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体育课堂中学生技能展示的分析与优化策略探究

时间:2018/5/21 9:07:23 来源:吴健字体显示:大 中 小阅读:218 次

体育课堂中学生技能展示的分析与优化策略探究

吴 健  江苏省溧阳市教师发展中心  213371

体育课堂中的学生技能展示,是指由学生根据课堂学习任务,以个人或小组的形式在课堂上以身体活动,展示课堂学习内容的师生共同参与的教学实践活动,其环节包括技能展示(个人或小组)、评价(自我评价、他人评价)。体育与健康新课程实施以后突出了“以学生为中心”的教育理念,学生的技能展示经常被设计课堂教学中,但因师生对课堂教学中学生的技能展示的认识与理解存在一些误区,导致学生的课堂技能展示成为一种课堂的装饰,缺乏真真意义上的帮助学生学习发展。本文通过对教师和学生就“认识和实践”等相关的问卷调查,针对调查分析提出课堂技能展示的优化策略,以提高课堂技能展示的实际效果。

    一、提高师生的认识,使技能展示活动更有效

体育课堂中学生技能展示是师生共同参与的教学活动,教师相关知识的不足或缺乏,将会影响到教师的教学设计和教学组织,如:技能展示的组织形式、技能展示的时机、展示后的评价等;学生相关知识的不足或缺乏,他们会认为展示是老师的事情,或者认为是体育骨干分子的事情,这会影响学生的参与积极性,及参与方式等。师生对技能展示认识不足,会造成课堂技能展示的低效率,甚至无效,可能成为一种形式。所以,师生都应该了解技能展示的相关知识,如:体育课堂中技能展示的意义、作用、方法等。我们可以在体育实践课堂中加强技能展示意义和作用的教学,也可以利用雨天时间,在教室内教授与技能展示相关的知识,让学生理解其目的、相关的操作参与方法。  

二、调动每位学生参与积极性,让每位学生都有收获

    课堂技能展示是课堂学习的一个重要的环节,在实际的课堂教学中,教师不会让每个学生都进行技能展示,一般都是随机、或者有选择性地安排部分学生进行展示活动,那部分没有直接展示的学生的我们该如何安排,或者怎么才能让每位学生都参与到技能展示的活动中来。产生的原因是多样的,如:个别学生可能存在心理因素(胆怯、不自信)、个性(内向)等原因不积极参与技能展示,可能又因课堂时间(技能展示活动不能占用过多时间)等原因,教师又安排不了全体学生进行展示。所以,教师应该在教学设计时,就考虑到如何让每位学生都能参与技能展示活动中,以不同方式参与其中,如:直接参与技能展示、参与技能展示的评价等。根据不同内容的教学,有的课我们可以安排每个小组的展示、男女性别分组的展示;我们还可以安排各小组推荐技能展示,小组推荐的过程也是小组内同学技能展示、评价的过程;有的课我们可以让观者“带着任务”参与,即展示前教师提出具体的“观察学习”任务,让学生带着针对性的任务去观看展示和思考学习。

    三、合理教师参与方式,提升技能展示教学效果

    教师作为课堂中“教”的主体,技能展示中教师的作用不能忽略,教师在技能展示环节中不仅仅是组织者,评价者,还应是直接的参与者。组织者,即在适当的时机安排组织学生的技能展示;评价者,即学生的技能展示后对其进行评价,或和学生一同进行评价;直接的参与者,即直接进行技能展示。在积极的课堂氛围中,学生有着对教师参与他们展示的渴望和需求,教师优美、轻松的技能展示将调动学生的学习积极性和学习信心,也将激发学生的挑战心理,如:在学生技能展示之后,教师可以通过语言激发学生对教师技能展示的欲望,这样更能提供给学生直观的学习机会,还能激励学生的学练;或者在学生展示前,用师生PK(比赛)的形式。教师如何合理参与课堂技能展示的方式,需要教师课前精心设计,从语言运用、组织形式、参与方式等的不断激励学生学习的积极性和学生的挑战心理,无论从课堂良好学习氛围的营造、还是提升展示教学的效果,都是有着非常好的积极效果。

    四、合理设计技能展示形式,提高学生学习效果

    我们都知道,不同的教学内容,在设计技能展示的形式是不一样的。教师和学生一般都认为“健身操”、“武术”等的技能展示更适合小组、集体的形式,这样的形式更便利、参与面更广、效果更好;“篮球”、“体操”、“田径”等更多的是个别学生技能展示,参与面和效果相对要差些。课堂中,学生技能展示的形式是受到教学内容的技术特点、学生能力基础等因素影响。但是,教师深入研究教材,提供给学生更多的技能实践运动场地,这样也会利于我们的技能展示,让更多地让学生直接参与到技能展示中,让更多的学生在课堂中展示学习成果,如:篮球急停跳投的课堂,我们可以从场地上下功夫,设计多篮筐的场地(如自制篮筐),技能展示活动时,以组为单位进行技能展示。教师对教学设计的创新思考,对场地器材的创新设计,增加学生参与练习的时间,也会提供更多学生参与直接技能展示的机会,这将提高学生课堂学习的效果。

    五、控制技能展示时间,提高课堂学习效率

   一堂课一般的时间为40~45分钟,我们都知道如果展示活动的时间过长或者次数过多,不仅会占用过多的课堂时间,学生课堂练习的连贯性容易被人为打断、自主学习思考受到影响,也会影响课堂中学生的练习密度。在有限的时间里如何使技能展示活动发挥最大的效果,是我们体育教师要思考的问题。课堂中,我们教师一般都会思考技能展示的时间问题,也会尽量合理安排,在有限的时间里让更多的学生直接参与到技能展示的活动中,让其发挥其最大效果,如:在健美操的课堂中,教师让八组学生分别展示,时间就过长,如果我们按照性别组织男女生的技能展示,时间控制好,又能提高技能展示的效果。我们应该更加学生学习情况,合理安排学生的技能展示次数,给学生提供更多运用技术的时间,不要过多地为了某个技术的掌握、学习而组织技能展示活动。

    六、把握技能展示的时机,优化展示活动效果

学生的技能展示,是学生展示学习成果或阶段性成果,其目的之一是检验学习情况。所以,可以根据课型合理安排学生技能展示的时机,如:复习课安排在学练之前,展示上节课的学习阶段性成果,共同复习,为本次课的学习打好基础;新授课,可以安排在学习中,起到发现问题纠正问题、共同提高的作用,安排在课结束前,展示学习成果。我们在课前认真思考课型和学生的学习掌握情况,合理安排技能展示的时机,充分发挥技能展示活动对学生学习的促进作用,帮助学生更好地学习掌握和运用所学,不断优化技能展示的效果。

    七、调动学生参与评价,提升课堂学习效果

    体育课堂中,技能展示活动后的评价将直接影响其学习效果。我们要鼓励每位学生带着思考、带着问题参与到技能展示活动中,鼓励学生边观看、边思考,为后面的学习掌握奠定基础。教师应充分发挥知识、技能学习反思的引领作用,不仅激励学生直接参与技能展示,更要引导学生就运动技术结构性知识、围绕本课的重难点进行反思和巩固,如:在组织小组技能展示后,教师引导同学一同复述学习内容的知识、技术过程,并组织学生一同探究本课学习的重点和难点。技能展示活动后的评价,不要过多纠结学生展示的结果,评价除了激励性语言外,更应该使其成为有效突破本课重难点的途径之一,更多关注评价的形式、评价的内容。

    体育课堂教学中的学生技能展示,是现在课堂不可或缺的教学手段,更是学生学习的有效方法之一。教师应该认真学习相关的理论知识,并让学生了解相关的知识,师生充分利用该平台,优化技能展示策略,有效提高课堂技能展示的作用,帮助学生的更好地学习,营造利于学生学习的课堂氛围。

 

 

参考文献:

[1 ]周杏莉.《“小组合作课堂展示”在大学英语教学中的实践与反思》.浙江师范大学学报:社会科学版,2010 (3).

[2〕杨贝.《学生课堂展示在研究生英语教学中的作用》.国外外语教学,2006 (3).


(该文发表于《中国学校体育》2018年第四期)

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