究性实验，并且有过程性记录，做好网上装备登记，及时补充实验材料，保证实验成功开展。

(3)对全体科学教师要求与建议

①通读教材，加强教材研究。各科学教师要认真阅读科学教材和教参，明晰单元重点和课文重点，梳理探究性实验的步骤和方法，思考如何让学生积极体验探究性实验，形成科学概念，激发科学思维，延伸至生活，提高课堂教学效率。坚决杜绝网络抄袭式备课，没有个体的独立思考和研读。

②转变学习方式，研究教学方法。科学这门学科以探究式教学为主，为此，科学教师要积极思考如何引导不同年龄段的学生参与探究性学习，低中年级是引导性和指导性探究、高年级是自主性探究，要转变满堂灌输的教学方式，多创设探究情景，引发猜测和探究性实验设计，分组合作，交流互动，真正形成自主、合作、探究的课堂学习氛围。

③做好探究性实验的创新设计。实验创新设计是一堂科学课成功与否的关键，在吃透教材的基础上，要全方位、多角度选用探究材料，尊重学生个性，提倡选择性学习，投放选择性任务，确保人人都有实验成功的机会。多向生活延伸，注重科学与生活相结合，合理利用科学知识解释生活现象和实际问题，研读课程标准，提升研究效能。

（二）语文四年级学业质量抽测分析报告

1.基本信息  　

2017年12月，溧阳市教师发展中心对全市四年级学生的语文学科进行了学业质量常规抽测，抽测内容为第一单元到第五单元，我市所有四年级学生参加了本次抽测活动。通过调阅试卷、分析有关数据，现将总体情况分析如下：　

2．取得成绩及原因分析

(1)重视识字写字，形成良好习惯。

良好的书写习惯、审题习惯、阅读习惯初步形成。基础知识的掌握比较扎实，看拼音写汉字、组词、补充成语、诗句、名言、课文内容等正确率高。大部分同学书写字迹清晰，卷面比较整洁。可见，虽然到了小学第二学段，老师们在课堂中仍然高度重视识字与写字教学，学生学习生字新词的能力比第一学段有了明显提高。同时，也说明语文教师为学生的语文学习和语文能力逐步提高创设了一个良好的学习氛围和生态环境。

(2)重视积累运用，学会遣词写句。

试题中选词填空、改写仿写句子是结合文本综合考察学生的积累、理解和应用能力，学生整体答题情况较好，正确率较高。说明老师们在阅读教学中，重视文本语言的深入感悟、理解、体会，能把语文与生活结合起来，加强拓展式的训练。特别是课后练习和单元练习中出现的句式练习都严格训练、要求规范、落实到位，帮助学生丰富语言积累，学会应用。

(3)重视阅读理解，提升阅读能力。

试题中反映出大部分学生阅读理解能力不断增强提升，理解较准确、到位。学生能够在对短文反复阅读的基础上，从查字典，到字、词、句的理解，仔细读题，根据要求抓住文中关键词语，准确理解文章所表达的内涵，并从文本中获取相关信息，概括提炼，答题到位。说明老师们平时以课堂为主阵地，长期对学生进行熏陶和训练，让学生学会阅读、学会思考、学会方法，提高学生的语文综合素养。

3．存在问题及原因分析

(1)基础知识方面。

少数学生字体不工整，书写不规范，错别字现象比较严重。如第一大题看拼音写汉字中“茁壮”写成“拙壮”，“悬崖”写成“悬厓”，“付款”写成“府看”。这与学生平时学拼音不扎实或写字不熟练有关。第二大题组词中“扰”组成“扰伤”，“祥”组成“祥细”，“惭”组成“逐惭”。可看出少部分学生对生字词的掌握还不到位，不能很清晰地分辨出形近字和音近字，在答题时也没有形成良好习惯，不细心。

(2)积累运用方面。

从试题的答题上看，部分学生死记硬背功夫深，灵活运用能力差。如第四大题填入恰当的成语中第3小题：北京的新老建筑和谐衬托，（          ），令人惊叹。第4小题：他（          ），写文章往往是一挥而就。部分同学乱填，主要是一方面不理解成语的意思。另外，读不懂语境意思，这就不能很好地把成语对号入座。这也说明，教师平时的教学更多的侧重于知识的传授与掌握，而忽略了理解与运用，与社会实践、生活联系不多。

学生大部分错在第六大题：改写仿写句子，特别是拟人句仿写不到位，有的写成了比喻句。这说明学生对拟人句结构认识不到位，不会灵活运用文本中相似的语句，也说明教师平时的教学没有引起重视，指导不够到位。

句子练习中很多学生在句子结束时不加标点符号，这看上去是微不足道的小事，但反应出来的是学生的学习习惯，学习习惯渗透在学习过程中的方方面面，养成良好的学习习惯，是小学阶段重要的学习任务，这要引起全体语文教师足够的重视。

(3)阅读理解方面。

本大题学生失分较多，从学生完成试卷的阅读题情况来看，反映了学生理解词句能力有待加强，概括表达能力需要提高，独立默读训练不够扎实。

如第5小题部分学生利用文本信息和个人经验，对相关问题作出概括能力薄弱。学生不善于从文章中筛选信息，然后提炼概括，用自己的话表述出来，浅尝辄止，思维的深度有待加强。对人贵在自立的两件事，概括比较笼统，没有针对性。

再如第6小题，学生没有认真阅读题目，答题不全面。大部分学生没有结合生活中的例子展开来讲，这与教师平时训练不到位有关系，同时说明学生生活经验不丰富，或者阅读不多，拓展灵活运用较少。

4．教学反思与改进措施

(1)加强识字教学，纠正错别字，培养学生良好的书写习惯。

学生写错别字的现象很普遍，也很严重。落实措施根治：一是要引导学生明确写错别字的危害性，通过大量搜集错别字所造成危害性的案例和故事，潜移默化地对学生进行教育。二是要分析学生易写错别字的原因。可以说，写错别字多的学生大多都存在学习态度不认真，做作业敷衍了事，而做作业不认真，反映一个学生的学习态度，这也可以归结到习惯问题，因此，要加强这方面习惯与态度的培养。三是在识字教学中要强化同音字、形近字等易混淆的字的练习，在练习中强化记忆。识字教学中更要加强写字练习，因为认真写字能激发孩子的非智力因素的塑造。书写能力的不断提高，可以使学生对事情认真，讲究整洁、美观，产生一种美感，从而陶冶他们的情操。认真写字可以帮助学生变得沉着，可以塑造学生的性格，以及对事、对人、对生活的一种积极态度。四是从评价入手，通过多元化的评价方式，多元的评价途径激励学生认认真真做作业，认认真真写好每一个字。

(2)重视语文基础与语言运用能力的培养，强化思维训练。

首先是注重字词句教学。阅读教学不能只重视内容的分析和问题的解答，更要重视语言文字训练。字词句训练，训练什么，教师要心中有数。《课标》指出：“能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”这是阅读教学的重要任务。通过抓重点词句或关键词句引导学生理解、感悟语言的内涵。其次是加强思维训练，注重思维能力的培养。语文课要让学生质疑，要让学生大胆发表自己见解，培养学生发散思维、想象思维、逻辑思维等，还要注意培养学生思维的正确性、灵活性。

(3)培养阅读能力，要立足于课堂，拓展于课外。

要切实提高学生的阅读理解能力，必须立足课堂，立足课本。“教材无非是个例子”，我们要充分利用教材，精读课文的教学，老师要根据教材特点有意识指导学生学习方法，从“精读课文”中，学习阅读方法。略读课文的教学，老师要舍得放手，相信学生，让学生运用精读课中掌握的方法自主学习。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。

阅读教学中，要重视培养学生良好的阅读习惯和阅读能力。需要学生认真阅读文本，对提供信息进行理解、分析、综合、判断、概括等一系列思维加工，最后进行提炼和表达。而学生在答题时的一些问题，如忽略文本中隐含条件，凭自己的经验判断和猜测，联系上下文理解文章的意识较淡薄，归纳一个答案就完事，缺少全面、细致的思考，以致出现认识偏差等，暴露了学生不良的阅读习惯和能力不够。因此，阅读教学中在加强学生自主阅读能力的培养同时，还要注重培养学生认真阅读的良好习惯，从而使学生的语文素养得到更好的发展。

阅读能力的培养得法于课内，得益于课外。教师要提供多种阅读交流的平台，如开展“古诗朗诵会”、“课外的故事比赛”、“小小读书讨论会”、“名人的读书格言接力赛”、“我的读书方法”及出墙报、展览读书笔记等，交流读书心得和经验。激发学生阅读兴趣，加强学生课外阅读的量，使学生做到“厚积薄发”。

5．命题反思与改进

(1)这份试卷力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。

(2)试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，区分难易度，同时整份试卷还力求体现“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、积累运用能力、阅读能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。

(3)但学业水平试卷的命题应考虑量度的合理性，要考虑到全体学生，毕竟只有40分钟，有少部分速度慢的学生会来不及做，这在以后的出卷中要充分引起重视。

（三）数学学科质量分析

2017年12月，溧阳市小学数学学科进行了质量抽测，这是一次考查五年级学生数学学习水平的测试，也是一次对我市小学数学教学质量的常规检查和调研。　　

1．试卷的基本特点

本届五年级学生使用苏教版2013年教材。教材依据新课程标准的教学理念、课程目标和课程实施意见编写。教材编写既反映课程理念的进步和变化，也充分考虑课堂教学的实现；教材尽可能呈现清晰的和富有现场感的活动线索；教材注重引导学生独立思考，尝试探索，经历数学概念的形成过程。

2017年小学数学五年级质量抽测试卷依据教材要求，强调基础，注重能力。试题形式在保持了以往的板块结构基础上，又有新的尝试。从整张卷面来看，图文并茂、丰富活泼，结构合理。试题内容立足基础，注重对数学的理解，关注运算能力、解决实际问题的能力、关注概念的形成过程、关注生活。基础知识题部分，例如口算、竖式计算、基本概念的表达及运用、操作题、解决实际问题等基本出自教材，保证中下学生能得分。重视数学知识形成过程性考察，解决实际问题在能力拓展方面要求有所提高，特别是对学生联系生活经验的能力、社会信息关注能力、概念形成过程的数学表达能力和根据数量之间的关系进行推理、判断能能力要求有明显要求。

2.质量分析

(1)全市总体情况

全市及格率：93.2%；优秀率：65.6%；平均分84.9。    

(2)试卷各部分得分率统计

(3)各分数段人数比例

(4)各类题型成效分析　

① 计算测试

计算试题共两个部分。本次计算题突出本学期所学过的小数加减和小数乘除，着重检测学生的基本运算能力。

第一类，口算。考查学生对小数加减法和小数乘除法的口算能力，分别有小数位数相同的口算、也有小数位数不同的口算、有根据小数点位置的移动改变小数大小的口算、有口算结果需要根据小数性质去掉0的实际运用的口算。因为是基本口算，学生都能快速正确口算。只有极少数学生出现一些问题：（1）口算小数乘法时，出现在积30里点小数点位数不够的情况，学生不能灵活运用“在前面补0”的方法来解决。个别学生对两个乘数的小数位数与积的小数位数的关系还不明确，乘数里一共有三位小数，积里只有两位小数，出现小数点位置的错误。（2）口算小数除法时，把除数看作整数来进行口算，但被除数的小数位数比除数少，出现2.4÷6的情况，个别学生对此时商里小数点位置没有和移动后被除数小数点对齐，出现了0.04的典型错误。（3）部分学生对一个数乘或除以10、100、1000……的计算规律认识不够深入，一是小数点移动的方向；二是当出现小数位数不够，要用“0”来补足时，错误较集中。

总体来看，口算部分学生完成得较好，没有出现集中出错的题目。

随着学习内容不断增多和难度不断提升，学生往往会混淆知识内容。因此，在平时的学习和练习中，教师要注重培养学生认真、细心、书写工整、独立检查等好的学习习惯；要“举一反三”，注重方法渗透，比如在“一个数乘或除以10、100、1000……”应用、小数乘法中积里小数点的位置确定上还需要方法指导，可以在题目中保留移动“0”的过程标记，提高口算的正确率；要关注学习困难学生，每天坚持进行口算训练，学生经过阶段性强化训练以后，达到计算技能的熟练化。

第二类：竖式计算

这一类题目涉及到小数、减、乘、除四种类型的竖式运算能力以及验算能力。学生总体完成情况比较理想。在平时的语音教学中，教师能够在竖式计算学习的方法上给予积极的学法指导，为学生后续的学习奠定较好的基础。

但是对于一部分不理解算理、算法差的学生来说，几乎每小题都会出现错误。第1、2题是最简单的小数加法和减法，但也有学生出错。第3、4小题是基本的小数乘除题。

验算中除数没有用原来的0.48，而是用小数点移动后的48进行验算，出现错误；小数除法中出现被除数位数不够的情况，移动小数点忘记在360末尾先点小数点，再接着往下除，出现商中小数点遗漏，导致验算也出错；验算时两个小数相乘没有末尾对齐，出现小数加法中小数点对齐的典型格式错误；个别学生审题不仔细，忘记验算过程；个别学生在点积里小数点时出现位数错误，少点或忘记点小数点。

部分学生计算小数乘法转化成整数乘法时，计算过程不熟练，出现计算错误；部分学生把1.35放置在下面计算时，没有对应乘三次，计算步骤出现问题；个别学生出现先把前两次乘积相加，再加第三次结果的步骤。在平时的教学中，需要培养学生良好的计算习惯，加强书写格式的指导。规范的书写格式可以帮助学生防止错写、漏点、忘点小数点和运算符号，减少出错的机会，很好的提高计算准确性；需要加强对小数加、减、乘、除法计算算理的理解，在比较中沟通计算的异同点，同时对典型的小数乘、除法中积、商里小数点的位置进行专项巩固、提升训练，真正沟通小数乘除法与整数乘除法之间的结构联系，同时生长出新的知识和思想方法。

②填空。

本次填空题突出了数学概念，通过问题情境创设小学数学概念的理解和运用的情景，考查学生运用所学概念进行数学思维、理解与解决问题的能力。试题的难度主要体现在学生对所提供情境的正确理解以及对单位换算的正逆辨析上。学生不仅要考虑数学概念本身、数学概念的运用、生活常识，更要理解题目的含义，从所描述的情境中进行数学问题的思考分析，进而作出合理判断与解答。

从卷面完成情况来看，大部分学生能准确把握数学概念，对基本概念结合具体数学情境作出正确反应。部分学生对于求近似值、逻辑性强的题以及与生活常识有关的题缺少分析与理解能力。如：第1题对正负数运用的考察，有少数几个同学就是写成“付出148”、“-1852”等；第2题是单位换算的检测，出错率相对高一些，错误的原因主要是单位换算不够清楚。第一空是因为1公顷=10000平方米，大单位换算小单位，好算。第二空是小单位换算大单位，1公顷=0.01平方千米，很多同学都不知道怎么移动小数点。第3题是失分点，第一空很多同学写成1.4960万；第二空改写成用“亿”作单位，涉及到精确到百分位，很多人直接1.496亿，没有考虑精确值；第4题算梯形的面积，最基本的两空情况不错；第5题主要检测学习过程性理解，对于28个小朋友手拉手围成的正方形面积的大小没有概念，更不能以次开展合情推理，想象出1公顷相当于多少个这样的正方形这么大。第6题是检测学生估算在生活中的实际运用能力。情况良好，但仍有个别学生不能在理解的基础上结合实际情境合理选择“舍”还是“入”。

由此可见，在平时的课堂教学中，注重情景教学的同时，也要注重对相关生活常识的渗透运用；要加强学生数学思维逻辑能力的培养。应将书本知识与实际生活相结合，将生活常识引入课堂，使课堂知识在生活运用中得以拓展延伸。在平时的练习解题过程中，需进一步引导学生通过观察分析，形成数学概念，并掌握数学概念，加强培养学生的审题读题能力。　

③选择题

本次选择题主要正负数的基本认识、小数的基本性质、小数除法竖式运算中算理的理解、小数点的移动引起小数大小变化的实际运用以及三角形面积计算的拓展性运用。学生对于所学习的重点知识掌握比较好，也都能正确运用到实际问题中。这一类题目出错相对比较多的是第3题，已知三角形的面积和高，求底。

选②的同学很多，也就是直接用面积除以高；其次是选③，用三角形面积除以高后再除以2。主要原因是对三角形面积计算的拓展运用，不理解三角形底乘高应该是面积 2。第4题，理解消暑除法算理，各位上的余数2填0后表示多少，出错主要是选择③，认为表示20个百分之一，不能理解小数除法中各个数的意义。第6题错误较第三题稍微少点，大部分错误都是选择②。主要原因是审题不清。

④操作题。

这道操作题，主要考察的是平行四边形面积计算公式的推导。在这之前，学生已经学习和掌握了长方形和正方形的面积，以及认识了图形的底和高。本道题目通过在格子图上演示割补法，把平行四边形沿高剪开，将平行四边形转化为长方形，转化是数学学习和研究的一种重要思想方法，学生将没学过来的转化为学过的，从而发现，拼成的长方形的长等于原来平行四边形的底，拼成长方形的宽等于原来原平行四边形的高，同等等高，那么面积相同，从而探索平行四边形的面积。本题是踩点得分，第一小题，只要答道:同底、等高、面积不变，就能得到满分，而第二题，关于面积公式必须书写正确或者用文字描述正确才得分。

本次操作题，失分比较多，主要错误有几个类型：

   （1）本道题目是让学生通过观察图示，没有深入探究转化之后谁变谁不变。部分孩子在第1小题中描述的是割补法的过程，而不是转化后的发现。

(2)部分孩子对于周长和面积的认识不够清晰，部分孩子认为转化之后周长和面积都没有发生变化，从而造成失分。

（3）关于底和高认识不清晰，平行四边形从平行四边形的一条边上的一点到对边引一条垂线，这点到垂足之间的线段叫做平行四边形的高！垂足所在的边叫做平行四边形的底。部分孩子知道转化之后同底等高，但是，描述不准确，把平行四边形的底和高也称为长和宽是错误的，或者，没有一一对应，长方形的长变成了平行四边形的底，而宽变成平行四边形的高，部分，孩子说成长和高一样，宽和底一样长，造成失分。

(4）部分孩子长方形面积公式发生遗忘，和三角形计算公式发生混淆，还有部分孩子发现长方形和平行四边形面积一样，认为他们的面积公式也是一样的，所以，出现了两个相同的面积公式，还有部分孩子不知道长好和宽、底和高该用什么字母表示。

（5）审题不够清楚，第2小问，考查的是长方形的面积公式，部分孩子读题不完整，写出的是这两个图形面积计算的过程，造成失分。

平时的概念教学，教师要做到：让学生经历操作过程，体会感悟。对一系公式、概念等抽象的数学知识，需要让学生经历过程，学生只有在丰富的情境中，通过猜、剪、拼等丰富的学生活动中，形象直观的观察、比较发现，这样学生比较容易理解，并将它内化为自己的知识。学生合理运用已有经验，学会将没学过的转化为已学过的知识，这为今后求证三角形、梯形等面积公式和其他类似问题积累经验。

   平时的概念教学，教师要做大：注重语言描述，发展抽象概括能力。当一些发现在孩子脑海中形成印象时，我们要让孩子用简单清晰的语言进行描述用数学的语言打通数学的思维，孩子能用语言准确描述他的想法这很重要。

⑤解决实际问题。

本题是对数学概念、公式的理解、运算等综合性考查，与填空选择中的概念理解和运用相比，题量增多，情境更加具体灵活，学生需在认真审题、整体理解的基础上，深入到对每一个问题的思考理解。

第1题是一道图文结合的题目，考察了小数加减法的实际运用，没有任何干扰信息，绝大多数学生结合图例能读懂题意，理清思路。少数学生出错主要集中在：①0.6+0.9=0.15 部分学生将小数的加减法计算规则与小数乘除法混淆，尽管解题思路正确，但是计算不能达标。 ②极少数学生不能读懂题意，如将0.6×0.9。

建议：加强图文结合的指导，教会学生将文字与图建立联系，进而提高分析问题的能力。

第2题检测了小数的性质在实际生活中的运用，大多数学生能理清数量关系，即先算出一枝百合花的价钱，再算出1000枝百合花的价钱；或者先算出1000枝百合花里有100个10枝，再算出100个25.8元的价钱。极少数学生不能正确理清数量关系，将1000÷25.8。

建议：引导学生在读题的过程中学会将数量进行比较，找到适合的解决问题的途径。

第3题是关于图形面积在实际生活中的综合运用题型，三角形和长方形的面积公式的计算，学生掌握扎实。问题集中在：

①对于组合图形的面积计算，部分学生不能有整体的意识，即只是算出了三角形和长方形的面积，不知道相加。

②第2小题的失分率比较高，突出表现在：由于需要进行两次单位换算——平方米到公顷，千克到吨，部分学生不能完整地解决问题，读题时对要求有遗漏；少数学生在数量关系的理解上有问题，如将90000×60000,。

建议：教会学生从整体上把握题意，学会逐步分析题目的条件，帮助学生寻找到正确的数量关系。

第四题是综合性较强的题目，第1问，大多数学生能找到有用的并且相关联条件有效解决问题。少数学生出现的问题集中在：24×0.25 的计算上出现要么是进位出现问题，要么关于小数点的位置出现问题。很显然，教师平时要关注少数学生的，加强计算规则的教学。

第2问是一道开放题，学生审题清晰，思路开阔，形成了多种不同的并且行之有效的方法，如：有从比较12天服用的药克数出发思考的；有从比较需要服用的药片数出发思考的；有从比较需要服用的药天数比较思考的；有从比较药片半片的数量思考的；有从比较服药次数思考的；还有从估算的角度思考的等等。

    这一问的问题主要集中在：部分学生尽管明白题目的意思，但在用算式表达时思路不清；还有部分学生仍然在小数的乘法计算中出现了问题；极少数学生不能正确理解题意。

    可见，平时教学中在不加重学生学业负担的基础上加强从不同角度去解读问题，并且要注重学生的数学表达，提高思维的灵活性和表达的准确性。

解决实际问题和知识综合性运用向来是部分学生数学学习中的难点。从卷面答题情况来看，大部分学生掌握了一定的解决问题的方法和技巧，能够较好地克服陌生情境，对数学问题的理解到位；在仔细认真审题后，作出分析，列出正确算式进行解答。

而部分理解能力较弱的学生缺乏对题目的题目理解和数量关系的分析，没有将整个题目进行整体通读；对于稍复杂的情境不能做到认真细致地分析思考，把握数量之间的关系，正确解答问题。

在平时的课堂中要从读懂题目入手，引导学生了解掌握解决问题的基本策略和技巧；不要将解决问题的实际能力的培养停留于“数量关系的分析”上。在学习数学概念、解决问题的同时，结合单元内容，引导学生拓展解决问题的途径，注重数学语言的表达，切实提高数学解决问题的能力。

3．教学主要问题透析与对策建议

(1)学生学习中的核心问题

①经历数学概念的形成过程比较薄弱，特别是一些比较抽象的数学公式的探索过程。

②学生的数学概念的学习还不能与解决实际问题紧密结合。

③学生数学问题的解过程还有欠缺，更不能灵活运用。

④学生数学概念的理解和实际运用，只局限于题目本身，不能举一反三。

⑤学生的算理理解还有待于进一步加强。

⑥学生数学学习中思维能力欠缺。

⑦规范书写仍需加强。

(2)教师教学中的问题与改进建议

实际上，以上分析的学生学习问题，归根到底是教师教学的问题。例如，教师忽视学生的数学知识形成过程，尤其是数学概念或公式，本身的抽象让学生难对理解；教师不注重数学语言的训练，学生不能自觉精准自己的数学语言表达。再如，教师没有帮助学生积累解决问题的意识，不会在不加重学生负担的情况下帮助学生用多种方法解决开放性数学问题，学生就没有开放的数学思维。又如，教师在平时的新课教学中不强调对学生审题能力的培养，没有帮助学生形成整体读题解题的习惯等等，学生就不会从整体上去理解问题，就不具有调用解决问题策略的意识。还有，教学中教师不关注或者是忽略学生表达时的逻辑性和条理性，有时自己说话也缺少条理性，学生的表达自然也欠缺。等等。这些问题提醒我们在今后的教学中要关注以下这些：

①关注数学概念的形成过程。　

②关注用数学语言表达的逻辑性和条理性。

③关注解决问题过程中数量关系的分析。

④关注数学思维能力的培养。

（5）关注数学基础知识。

最后每位教师要关注自我提升，要结合自己的数学教学和本班学生的实际进行针对性地学习，学习后要有行动，在行动中不断反思总结。

4．对命题的自我反思

本次命题，命题者想让学生考出好成绩，激发他们继续学习的信心和兴趣，在内容选择上想更紧密地联系学生生活实际，在形式上想更丰富更新颖更具趣味性。命题设想的平均分应该在85分左右。从学生答题的实际来看，全市平均分达到预期目标。第四类操作题，得分率比较低，全市只达到66.3%，这其中可以有多种归因，但命题者也存在一些问题，尤其是题目的表述上，如果表达更清楚一些，学生的得分率可能会高一些。今后命题时命题者还要将身子低下一些，更接近学生的实际一些，以“生本”思想、从学生角度来思考难点，从而让学生真正考出水平。

5．各学校总结与反思情况

集中阅卷结束后我们选择了部分学校对本次抽测情况进行总结与反思。从上交上来的文字材料看，有的学校教研组进行了集体的研讨，有的教师能站在个人的角度思考，对本次考试作出了客观的分析与思考，其中不乏一些极有价值的建议和意见。在此，一并表示感谢！