2017-2018学年第二学期高二地理期末考试试卷分析

江苏省溧阳中学    张玲娟

整份试卷考查必修一和海洋地理，内容覆盖面非常广，重点考查学生的地理学科核心素养，尤其考查学生的综合思维包括思维的广阔性、全面性和严谨性，考查学生的区域认知，借助区域载体考查必修一的主干知识，考查学生读图析图获取有效信息的能力，考查学生答题的规范性等。整份试卷对于作为即将进入新高三的学生来说，是一次非常好的训练。

一、学生得分情况分析（样本：江苏省溧阳中学高二（6）班学生）

数据统计见下表

各题得分总体情况：

客观题总分60分，平均得分40.5分，综合题总分60分，平均得分31.7分。班级均分72.2，班级最高分93，最低分46。

这次的选择题中，两极分化比较明显，有的题目正确率非常高，在87%以上，比如第3,9,10,11,14,15,19题，但是有的正确率很低，在60%以下，比如第2,13,16,18,23,24,25,26题，尤其是2，13，24,26题，得分率在30%左右，甚至更低。总体来说这次选择题总得分大约是40.5分，区分度较大，尤其是双项选择题，对于学生而言是个难点，正确率较低。

     综合题总得分只有31.7分左右，一共4道大题，除30题得分率在60%以上，其余均低于60%，尤其28题均分只有5分，得分率31%。

二、错因分析

1、读图析图、从材料获取有效地理信息的能力素养有待加强。

第13题图中甲乙丙丁四处的地质构造分别是向斜、向斜、地垒、断层，有17个学生答对，正确率37%。这一题虽然有难度，但是学生解题时思维定式了，主要通过岩层的弯曲形态来判断地质构造，而忽略了重要的地理信息。题干材料中已经明确提示“图中不同时期形成的同类岩层采用同一图例表达，古沉积岩1-4分别表示岩层由老到新”，且图例中有各种沉积岩的表达符号，而这些重要有效的地理信息对学生的解题帮助很大。

第17题甲地的气压值可能是1017百帕，31个学生答对，正确率67%。这一题非常简单，学生只要圈出图中已有的两条等压线数值1000和1015，即可得出相邻两条等压线差值为15百帕，根据数值变化趋势得出甲为高压中心，再根据气压差直接选B 1017百帕，因为1017数值处于1015-1020之间。学生解题时没有算气压差即没有真正获取1000和1015这两个重要信息，而是直接看趋势为高压中心就选了A 1031。

2、审题不清，没有抓住关键词，答题思维发散受局限。

综合题第29题第（5）小题共4分，“分析甲附近渔场冬季渔业生产的不利自然条件”，关键词是分析、冬季、渔业生产、不利、自然条件，可以简化为“难以捕鱼，而不是没有鱼可捕”。此题本身有一定的难度，学生审题不清，思维定位在渔业资源减少或受损的原因即“没有鱼可以捕”的原因，而没有从生活中冬季“捕鱼”困难的角度思考，思维发散上受到审题的局限性很大，因此基本回答的是“水冷，海水冻结”、“海雾”这两个原因，且基本只写一个得分点。

第30题第（4）小题第1小问共2分，“昆仑站所在地区大气透明度极佳的原因”，此题难度较低。部分学生的答案局限在“纬度高”、“空气稀薄”、“环境好”等其中某一个得分点上，答题思维不够全面因此得分率较低。

3、基本原理掌握不扎实，出现基础知识的遗忘。

综合题第27第（1）小题的第2小问共3分，考查风力大小的影响因素，考查的是最基础的地理原理知识，甲乙丙丁四处等压线的疏密程度图中一目了然，一部分学生围绕锋面过境前后的位置和冷暖气团来答题，答案中却没有提到等压线的疏密程度，对这个基础知识掌握不牢，导致得分不高。

综合题第30题的第（1）小题共3分，考查自转角速度和自转线速度大小，这也是最基础的地理知识，平均得分1.7分，其中有些学生得0分，对于“地球自转角速度除两极点为零外处处相等，地球自转线速度由赤道向两极递减”这一知识部分学生出现了遗忘，因此在答题时出现混淆。

4、地理描述题、比较题、原因分析题等答题不规范。

综合题第28题第（3）小题“根据图b的信息，简要描述澳大利亚太阳能的空间分布特征”共3分班级平均得分0.9分，学生答案有“由中间向四周递减”、“东高西低，由沿海向大陆递增”，位置混淆矛盾，过程不会描述，或描述不清。第（4）小题“图b中两处太阳能资源相差很大，简要分析原因”共6分班级平均得分1.2分，学生答案有“纬度不同”，“正午太阳高度不同”，“海陆位置不同”，“海拔高低不同”，主要列举了影响因素，没有比较差异和分析原因。这两小题9分班级平均共得分2.1分，得分率很低。主要是这类题平时训练较少，基本没有训练，学生不会用完整的句子来描述过程，而描述现象也是考查学生的地理素养的内容。

综合题第29题第（1）小题“试描述乙半岛的地势，说出判断理由”，这里需要学生描述乙半岛整体特征，学生错误的地方是描述乙这个字所在位置的特征，描述地势和成因不到位。第（4）小题“描述图示半岛聚落空间分布的特点”，应该是先总论，再比较，学生错误答案主要是写沿河流分布，四周多中间少。还有学生不比较分布差异，仅答分布在沿海，而地理方位南多北少基本答不到。

三、反思及对策

（1）教学的过程中加强学法指导，平时课堂提问或课后练习中对学生答题情况加以要求和点评，培养学生良好的答题规范和思维严谨性、思维全面发散性。

（2）教学的过程中注重培养学生的地理语言的表达能力和读图表、分析图表获取有效地理信息的能力，培养学生的地理学科核心素养，同时注重基础知识的夯实。

（3）备课时要精选例题，让学生有适当的纸笔训练，尤其是双选题和综合题的训练要到位，少而精。