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"我们的来园时间"观察案例

时间:2018/6/27 16:13:19 来源:姜田芳字体显示:大 中 小阅读:188 次

"我们的来园时间"观察案例

引言:《指南》中明确倡导“重视幼儿的学习品质”。心理学家埃里克森也提出:早起教育的基本任务是促进幼儿的自主性发展。一日生活是幼儿在幼儿园一天的全部经历,而晨间的来园时间作为其中的一部分,也是培养幼儿自主性的有效途径之一,观察逐步跟进,促进幼儿自主性的发展。

 

自主性的发展和培养,是素质教育的灵魂。成人过多的呵护让幼儿在成长的过程中出现依赖和缺乏独立意识的行为。因此,作为幼儿园教师的我们,需要重视对幼儿自主独立性的培养。

《指南》中指出:幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。幼儿园一日生活中的每一个环节都蕴含着巨大的教育价值,为幼儿的学习与发展提供了丰富的契机。

来园时间作为幼儿生活环节中的一部分,对孩子有发展价值吗?毋容置疑,来园时间对孩子的学习与发展蕴含着教育价值,同时也是培养幼儿自主独立性的良好契机。

 

【我们的实践与思考】

一、张贴来园时间,分享引导关注

每班教室门口都有家园联系栏的公布,其中有班级动态这一版块,作为撰写班级动态的一部分,本班每天都会呈现当天孩子入园刷卡显示的来园时间。

一天,晨间入园环节,阳阳和悠悠小朋友来到班级门口,在整理自己物品的时候,俩人看到了前一天小朋友来园时间情况的记录表,就此产生了对话。

悠悠:“那是什么?”

阳阳:“我认识字,我来看看,有时间。是我们来幼儿园刷卡的时间。”

悠悠:“我是08:13:51刷卡的。”

阳阳:“我是09:43:45。”

悠悠:“啊,阳阳,你怎么是8:30之后来的。”

阳阳:“我昨天去补牙了。”

悠悠:“还有人是8:30之后来的呢!”

......

作为一名班级教师,敏感地发现了两位小朋友对于幼儿来园时间情况的关注,其背后其实蕴藏了很多有关幼儿学习与发展的信息。如:对于来园时间(身边信息)本身的一种关注、对于来园时间的深入认识、幼儿按时守时来园的时间观念、来园时间情况记录表的呈现方式以及记录方式等等。

因此,首先,思考如何让更多的幼儿关注到来园时间记录表中的信息?不再只是高处的家园联系栏呈现方式,而是我们另外张贴了一份当天幼儿来园时间情况的记录表在幼儿整理柜的柜面上,让幼儿有静距离的观察机会。

观察片段1:

文哲:这是什么东西?我不认识字。

糖糖:哎,你看,上面有数字还有我们的名字。前面有数字,后面还有数字。上面有刷卡时间。哦,我知道了,是我们早上来刷卡的时间。

文哲:那我来看看我的,我的呢。

糖糖:我的是8:15,你的是8:23。

观察片段2:

大米在整理物品,开关柜门的时候,眼神瞥到了柜面上张贴的纸张,并没有说话。

大琪:我的在这里,我来帮你看看呢,大米。大米,你是8:05。

大米听到大琪在讲述自己的来园时间,也走过去静距离的再次看了看贴着的纸张。

观察片段3:

好好和天天是兄妹俩,一同来到了教室门口,看到了张贴在柜面上的纸张。

好好:我的在这里,是8:01:50。那哥哥的呢?在这里。(一边指着一边说)

天天凑过去看自己的时间。

好好:哥哥的是8:01:46。哥哥比我早。

观察片段4:

一一:我知道这是什么?(指着柜面的纸张)

一一:是我们来的多少早和多少晚。

伊伊来了,走近柜子边,主动凑近看,询问一一:这是什么呀?

一会儿冬冬也来了,走进柜子边,眼神瞟了一下,没有走近去仔细看。

......

就孩子们与张贴的每天来园时间的记录表会有怎样的互动进行了如此持续的观察,随之发现了其中存在的差异,是否能够关注到这份信息?是否认识其中的具体信息?如:数字和汉字代表的含义,显示的来园时间究竟是几点几分,区分时间的早和晚......之后,我们就通过小组的分享交流活动,来开展对于来园时间的经验分享与思维碰撞,引导幼儿自主关注我们的来园时间记录表,从中发现与自己相关的信息内容。

分享交流活动内容:

师:这几天,我发现糖糖小朋友早上来的时候都会在柜子那边看,你在看什么呀!

糖糖:我在看柜子上面的纸,贴了我们的来园时间。

师:哪些人跟他一样也看了的?你看到了什么?

轩轩:我看到了我是几点几点来的。

小丸子:我看到了我的名字。

好好:我看了我的时间,还去看了我哥哥的时间。我比哥哥来的晚。

师:哦,这么多人看了哒。我这里就有一张你们今天来园的时间表,你们看看,都有什么发现?

天天:我看到了我今天是8:05:04来的。

一一:我看到了我自己的名字还有学号。还有我是几点几点来的。

大琪:我还看到有一个是8:30之后来的。是姗姗。

莎莎:我们约定小朋友来的时间是8:00到8:30,姗姗是8:30之后来的,那她迟到了。

......

师:真的是吗?看来上面有很多的秘密呢?有的人看到了学号,有的人看到了名字,还有人看了自己的来园时间,还有人去看了别人的来园时间,还有人认识来园时间的早和晚的。原来身边就有这样和我们有关的信息,有心的人善于去发现它。

师:刚刚,有小朋友提到,时间的早和晚,怎么比较出来的?

文哲:数字大就是晚了。

糖糖:不对不对,要先看最前面的数字,一个一个比较。

一一:我同意糖糖的方法。

师:真是个有意思的话题。到底是怎么样的呢?数字大和小代表什么?感兴趣的话,我们下次再来一起研究。

二、阶段持续关注,循序渐进记录

第一阶段:继续在幼儿整理柜的柜面上张贴每天的来园时间记录表,观察在小组分享交流活动后幼儿自主与之产生互动的情况。

1.自主关注的人数

越来越多的孩子在晨间进班整理物品时,会自发地看一看张贴的记录表,从之前的不关注转变为主动去看一看,从之前的关注又能够进一步去仔细探究其中的秘密。

2.自主发现的信息

孩子们在与来园时间记录表的互动中,会看一看自己的时间,看一看别人的时间,找一找有谁是8:30之后来幼儿园的,在自主关注的基础上有了主动去发现这份信息表中更多潜藏秘密的兴趣和欲望。

3.自主时间的观念

孩子们在观察记录表之后,彼此也会有所互动,知道了我们的来园时间应该是8:30之前,是需要有时间观念的。并且,针对其中在8:30之后来园的,孩子们会分享好方法来帮助别人,让少部分在8:30之后来的孩子也能按时地自主来园。

第二阶段:为了更加全面地兼顾幼儿在来园时间方面的自主性,我们又做了进一步的调整,提供幼儿可以自主记录自己来园时间的记录表。

 

来园时间记录表

                              姓名或学号:             


星期一

星期二

星期三

星期四

星期五

来园时间






我们为孩子们每人准备了一张一周来园时间的记录表,孩子们整理完物品进班在纸上随即记录下时间,可以通过看班级电视机右下角显示的时间或者是时钟显示的时间来了解自己的进班时间。

分阶段,我们对孩子们每天记录自己进班时间的情况进行分享交流,针对其中存在的问题引发孩子们讨论,一起想办法解决。如:怎么知道自己进班的时间具体是多少?时间的正确书写?(数字中间会有这个“:”符号隔开,表示点)数字的正确书写?(有部分幼儿数字会写反、写倒了)等等......孩子们经过几周的自主记录以及分享交流活动,大体已经解决了其中存在的问题。

小案例:

在记录自己一周来园时间记录表的过程中,幼儿的变化可见。如:上图,瞳瞳小朋友在周一记录了8:32,周二记录了8:31,再到周三的8:34,三天均是在8:30之后来园的,但在周四记录了8:29,周五记录了8:14,由此可见在自己自主记录时间的过程中,会发现多次自己是在8:30之后来的,开始意识到按时来园的时间概念,所以有所变化,转变为在8:30之前来园。

第三阶段:根据幼儿已有经验再次调整表格,坚持观察幼儿记录来园时间的情况,并且动态反馈信息做出跟进。

鉴于之前孩子们就“来园时间的早晚”引发的激烈争论,我们重新设计了孩子们记录进班时间的表格,每天所有孩子们记录在一张纸上,可以自主地横向比较所有人进班的时间,进一步探究“来园时间的早晚”的秘密。

2017-           来园情况

学号

姓名

来园时间

1

一一


2

莎莎


3

阳阳


4

好好


5

枣枣


......

......

......

以下是12月18日孩子们进班记录时间的表格:

我们将此表直接反馈呈现给所有孩子们,引导孩子们挨个读出每个人对应记录的来园时间,引发自主讨论:

糖糖:8,2,1枣枣记录的错了,中间应该有两个点点。

果果:睿睿的也错了,中间少了点点。

一一:泽宇、小可乐的数字还写反了。

悠悠:我知道谁来得比较早,糖糖是7:59来的,好早呀?

师:他是7:59,怎么就说他是早的?

小梁:其他人都是8点......,只有他是7的。

师:哦,原来比较时间多少要从最前面第一个数字比,他是7,其他人都是8,7在8的前面,那肯定是他来的比较早。

圆圆:有人来的很晚的,有人超过8:30之后才进来的,尧尧是的,她是8:33,都超过8:30有3分钟了。

师:还有谁也是?

幼儿:周泽宇、倪晟瑞、杨嘉梁、周琳珊、肖胤妤、樊瑜瑄。

师:那我有问题了,有的小朋友为什么刷卡显示的在8:30之前来的,但到教室自己记录进班时间就是8:30之后了呀?

一一:来了以后,我们还要上三楼,我猜可能是他在楼下的速度太慢了。

悠悠:还有放物品一直慢腾腾的。

阳阳:我猜还有可能,他是快要到8:30的时候才刷卡的,那上楼肯定已经晚了。

......

 

【后续的反思与跟进】

1.进一步持续观察,动态跟进。

来园时间作为幼儿一日生活活动中的一部分,对于幼儿的学习与发展也有重要价值,尤其是在培养幼儿自主性这一方面。后续还可根据幼儿与新的记录表产生的互动做进一步的调整与优化,并坚持观察幼儿自主记录来园时间的具体情况。

2.寻求家园配合,动态反馈。

在班级动态中进行反馈,将每日的孩子自主记录的来园时间记录表整理到当天的班级动态中,与各位家长一起分享,让家长了解自己孩子来园时间的情况以及自主记录的情况,并进行相关互动。如:在温馨提示中提醒家长在家进行配合,引导幼儿认识时间和正确撰写数字;对于经常在8:30之后来园、没有按时来园观念的幼儿,寻求家长帮助,寻找根本原因,协同解决问题。

在本班微型家长会的进行中,在“良好习惯的养成”这一分享话题中,有家长就谈到了孩子早起的问题,在互相的讨论中,家长开始寻找自身的问题,重视早起教育,就早起的时间观念在家庭中是需要与幼儿做好约定,从来园时间来培养幼儿的时间观念以及自主性。因此,幼儿也是会有所变化和发展的。

以来园时间为抓手,从幼儿自主关注来园时间,到幼儿自主记录来园时间,再到幼儿自主比较时间的早晚,最后到转变为按时来园,在实施这一系列的过程中,幼儿的自主性、独立性得到培养与发展,能够让幼儿自主地成长与发展。如果教师和家长能用发展的眼光来看待孩子,用因材施教的科学方法教育孩子,从像“来园时间”这样的小点为其播下形成自主性的种子,那么将有助于幼儿形成良好的个性品质,并能为他今后适应社会生活,获得成功打下良好的基础。


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