让行动研究助力实施教学五认真

溧阳市第二实验小学    彭冰凌

“教学五认真”是衡量一名教师职业能力的标准，也是反映一个教师工作热忱与态度的风向标，作为一名教师应该在自己的教学岗位上，展现一种良好的道德风貌，具备高度的责任心，形成一套有特色的工作风格。下面，结合日常的教育教学工作，对我校落实“教学五认真”的情况和大家一起交流探讨。

我们认为，教学五认真不仅是一项常规工作，不仅仅是落实一项静态不变的规定制度，它是呈动态发展的，不断变化改进的。应该把它当成课题研究来抓，用行动研究的方法来研究五认真，促进学校教师业务发展，提升办学品质，培育时代新人。

一、针对性培训

每学期期初，我们都会举行年级组长、教研组长联合会议，结合上学期主题研修的情况进行诊断性培训。旨在明确新学期教学改革精神，激励组长的工作热情。

1.培训内容：

任务职责型（区分教研组长和年级组长的不同分工，明确各自工作的中心与交集点）

业务指导型（主题研修的问题来自哪里？怎样提炼？研修过程的分工）

经验分享型（邀请本校的优秀组长分享教研组分享工作心得，互学共进）

2.培训方式：

互动式讲座

分组讨论→大组交流

思维导图模式：例如有一次培训的主题是“怎样做好主题研修”？用思维导图的来诠释组内成员对主题研究的理解。

二、改进型备课反馈

备课的质量将影响到课堂的教学效率，是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。

在备课中，我们不仅备学生还要备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都应作了详细的记录，精心设计好教案。对于教学用具、网络的教学资源、多媒体的教学手段等都要在备课中有所体现，根据教学需要加以灵活地运用，以激发学生强烈的学习兴趣。

我们认为：一次精心的备课过程，完全是一次有效性的学习过程，在完美的课堂教学追求中提升自己的知识素养。另外，我们把每个月对备课笔记的业务检查看成是促进业务提升的时机。每一个教研组长轮流带动带动组内教师参与业务检查，除了看备课的原始材料，更注重的是教师对备课笔记进行的二次修改，有哪些个性化理解？修改的目的是什么？这样修改有什么好处？组长检查结束以后形成书面报告，发在教研组群内，让每一位老师了解月考核情况。

有的主任肯定也有我们一样的困惑：每个月的月常规考核，老师还是那个老师，备课笔记还是那本备课笔记，不是很容易雷同吗？这就需要教研组长、教导主任们在检查备课中有一双慧眼，不断发现做的好的地方，及时鼓励表扬；发现问题，及时指导改进，形成螺旋上升。

三、对标找差型上课、评课

课堂教学是学校教学的基本形式，是提高教学质量的中心环节，是实施素质教育的阵地，课堂教学的质量直接影响到学生学习的效率。上课认真，有一个风向标就表现在一个教研组对三个一的安排落实，下面说说我们学校的具体做法。

1.开学第一周，按学校规定的语文业务学习的时间地点，拟定研修主题，安排具体到每一个教研组、每一个人的三个一上课时间表；

2.按计划每周定时在学校录播室有一位老师代表教研组把三个一的课呈现给学校的每一位语文教师听；

3.分组进行评课议课：根据该组确定的研修主题，进行对标找差式评课讨论。同时，五年之内的新教师听课之后，必须要产生至少一个问题，其他教师共同给予解答或经过群体协商，最后解决问题；

4．评课意见反馈给该上课的教研组内教师，保留精华，修改教案，利用周二到周五的时间，其他教师继续滚动上课；

     5.教研组长整理过程性材料，作为期末总结的依据。

四、激励性作业批改

批改作业，我们会有计划地安排，各套作业有序进行。批作业，要有多样批语，这样做，既可以弱化学生的沮丧情绪，又可以引起学生对错误之处的重视，逐步培养学生严谨的治学态度。

对于出错的共性问题，集中讲评，讲解正确的解题思路和方法。对于作业有困难的学生，则进行面批。

对于作业，我们还将实行了一些奖励措施，准备搞一次优秀作业展览，发一张优秀作业证书，奖励学习得星数，评优秀作业本等，这样做，使学生们的作业态度端正了，正确率提高了，书写美观了，知识点巩固了。

值得提出的是，我们检查作业批改情况时，会发现有的班级作业正确率超很高，几乎不用订正，这其实没有反应作业的真实水平，我们在检查的时候还是尽量让老师们反应真实的作业情况，不要为了作业的好看与评价的分数让学生的作业“失真”。