您当前的位置:教育资源>综合>艺术>课程改革>阅览文章

溧阳市2018年小学音乐三年级学业质量抽测分析报告

时间:2018/6/7 15:39:15 来源:朱凌怡字体显示:大 中 小阅读:431 次

溧阳市2018年小学音乐三年级学业质量抽测分析报告

溧阳市教师发展中心 

2018年5月,溧阳市教师发展中心对全市三年级学生的音乐学科进行了学业质量常规抽测,抽测内容为第一单元到第四单元。

一、试卷的基本特点:

本次质量监测是常规测试,所有试题都依据于教材,依据于课程标准。为了更好地凸显音乐是一门听觉艺术的学科特性,本次质量监测第一次增加了听力测试,共50分,考察学生对音乐要素(乐器音色、人声)、音乐体裁的感受与听辨以及乐曲主题的识记与听辨。此外还有音乐基础知识的考察,共50分。

二、基本情况:

表一:全市总体情况

总人数

平均分

及格率

优秀率

6428

65.69

63.4%

16.5%

表二:学校差距对比

学校

平均分

及格率

优秀率

1

79.3

93.6%

40.9%

44

48.1

16.7%

0.0%

三、学生主要错误及原因分析:

1.乐器音色听辨:

这道题得分率最高。

学生容易混淆小提琴和二胡的音色,虽然两种乐器均属于弦乐,但两者相比较,小提琴的音色更辉煌明亮,二胡的音色偏柔和。

学生听辨出现偏差还是在于平时听得太少,教师在教学中要有意识地把弦乐器放在一块让学生比较聆听,加深音色记忆。

2.演唱形式听辨:

这道题得分率比较高。

错误集中在齐唱和合唱的听辨上,其实单声部和多声部的演唱应该是很容易听辨出来的,从一年级开始的欣赏教学中,就已经有合唱作品了,教师在教学中没有很好地引导学生欣赏,学习听辨两个声部的均衡和谐的美。此外虽然教材从三年级开始学生才开学习演唱合唱作品,但多声部的训练从一年级就可以开始进行,例如和声音程的演唱可以在每节课开始用三五分钟进行,打击乐器的运用可以从单声部逐步增加到多声部,这样到了三年级学生开始演唱合唱作品就能降低难度水到渠成了。

有少数学校学生轮唱的听辨出现错误,这是很不应该的。三年级学生已经学习演唱了三首轮唱作品,如果学生不能听辨出轮唱这种演唱形式,说明教师在轮唱教学时不够扎实,或者有的学校就没有按教材要求进行轮唱教学。

3.乐曲主题与演奏形式的听辨:

这道题是听力测试中错误率最高的一题,学校与学校之间差距很大,从中可以显示出各学校进行欣赏教学时在教学目标的制定、教学流程的设计上面的差异。

4.音符的认知:

本题考查的是学生对二分音符、四分音符、八分音符、附点四分音符、附点八分音符的名称及时值的认知。时值是用图谱的形式呈现,这也是教材上这个知识点的呈现方式。但从试卷上可以发现有的学生不认识图形谱,图形谱对于低段学生来说更直观、更感性,更符合低段学生的认知规律,教师在教学时不能随心所欲,要认真钻研教材。

5.四三拍的认知:

这道题考查了学生对四三拍读法、意义、强弱规律的认知,得分率最高的是强弱规律。   读作(),很多学生填写的是(四分之三拍),这是分数的读法,教师在教学时要先在谱例中引导发现四三拍的意义:是以四分音符为一拍,,每小节有三拍。在此基础上与分数对比,告知正确的读法, 只有学生在音乐实践中获取音乐知识,才能给学生深刻的印象。

6.读谱知识:

这道题中含有两个要求,分别是:“用全音符”、“按顺序写出”,很多学生审题不清:音符的位置对了,但不是用全音符写的;或是用全音符写了,但没有按要求的顺序写。个别学校这道题几乎是全军覆灭,从中可以推测平时的音乐课堂教学状况。

四、现象与问题分析:

从本次抽测成绩和学生答题情况来看,能较为明显地反映出各校上不上音乐课,有没有有认真上音乐课的情况,主要反映出以下问题:

1. 学校之间差距明显:

城乡差异、生源、师资力量等等都有可能造成学校之间教学质量存在差异,本次抽测的结果显示,校际之间,差压相当明显,平均分最低的学校与最高的学校相差了31.2分,虽然城区学校普遍较好,但这次测试中排名前三的都是农村学校,且都是非建制镇学校。说明差距的出现固然有城乡差异、生源等客观因素,但更重要的是与学校对非考试科目的常规教学管理是否到位、教师的日常教学行为是否扎实密切相关。

2.学生两极分化现象严重:

从本次测试中显示,学生在三年级两极分化现象就非常明显。100分有122个学生,但有2351名学生在60分以下,最低分不足10分。这说明有部分学生对音乐学习内容毫无概念,完全不能答题,只能靠连线题蒙到几分。为什么会出现这种现象:是学生对音乐学习完全不感兴趣?还是学习音乐有自身障碍?又或是教师课堂教学效率低下?老师了解学生的这种学习情况吗?音乐是一门考查科目,我们教师在努力提高课堂教学效益的同时,是否应该思考:如何在平时教学中有效检测学生音乐学习的效果呢?

五、教学改进措施建议:

1.音乐教师要切实做好教学五认真工作:

音乐课每周两节,实际教学中也不大可能实行“提优补差”,要提高教学质量,提升学生音乐素养,唯有向“四十分钟”要质量。

教师要熟悉各个学段各个年级感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化四个版块的教学内容和教学要求,吃透教材,精心设计教学流程。在教学五认真飞行检查中,发现有的老师备课极其马虎,敷衍了事;有的老师课时目标制定不明确不具体,甚至是不正确的,这些都将带来课堂教学效果的低下现象。新教师一定要备详案,语言能力弱的老师甚至要把一些过渡语也备进教案,避免出现上课时语言不准确,甚至错误、语无轮次的现象。

课堂教学中,有的老师出现备课、上课两张皮的现象,课堂上脚踩西瓜皮,想到哪儿上到哪儿。课堂上课件一放,无要求地让学生把歌曲唱了一遍又一遍,长此以往,学生的音乐素养如何能提升呢?一节好的音乐课要能实现课程价值目标,突出音乐学科特点;要审美双基有机结合,符合学生心理特点;要内容形式安排科学,带给学生审美体验;要参与探究合作交流,有效安排学习方式;要课前预设切合实际,课堂生成把握实际。

城区一些大的学校音乐教师较多,要充分发挥教研组团队力量,重视教研团队建设,开展切实有效的教研活动,例如常规检查与反馈、集体备课、听课评课等活动,在教研活动不断提升教师的业务水平。农村学校一个音乐老师的现象比较多,可以采用多渠道多种方式提升自己备课上课水平,例如利用小学音乐教师微信群,教学中有困惑可以在群内提出,有效利用全市音乐教师力量;观看江苏省教研室名师课堂,分析名师课堂教学背后的理念,指导自己的课堂教学。

2.音乐教师要时刻加强学习,不断提升自我:

2011版课标已经颁布实施多年了,有的老师至今不清楚和实验稿相比,哪些内容进行了修订,为什么要进行这样的修订?核心素养是学生通过学科学习而初步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,也是学科培养目标,有的老师也不清楚音乐核心素养包括审美感知、艺术表现、文化理解三个方面。这些将导致音乐课堂教学的盲目性。

音乐是听觉艺术,学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。因此,在音乐教学中,发展学生听觉是最重要的事。在课堂上,要立足于听,遵循“以听为中心”的原则,把发展学生的音乐听觉,培养其对音乐良好的感受能力,作为音乐教学的首要任务和进而学习音乐其它方面技能的基础。

很多老师反映不会上欣赏课,不知道怎样上欣赏课,有的老师让学生听几遍说一说听完以后的感受就算上过欣赏课了。在欣赏教学中,要从音乐要素入手欣赏音乐。第一,要能让学生记住音乐主题,这是音乐欣赏教学最基本的要求,其次,能说出这个音乐的特点和一些相关的时代与创作背景。对于音乐修养来说,储备音乐经验是第一位的。因此,用什么方式帮助学生记住音乐主题是音乐老师的任务,教师要运用一切方法、一切手段,让学生熟记音乐主题。第二,要听让学生听出主题变化,这是学习音乐的要求,听出主题变化实际上就是听出音乐要素的变化,听出音乐表现手法的变化。在这个过程中,学生的音乐欣赏能力也就形成了。第三,要听出体裁结构。音乐结构的变化其实就是音乐情绪的变化,或是情感的延续与对比,结构本身是知识,但在欣赏教学中,它既是知识,也是体验,要通过听赏、体验的方式以及运用肢体语言传递给学生,这样目标、内容、过程、方法就都具备了。

在音乐课程标准中,知识与技能是总目标的一个重要方面,“具有初步的识谱能力”是小学中高年级规定达到的“课程内容”。因此,音乐教学不能舍弃必要的音乐技能训练,但一定要与“以音乐审美为核心”的理念结合起来,使知识技能的学习过程充满音乐性、充满美感、充满趣味。只有学生主动感受了印象才会深,如何把知识概念音乐化,这个过程值得我们关注,切忌出现让学生死记硬背音乐知识的现象。

3.学校要关注音乐学科的师资配备。

从本次抽测结果看,兼职教师任教的学校考试情况普遍不佳,当然各校有其各自困难,有的音乐师资不能到位,有的缺语数英教师,让音乐老师暂时转岗了,在这样的背景下,学校可能要考虑到如何提高兼职教师的教学质量。对于音乐教师师资到位的学校,建议让音乐教师有大循环教学经历,这样教师才能把握整套教材体系特点,明确教材的前后联系,提升教师研读教材和设计教学的能力。

 

 

 


分享到:

新闻总数:7093 今日访问量:2596 本月访问量:37760 总访问量: 1837987

主办单位:溧阳市教师发展中心 - 地址:燕湖路1号 - 邮编:210012 - 联系电话:87215175

技术维护:南京裕后网络科技有限公司 - 备案号:苏ICP备17025136号-1