高一期末质量调研语文试卷分

                                        2018．6

一、总体评价

本次期末质量调研卷由常州教科院提供。从总体上来看，试卷的难易适中，依从“回归语文教学本位、导向读书、丰富人文积淀、回归语文教材”的命题思想，贴合“考纲”的要求，注重考察学生的语言运用能力，且与现实生活中的文化紧密结合，并在个别题目上难度略有加高，体现出试卷的区分度，注重学生能力的考查。同时也能让学生意识到自己学习上的不足，进而查漏补缺。

二、各题得分情况

三、具体分析

第1题（错别字）

均分2.5分。本题考查的四个错别字分别是：诂量（估量）、盤石（磐石）、减口不语（缄口不语），这些词语都是比较常见的，但是可能会在书写过程中由于粗心或对词义有误解等原因出现错误的。在题目中出现，更多的考察了学生的细致观察的能力，更多的也考察了学生对词义的理解程度。

第2题（词语辨析）

均分2.8，错选的同学都是选的D选项。本题考查的三组成语分别是：一挥而就，一蹴而就；半途而废，浅尝辄止；不胫而走，不翼而飞；这三组成语生活中经常会用到的，在题目中要理解成语含义，更要结合语境。一挥而就：形容才思敏捷，落笔成章。一蹴而就:比喻做事情轻而易举，一下子就成功。不翼而飞：比喻东西突然消失。不胫而走：形容消息等传播迅速。

第3题（教材内容解说及文学常识）

均分2.2分，错选同学大都选D。本题考查的四篇文章分别是：《季氏将伐颛臾》、《离骚》、《琵琶行》、《雷雨》。这四篇文章都是重点教学篇目，错误点比较明显，难度不大。选错的同学对C项没有能够认真审题，“梦啼妆泪红阑干”讲琵琶女的如今的悲苦生活。

第4题（课内名篇名句默写）

均分6.5分。错误的字主要有“渐车帷裳”的“帷”写成“惟”或“唯”，“万里悲秋常作客”写成“长”“做客”，“谨庠序之教”写成“瑾”，造成这些错误的原因主要是机械记忆，没有实实在在的理解这个字在这句话中的意思，比如若知道“渐车帷裳”的“帷”是“帷幔”的意思，那么默写就不会写成“唯”或“惟”了。

第5题（名著阅读）

均分4分。本题两个小题，一考察《红楼梦》阅读情况，二考察《茶馆》阅读情况。《红楼梦》共4分，均分3.3分。失分的同学大部分是没有认真阅读所给语段，只看到“吞金”二字，便下意识认为是贾敬，原文贾敬“系玄教中吞金服砂，烧胀而殁”，也因此导致第二问无法回答；还有一小部分同学就是因为平时的阅读不到位。《茶馆》共2分，均分0.65分，只有部分同学能够将人物及相应语言完全对接。学生之所以不了解，是因为大家在阅读名著时更多的关注了主要人物及其语言，如王利发，常四爷，唐铁嘴。

“语言运用及名著阅读”题下阶段教学建议：

1.词语以及成语的掌握要落到实处，光记忆成语的意思还不够，最好还要学生能就该词语造句，能够根据具体语境去理解记忆，这样可能更有助于成语的掌握。

2.对于教材中的重点教学篇目，一定要引导学生深入研读，尤其是要求背诵的教学篇目，不能把背诵作为终极目标。

3.一些新型的语用题也要见识一下，开拓些眼界，以免学生在考试的时候突然见到而心慌。

4．课内名句背诵的时候回顾内容意思，而不是机械背诵。

5.关于名著阅读，一定要给学生足够的阅读时间，精读细读，而不是为了应付考试的走马观花的读。

第6题（文言实词）

均分2.4分，错选的同学大都选D。本题考查的实词分别是：“微行”、“渠”、“听”、“逸”。选错的同学主要是凭借机械的记忆去选择，没有根据具体的语境去理解实词在文中的意思。

第7题（古文内容理解）

均分2.0分，错选的同学大都选C。选择错的原因主要是觉得“乐盘游，则思三驱以为度”这一句只是魏征劝谏太宗戒奢以俭的，并没有去揣摩D项的含义。

第8题（句子翻译）

均分4.7分。翻译错误的主要是：“量入为出”不能准确的判断词义，一般译为估量、考虑，不能根据语境判断是“根据收入的多少来衡量支出”；“君人者”就翻译成“君子”“统治者”，没有根据具体语境判断高祖是由蜂丈人想到了自己；“务”大多理解成“考虑”“让”或直接漏掉不译，虽然句意基本通顺了，但译的太过随意，重点实词没有掌握；“竭泽”译为“竭尽恩泽”，与前后语境不一致，其他的几个字“易”“糊”“安”虽然是常见的字，但是正因为常见所以没有引起过重视，到具体翻译的时候反而不会翻译了。

第9题（内容理解）

均分1.9分。这道题问题中“原因有哪些”，答案提供的是“具体做法”。失分的原因主要是看文章的过程中没有能够从前往后慢慢梳理文章，答题的时候比较概括，比较随意，没有逻辑。如有同学答:蜂丈人有智慧，目光长远，节俭。

古文下阶段教学建议：

夯实基础，落实字词的同时，带着学生梳理古文的内容，不要只关注翻译而忽略文章内容的理解。

第10题（诗歌鉴赏）

均分4.5分。失分原因：（1）有的同学答题意识不强，答案比较混乱，画面描述不完整；（2）有的同学不懂构思及效果题该如何作答，没有认真阅读诗歌，句子情感不尊重原诗，只是遵循套路；还有对原诗原句理解有偏差或理解笼统。

下阶段教学建议：

平时的教学过程中，主要精力应在诗歌的整体阅读和理解上，少点套路和技巧，重点应是诗歌内在逻辑的理解。

第12题（重要词语在文中含义）

均分1.3分。本题主要考查学生阅读文本的理解能力。失分相当严重，这道题考察两个词语“登堂入室”“叙事语法”。失分的原因在于学生不能根据把词义本身和文章相结合，答案照抄原文，不能概括。

第13\14题（归纳概括）

13题均分3.9分。14题均分2.9分。这两道题考察学生的信息提取归纳概括的能力。但是有的同学只注意到其中某一句话就很满意自己的答案，分值意识淡薄。目前对我们同学来说这方面能力比较薄弱。体现在:一、信息提取不完整；二、不会概括，只照抄原文。

第15题（句子理解）

对于这样一种形象化的语句的理解，要找到它所讲的对象，找到对应的本体才能更好地解读出句子的意思，同时又要求学生能够对文章内容有一个总的把控，这样对于学生来说其实难度还是比较大的，一来学生把握不住文本，二来学生找不到准确的语言来组织答案。

下阶段教学建议：

训练学生文本概括的能力，阅读过程中要圈点勾画，关注一些重要的关键性句子的解读，让学生在自我阅读的过程中养成梳理文本的习惯。

少一点术语和题目的分析，多一点对于文本的阅读，多带领学生读文本品文本，所谓万变不离其宗，只有回到最根本的文本上面，解读好文本才能真正做好题。

第16题（作文）

均分37分。

1.审题立意：本则材料由四句话组成，关键词是“有趣”。

第一句话是对“有趣”的评价和认识，第二句话是对“有趣”具体解读，第三句话强调不管你从事何种事业，你都可以成为一个有趣的人，第四句话侧重“有趣”的自身属性。

2.考生可以叙写有趣的生活和人生，可以谈论对有趣的认识和感受等等。

典型错误及分析：

1.审题。偏题：偏在无“有趣”，或贴标签；

          走题：作文重心放在“热爱”“投入”“豁达”上；

肤浅：立意散乱、并列结构

点题意识不强。特别是记叙性或抒情性的作文。

教学建议：

1.加强审题、立意指导及训练。审题准确就是作文的命根子；

2.加强文体意识。如这次作文不良情况：议论文以叙代议；记叙文：议论开

头结尾，记叙只是肚子；

3.加强阅读、积累材料、拓展思维。