您当前的位置:教育资源>小学>语文>教育科研>阅览文章

田园作文,让每一个孩子享受作文的幸福

时间:2018/5/11 15:59:34 来源:杨春芳字体显示:大 中 小阅读:10650 次

田园作文,让每一个孩子享受作文的幸福

溧阳市第二实验小学  朱连清

看到这个题目,有的老师可能会误会我们的作文研究是不是将关注点放置在田园之中,利用田园丰富的素材来研究作文,指导学生写作。其实,真不是!田园只是我们的寓意,我们希望我们的田园作文,能够还作文一片田园般的宁静祥和、美好和谐、生机勃勃……

“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。” 孩子们在田园作文中学会大胆而快乐地分享我们的习作。 “牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。”孩子们在田园作文中能吹出个性、创意和儿童的情趣……

因为在教学中,我们往往理想是美好的,现实却是骨感的。例如我们想象中的作文课堂是这样的,小手高举,两眼放光;可是现实中在作文课堂上,我们如果抛出一个话题“谁愿意把自己的作文和大家分享”,只能看到孤零零几个小手,沉默成了大多数孩子的选择。

其次,我们想象中的孩子作文是这样的,语言富有网红的特质——例如宁波学生邵梓淇的作文语言“但如果将我死去的那一刻定义为我拥有了自己全部时间的话,那么,我一直都未曾失去过时间,而是一直在获取时间。”其实更多的是不时带给我们烦恼的现实中的作文——“我很胖很胖”,好像绩优股的作文永远是别人家的孩子。

在教学中,我们也有很多其他的苦恼,作文特别优秀的同学一定是爱看书的孩子,反之,爱看书的孩子为什么未必是作文优秀的孩子?孩子们为什么总是不太喜欢语文书上的作文题目,而教师作文公开课为什么也不太愿意执教课本上的作文(就如同这次活动,很少有教师执教语文书的内容)……一个个问号迫使我们静下心来审视我们的作文教学,发现我们的作文教学不知不觉中走进了一个个怪圈,牢牢的圈住了我们的思维。

记得小时候,我们饲养的家畜都是散养的,它们早晨出去溜达觅食,日落而归,就如同小时候的我们——个个“野性十足”;而如今的家畜饲养都工厂化、现代化、规模化了,但是现在的我们却对前者——田园中的家畜是情有独钟,当然它们的价格也是高居难下。

因此我们提出的田园作文概念,是相对于“圈养作文”提出的。因为现如今所谓的“圈养作文”模式,在很大程度上抑制了孩子们写作的积极性,限制了学生写作水平的提升,那么传统的圈养作文有哪些弊端呢?

弊端一:“圈养作文”的栅栏  

在传统的作文教学模式中,孩子们如同被圈养的动物一样总是被“圈养”在一个个高高栅栏围起来的空间——教室中,所有的课堂教学和对学生作文的点评活动都被限定这个固定的环境中,终年不变,长而久之,作文教学会缺少一些新鲜感。上课的人员永远是我们的语文老师,作文永远是写在我们的习作本上,上课的形式永远是先讲授新课、再写作、最后点评……每当孩子们看着似曾相识的作文题目,听着似曾相识的写作要点,读着似曾相识的评语,怎么能激发起孩子探究的积极性和习作的兴趣呢?

弊端二:“圈养作文”的时间  

按照教学安排,我们的课程表总会在每周固定的时间安排两节固定的作文课时间,老师在这固定的时间进行着我们的作文教学。这就如同我们的“圈养动物”,总是在固定的时间段进行“喂食”。而在实际作文教学中,我们发现这些时间有些是需要调整的。而我们的田园作文就要打破这个固定时间的限制,两节课作文课我们可能将他们分开(第一天上一节、第二天上一节),有时我们可能将他们延伸(作文教学可能是三节课、四节课,甚至更长),有时我们可能将他们精简(作文课时间可能为一节课、半节课)……

弊端三:“圈养作文”的饮食  

作为“圈养动物”,食物是不能自由选择的,必须在规定的时间、规定的地点进食规定的饲料,不管这些饲料你是否合口味,不管这些饲料是否符合食品安全规定,因为你别无选择。在我们传统的作文教学中,“食物”都是固定的——每单元都会安排一个“习作训练”,可是这些食物真的都是孩子们喜欢的吗?这些“食物”都是为孩子们量体定制的吗?未必!例如,苏教版(国标本)第五册第二单元的练习作文是《我的自画像》(第二单元的课文分别是《北大荒的秋天》《西湖》《拉萨的天空》),而第四单元的练习作文是(第四单元的课文分别是《第八次》《卧薪尝胆》《世界上第一个听诊器》)

我们细细品味,发现这两篇练习作文如果顺序对调,是否更加合乎读写结合的情理呢?

弊端四:“圈养作文”的分类    

在传统的“圈养动物”过程中,总是相类似的一群动物关在一个固定的空间中。传统的“圈养作文”在教学过程中,也是作文水平相类似的学生在一个班集体中进行着课堂教学、作文点评活动。而我们的田园作文,则要打破这些束缚,例如作文点评活动,我们可以邀请不同年级的同学、家长、老师等参与到其中。而我们的作文教学也可以实行“走班式”教学,有相同兴趣的同学围绕一个共同题目进行写作训练,这样田园作文不同水平的人员参与到我们的作文教学中来,在思维的相互碰撞中,学生的作文水平能够得到一个飞速地提升……

弊端五:“圈养作文”的角色   

 “圈养动物”过程中,主人是绝对的权威,决定着动物们的一切。在传统的“圈养作文”教学中,在命题、指导、批改、讲评都是立足于教师的教,而置学生于被动的地位:老师命题学生作,老师指导学生听,老师批改学生看。而在田园作文教学中,我们可以尝试让学生参与选题、学生讨论、学生表达、学生自改、学生总结,体现学生完全的主体地位,让田园作文成为每一位孩子快乐成长的乐园……

弊端六:“圈养作文”的使命

在“圈养动物”的过程中,每一个动物的使命都是主人规划好的,例如母鸡的使命就是生蛋和最后成为我们的食物,它们被人为地剥夺了孵化小鸡的母性以及跳上树枝的乐趣。我们的“圈养作文”,使命也是如此,作文训练似乎就是服务于考试,为了应付考试,因此概念作文便诞生了,在概念作文课堂上,老师重点注重写作技巧,例如题目要新颖别具一格、开篇简介亚欧富有悬念、结尾点题要余音袅袅……然后这些要求往往让孩子们望而却步,胆战心惊,感觉作文真难,比奥数还要难。

当然,“圈养作文”还有很多的弊端,在此我们不再一一赘述。但是我们的田园作文到底该朝哪个方向走?该这么走呢?我们迷茫过,在我困惑的时候,曾经一位家长的话提醒了我:“哎!朱老师,我家孩子一到周末就知道上网玩网络游戏,他什么时候写作文要像网络游戏一样‘上瘾’就好了!!”在一旁的我苦笑着,是呀!为什么我们的作文就不能“网”住孩子们的心呢?我们的作文教学和网络游戏到底相差什么呢?为了让我们的孩子写作文像玩网络游戏一样“上瘾”,于是,我们田园作文开始了向网络游戏拜师学艺。

一、学习网络游戏的多变性

在网络游戏中,游戏的背景是多变的,每个游戏的背景都是不同的,有的是写实风格(指环王),有的是油画风格(魔兽世界),有的是卡通风格(仙境传说),有的是国画水墨风格(剑侠情缘)。因此,我们的田园作文课也尝试着我们变换上课的地点,不断地带给孩子们新鲜感。

例如1.六年级习作《介绍一种美食》,地点:食堂 ,上课教师:老师、厨师

我们在上课前,让每一个孩子和父母一起做一道自己最拿手的美食,第二天作文课的时候,我们开展“舌尖上的语文课”活动,让孩子们把自己的美食全部带到食堂来,一溜儿排开。首先让孩子从色、香、味、形等方面来介绍自己的美食,然后我们请来了作文课的客串老师——食堂的厨师,对每一道菜的色、香、味、形进行点评(做得好的地方以及还需改进的地方),接着孩子们快乐地互相分享美食,分享结束以后谈感受,最后让孩子们回到教室把这篇作文写下来。这堂作文课,我们欣喜地发现,孩子们像过节一般兴奋、开心当然作文写得也是出乎意料地棒。有的孩子课后还兴奋地追着老师问:“老师,我们能不能再上一节这样的课?”

再如2.五年级游戏作文《吹蜡烛》, 地点:智慧课堂   使用设备:平板

传统的游戏作文都是在教室或者操场完成(记得以前在教室举行的“吹不灭的蜡烛”游戏,让学生观察吹蜡烛的神态,可能因为时间比较短,可能因为孩子注重结果,让学生回忆刚才的神态时,学生基本上说不清楚),于是,后来我们把作文课放到了智慧教室中举行,学生游戏的时候,教师利用平板录像,然后把这些吹蜡烛和观众的视频发送到每个孩子的平板上,孩子们结合刚才自己的观察,以及对手中平板慢动作定格的二次回看,看着手中的平板中录播的动作回放,同学们是文思如泉,下笔如飞了。

可见,我们的田园作文教学场地的变化带给孩子们意想不到的惊喜。

其次,我们的网络游戏,每一关的场景也是不同的,你永远不知道下一关会是怎样的惊喜等待着你,同时游戏中人物的刀光、对打产生的火花、爆炸的烟雾、燃烧的火苗、水流的质感等特效深深地刺激着孩子们的听觉、视觉,让孩子们沉迷其中,不能自拔,因此我们的田园作文上课的形式也要注重多样化。

1.四年级作文《我的父亲(母亲)》   形式:《朗读者》  上课教师:数学老师、语文老师

记得有一次写介绍父母的作前指导课,数学老师周老师客串登场,我在我班举办了《朗读者》节目,数序周老师向孩子们介绍自己与年迈父亲的的点点滴滴:父亲如今八十多岁了,有些老年痴呆了,每次家中做了些好吃的,总是叮嘱母亲说:“快把丫头叫过来吃饭呀!好菜留着给丫头吃……”接着朗读了自己的下水文《下辈子,我还做你的丫头!》,由于数学老师的参与,孩子们上课热情空前高涨……这节作前指导课结束以后,当我们把孩子们的作文本收上来以后,我们欣喜地发现孩子们很多作文如同周老师的作品一样感情真挚,让人爱不释手,看来语文是数学老师教的也能出彩!

2.五年级作文《习作修改》     形式:作文诊所    指导教师:全员参与

又如一次作文修改课,我把所有孩子的作文放置在“幸福书吧”上,对孩子们说:“从今天起,我们教室的‘幸福书吧’就是我们的‘作文会诊室’了,而你们的每一篇习作都可能成为‘病人’,在座的每一位同学你既是自己习作的监护人,又是别人习作的‘主治医生’。在会诊室,我放了很多‘病历单’,当你发现有‘病文’时就给他开单子,你可以独立就诊,也可以专家会诊,然后你把‘病历单’发给病文的监护人,督促其修改……”(附病历单)为了更好地调动学生习作修改的热情,于是我们每月还根据“主治医生”开出“病历单”的数量和质量,组织同学评选一些“主任级医生”、“专家级医生”、“教授级医生”,并且由这些评选出来的“医生”组成班级的最高习作修改组织——“医疗事故仲裁小组”。就这样,那几节学生修改习作课的兴趣是空前高涨。

二、学习网络游戏的团队性

在网络游戏的世界中,玩家都喜欢组团游戏。因为有时单挑是一件非常困难的事情,但是,要是和一群人并肩作战的话,那就容易多了。在小团队中,基本上都会有不同的分工,每个成员每个技能释放的顺序,各个角色、各个控制技能释放的范围等等都起到关键性作用。在这样一个团队中,每个玩家都是乐此不疲地“团结战斗”。

而在我们的传统的作文中,每位学生基本上都是“一个人在战斗”。老师布置作文任务,学生独立完成;老师批卷作文,学生独自修改;老师点评作文,学生独自思考作文。在习作的过程中,基本上是“完成即价值消失”。这样的作文,由于缺少观众、缺少团队,学生被动地一个人在“战斗”,因此,我们的田园作文一直在尝试改变这一“独狼”作文的状况,尝试让孩子们在写作过程中进行“团结战斗”。

在田园作文中,写作前孩子们可以召开“作文招聘会”,可以招聘几个“趣味相投”的伙伴一起构思、一起创作,几个人写同一篇作文或者几个人写连载作文;

例如,我班时美梦、冯雨婷、潘力琳、陈月珍四位同学就合力创编了《王子与公主之见面》、《王子与公主之拯救王子》、《王子与公主之千辛万苦》、《王子与公主之逃离城堡》。读着孩子们这些充满想象力的童话连载,我暗暗得意,说不定若干年以后这群孩子中就会诞生新的“郑渊洁”呢!

     写作过程遇到困难的时候,孩子们可以把自己的思路、作文片段上传到班级QQ群,同学们集思广益、献计献策;写完作文以后,孩子们可以把作文放在“幸福书吧”上,让别的班级、或者自己班级的孩子一起参与作文的修改;作文完成以后,有的孩子可以组团将作文合在一起,出版“作文专辑”;在整个写作过程中,你的作文可以和其他同学的作文一起写在“班级日记”中,你也可以和伙伴交换作文本,把作文写在别人的作文本上……

我们的田园作文,不是培养一只“独狼”,而是培养一群富有团队意识,相互促进、共同提高写作水平的“战狼”。

例如,我们班曾试点实行过“组团淘宝作文行动”,有一天有一组同桌甲和乙(甲的作文比较差,乙则是我们班的学霸)先后打电话我说,他们的作文互相拿错带回家了,于是我随口说,那么你就写在对方作文本上吧,第二天我收上来看,意想不到的情况发生了,甲的字不再是“龙飞凤舞”,卷面整洁得像换了一个人似的,条理清楚,语句也通顺多了。而乙的作文,简直就是一篇典型的老师下水文,刻画入微,趣味盎然。欣喜之余,我把他们找来谈心。甲不好意思地说:“老师,昨天我写作文之前看一遍乙以前的作文,她写得真好!卷面十分整洁,我真不忍心这么好的作文本被我‘糟蹋’了!于是我昨天花了很大功夫,一笔一划地写作文,我可不能对不起这本作文本!”乙听了也笑了:“我觉得你写的进步蛮大的,真不错!昨天我在你作文本上写的时候我就想,我一定要写一篇让你大开眼界的作文……”听着他们的交流,我忽然想起一句话“士为知己者死,女为悦己者容”(当然在用在这儿显然有些不太合适),我想表达的是任何人都希望能得到别人的赞赏,甲为了让乙士别三日刮目相看,乙为了让甲羡慕妒忌恨,所以大家是使出浑身解数。于是,我给教室分了若干的小组,让学生“组团写作”几本作文本在小组内车轮转写,相互促进、共同提高,在写作中“淘”对方之宝。

三、学习网络游戏的激励性

有人说,网络游戏是一个巨大心理学工程,它通过各项激励措施,让小孩、大人乐此不疲。那么,网络游戏的激励性到底有着哪些呢?我们的田园作文该如何学习网络游戏的激励措施呢?

首先,网络游戏用经验值条来度量进程,网络游戏中你会发现人物级别的经验值进度,人在不断肯定自我的过程中有更大的前进动力。记得以前有一款偷菜游戏,看着自己田地不断地被开垦,有一种地主的满足感。

在我们的田园作文中,我们也尝试运用此方法激励孩子们,首先课外阅读我们采用“阅读考级”制,用“等级制”来衡量孩子们课外阅读量和水平。其次,我们在写作过程中,我们规定如果班级报刊发表五篇作文,期中作文可以免考获得优秀,“五篇”这就是一个无形的“经验值条”,刺激着孩子们为了这个目标而努力奋斗,提升自己的“经验值”。

其次,网络游戏只奖励成功,不惩罚失败,一个个小的奖励能最大化地满足人们的自尊心。当你在游戏里升了一级,屏幕上就会出现一道亮瞎眼的闪光,还有比这更直观的激励吗?当我们在网络游戏中遇到挫折时,电脑也会及时为我们送上一些鼓励的话,或者虚拟的玫瑰花和巧克力,来鼓舞我们继续战斗。因此,我们的田园作文也想方设法对孩子们进行“奖励”,例如当孩子们习作发表在班级报刊上的时候,我们发“稿费”犒赏;

当孩子作文在QQ群中或者在微信的朋友群展示时,我们大拇指大加点赞;当孩子写出佳作的时候,我们为其开“新作发布会”,推销其作品;当孩子们作文有个性、有真情时,我们推荐向杂志社推荐,在我们田园作文研究期间,已经有600多人次学生的作文在全国各级杂志发表,学生的作文集《一句话日记》《小学生创作作文一本全》《分类作文点拨》等陆续出版……

四、学习网络游戏的互动性

当然,在网络游戏中,还有很多值得我们学习的地方,例如主体性,在游戏中每一位孩子都是这个游戏的无可争议的主角,他们可以自己选择喜欢的角色和武器,进攻、后退。例如互动性,在网络游戏中,玩家会在联网游戏中与人交流,最典型的就是论坛,这是大家为探讨游戏而建立的网站,他们可以在上面与人交流自己的游戏经验,并通过游戏得到一些生活中得不到的满足感、成就感,关于一个问题他们会争论、验证、交流很久。这些都给了我们田园作文很多的启迪与思考,当然,我们学习网络游戏也要扬长避短,取其精华去其糟粕。

1.智慧课堂开放性

我们传统的作文点评过程,有着种种弊端。例如反馈的不及时性,学生写作文的时候,多么渴望老师马上就给一个中肯的评价,可是,等老师把全班作文批改完毕,时间已经过去两个星期了,当作文本再发下去的时候,他当时写作的感觉已经全没了,因为延时关注,延时评价,延时反馈,慢慢消磨了学生的修改欲望。再如点评互动的单一性,虽然我们在习作点评的时候提倡互动性,例如师生互动、生生互动修改,但是在实际操作的过程中,由于技术的限制,往往是分小组(最多4人)或者同桌互动修改作文,互动的面比较小,教师的示范性、指导性也不够。

而我们的田园作文可采用各种方法解决这个难题,例如 “智慧课堂”技术,在“智慧课堂”中,教师手里拿着小型平板电脑,学生则810人一组围坐在课桌。学生将自己的习作拍照上传,教师可以随机将某一学生的习作发送到全班每个同学的平板上,学生也可以自己选择班级任意一位同学的作文进行点评。在点评过程中,学生可以运用电子笔在作文上实现增添、删除、调序、变换等修改,也可以在旁边写上评语,如精彩之处和欠缺之处都可变换字体颜色或加入下划线等,既使学生直观地感知了修改过程,又一步步地掌握了修改作文的方法。点评结束以后,教师可以集中展示几位同学的点评情况,每一位同学也可以在云数据中查看所有同学对自己的点评情况。如此这般,加强学生与学生,老师与学生之间的作文交流,实现多向互动,有效地提高了学生作文评价和修改的能力。

2. QQ作文接龙

例如我们可以充分利用班级QQ群,给学生搭建一个作文交流的平台,老师可以开设“QQ作文沙龙”或者“QQ作文接龙”“作文吹气球”等活动,例如 有这样一则“作文接龙”:“号外号外,本老师今天想到一个十分有趣的作文开头,你敢接招吗?报名从速!!1号选手先写,2号选手请你接着1号选手往下写,以此类推,每位同学不许超过100字……”【这儿如果能QQ形式呈现就好了】

作文开头(老师)“哟!好痛呀!这是什么呀?”“假小子”的我无精打采地走在放学的路上,忽然撞到什么不明物体,定睛一看,哦!原来是一个广告牌,再眯眼一瞧!可乐坏了,瞧!“你想变成淑女吗?你想……把你交给我们‘性格转变公司’吧!”天哪!这是真的吗?我的嘴巴立刻张成了大大的“O”形。

QQ平台中,学生可以对老师的作文开头进行合理想象,展开叙述;或者是阅读他人习作片段,及时点评,学生在作文点QQ互动中,享受了作文的乐趣。

3. QQ   群作文吹气球

所谓的“  QQ  群作文吹气球”是这样操作的,老师在“QQ群中”放置一个“瘪气球”让学生在QQ群中比一比赛一赛,看看我们班级谁能够把它越吹越大,最后吹成‘氢气球’?”

例如“瘪气球”:她骂他混蛋!【这儿如果能QQ形式呈现就好了】

孩子们开始了“吹气球”活动……

选手1:她骂他道:“你真是一个混蛋!”

选手2:她用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋!”

选手3:她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋!”

选手4:其实,她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,但她还是在不断地告诫自己:不要失态!不要骂人!最终她实在是忍不住了,于是怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋!”

选手5:…………

五、学习网络游戏的随时性

网络游戏之所以受到各位玩家的追捧,因为它的游戏平台很多,你随时可以玩。曾记得小时候我们玩小型游戏机中的俄罗斯方块,接着是电脑中各式各样让人眼花缭乱的游戏,例如风靡一时的王者荣耀;现在随手打开手机、平板,一款款游戏扑面而来,感觉网络游戏已经渗透进了我们的生活每一块地方,游戏可大可小,无处不在,办公室可以玩,在家可以玩,甚至在公交车上也可以玩,这就是平台多带来的优点。 而我们传统的“圈养作文”写作的平台就只有我们的作文本,大小严格规定好了(字数在400字左右),这样的平台让我们的孩子是戴着镣铐在跳舞。

我们的田园作文必须改变这一点,我们的作文不但可以写在作文本上,而且可以写在手抄报上,贴在教室进行展览;

可以写在流动作文本上,放在“幸福书吧”让大家分享;可以写在班刊校报上,让所有学生欣赏、学习……当然,也可以写在QQ群、微信朋友圈中,让大家点赞、评价。

例如在班级群“群信息介绍”、“友情提醒”、“班级内务”基本上可以让孩子“招标、写作”。附学生作品:【如果能以QQ的形式出现最好,不行就这样出现】

学生1(群信息介绍):……

学生2(温馨提醒):……

现在的家长都有微信朋友圈,我们的田园作文则可以充分利用这一现代化的传媒平台。例如20181月,我校一批孩子去韩国游学考察,按照以往的做法,我们的作文教学模式是让孩子写篇日记或者游记,然后老师打分,可是打分完毕则意味着写作价值的消逝。可是,我们很多老师却让孩子们通过美篇的形式,让孩子们将游学的经过通过微信朋友圈的形式发布出来,当孩子们看着下面一个个雨后春笋般冒出的大拇指,写作的幸福感油然而生。【超链接一个美篇】

https://www.meipian.cn/13kdpq8t?share_depth=1

六、学习网络游戏的体验性

游戏一大优点就是体验性,在网络游戏中,玩家是自由的,可以自己选择人物、身着、职业、任务等,在这里,玩家可以拼命打怪、升级做一个强者;也可以升级组建帮会做一个争霸天下的霸主;也可以做一个成功的商人,在买卖中学会勾心斗角赚到无数的钱;当然即使是做一个盗贼也有他自己的人生生活乐趣,这是体验性的最大体现,是满足了大多数人的主要关键。

而传统的作文中,有些作文忽略了学生内心的体验,创设的生活情境离孩子们的生活比较远,例如:

童年的我,有时候会做一些自作聪明的傻事,那时候可不知道,现在想起来真好笑。有一次,我模拟大人“种豆得豆”,竟然种下了糖,当然没有长出一棵挂满糖果的小树……你想想看,你做过哪些傻得有趣的事?写出来试试,说不定让你感到有趣呢?

孩子们看到这个作文题目,很多立刻陷入了迷茫之中,自作聪明的傻事不是所有孩子都曾经做过,即使做过在短时间内未必能想起……为了完成任务,很多孩子选择了一条稳妥的捷径——造假编故事。例如,我班有六位同学选择了为写好作文而喝醉的蠢事(希望像李白一样斗酒百篇),有四位同学写了偷吃白糖结果误吃盐的傻事……事后和孩子们举行交流,他们说看到作文题目,想不起生活中曾做过哪些傻事了,但是以前看过类似的作文,于是只好虚构了。因此,我们的田园作文要尽可能地增加孩子们的生活体验,创设一定的情境。

例如,我们在写指导学生写动物的时候,发现很多同学作文动物的外形是一个模子,就如同写到“人物”,不管是谁都是“黒黒的头发,炯炯有神的大眼睛”一样,缺少个性,于是我们的一位老师采取了这样的教学模式:

有一天,在小区内有一位大哥哥的猫丢失了,于是他在小区内张贴了这样一张“寻猫启示”,你觉得这样能够找到小猫吗?

那这位大哥哥没有照片,应该怎么办才能找到那只心爱的猫?(指导学生写出这只猫和其他猫不同的特征)最后总结出,写动物的时候,我们要善于抓住特点来写。

再如,有一次有位同学交上来的日记短小无趣——今天妈妈让我在家做奥数题目,题目很难,我做了很长时间终于做好了,这真是一个难熬的周末…于是我和这位同学聊天,你做的是什么题目?为什么算不出来呀?你当时是不是有一种要崩溃的感觉,你能把当时的体验试着用你的笔告诉老师吗?孩子在我和谈话中打开了话匣子——

今天妈妈让我做奥数……

七、学习网络游戏的多样性

在众多网络游戏中,我们不得不佩服游戏设计者的脑洞大开,有的游戏让你驰骋沙场,做一个将军;有的游戏让你种菜偷菜,做一个农民;有的游戏让你赛场拼搏,做一名运动员……有的让你享受切水果的快感,有的让你感受穿越的神奇,有的让你惊叹僵尸的执着……我们发现网络游戏内容的多样性让各种年龄层次的人都能找到自己喜欢的游戏。

而我们的田园作文也尝试着设计各种写作内容,让所有孩子能在此种找到写作的乐趣,享受写作的自由。例如我班一些孩子家长做淘宝、微商,这些产品五花八门,有农家乐客房出租,有农副产品推销,有微商代购……随着家长的接触,这些商业活动也悄悄地渗透到了孩子们的生活之中。在这些商业活动(淘宝、微商)中,不但要有制作精美的图片,更要有一段言简意赅、吸人眼球的文字广告介绍,而帮家人的淘宝、微商写广告语就成了我们田园作文的写作的一个阵地。

    为此,我们首先让孩子们登录淘宝网、微信群,寻找、收集一些优秀的广告词;其次分小组研究讨论广告语的写作技巧,让孩子们明白优秀的广告语言要简明精练、形式要新颖别致,只有此才能使顾客心为之动,情为之夺,产生购买欲望;第三、让孩子们对自家的商品进行深入调研,概括出商品优点、特点;最后,孩子们为自家商品撰写言简意赅、吸人眼球的广告语。【如果能以微信朋友群的形式出现最好,不行就这样出现】

1(天目湖白茶)……

2(农庄住宿)……

再如,有的学生喜欢看电影,于是我们田园作文可以引导孩子写一些电影、电视的推荐词或者评价词。孩子们可以自己上传到豆瓣网上,也可以粘贴在教室黑板报上,在相互传阅、点评、交流的过程中,激发自己的写作兴趣,提升自己的写作水平。

附学生作品:

学生1(《疯狂原始人》推荐):……

学生2(《疯狂原始人》评价):……

各位专家、领导、老师,今天,我们的田园作文研究或许还缺少一定的理论支撑,缺少一定的研究深度,或许还显得比较的稚嫩,但这却是我们一线语文教师为之孜孜探索的愿景。我们期待着,凭着我们踏石有印、抓铁留痕的研究,能够让每一位孩子写作文像玩网络游戏一样“上瘾”;我们期待,我们的田园作文能够给每一位孩子作文找到一条幸福之路,让他们早日到达美丽的“田园”,让他们永远自由、自信、快乐……


分享到:

新闻总数:3124 今日访问量:45968 本月访问量:1095830 总访问量: 54958322

主办单位:溧阳市教师发展中心 - 地址:燕湖路1号 - 邮编:210012 - 联系电话:87215175

技术维护:南京裕后网络科技有限公司 - 备案号:苏ICP备17025136号-1