一、试卷考查范围和总体评价

本次期末考试为常州市组织的统一考试。考试的内容涵盖了高中地理的所有内容，是学生进入高中以来，综合性最强的一次考试，检测了学生前段时间的复习效果，同时也对接下来的高考复习有着一定的指导意义。本次试卷的难度适当，不仅重视基础知识的考查，同时更注重能力的查考。注重考查学生审题、分析问题方法的掌握以及通过图表、文字资料，培养学生读图能力，分析、提取、加工有效信息的能力，减少死记硬背知识的考查。

二、学生得分情况分析（样本：某高中54名学生）

数据统计见下表

1、各题得分总体情况：

客观题总分60分，平均得分35.8分，综合题总分60分，平均得分36.4分。

2、各题错因分析

（1）选择题分析：

第1、2题：本组题难度较大，主要考察了学生的读图能力，需要学生有很强的空间想象能力，根据图中各点的含义，判断出①极点的位置；②此时AB正处于极昼现象；③AB两点的纬度和α/2的互余关系；弄清楚这3点后，对于2个问题中各选项逐项分析，考察学生①地球上两点距离计算；②太阳直射点的纬度数和发生极昼极夜现象的纬度范围关系；③南极圈极夜范围变小时我国所处的季节。

第4题：错误的学生主要是选择海陆分布，关键是没能从图中给的经纬度定位乙为我国的青藏高原，之所以该处云量多（降水）多，是由于该处为河谷地带，西南季风沿河谷上升，在该地形成一个迎风坡。

第7、8题：考察的是学生对于气候类型的判断，需要学生从图中气温和降水的特点来判断气候类型，再分析气候的成因，最后再考察了自然带和气候的关系。这是经常遇见的题型，但这题的难度在于图中气温和降水的呈现方式对于学生是陌生的，同时又是比较难读的。我对于该图的解读也感到难度很大，下面是我的个人理解：第一步根据月均温的最低值定“带”，比如①③为热带的；第二步，根据年降水量的多少来定“型”，比如①非常多，④很少。

第9、10题：该组题考察的是世界洋流的分布，需要学生根据图中的经纬度定位出甲乙所涉及的大洲和大洋，再判断这些海域的洋流分布规律，这个题我们学校比全市的得分率低的较多，说明我们学校学生在洋流知识的掌握和区域定位还需要进一步加强。

第15、16题:本组题考察的是中国的年太阳辐射总量、土地利用类型、水资源、温度带的区域差异，需要学生对中国的地形、气候等知识掌握的比较好。年太阳辐射总量青藏高原最多，四川盆地最少；东部地区是平原和丘陵地区，土地是耕地为主，山地为林地，主要是大兴安岭和横断山区，高原为草地，主要是内蒙古高原；水资源东多西少，南多北少，比较符合图中各种图例的分布特点；温度带主要和纬度有关，我国有个明显的分界线--秦岭淮河。

第19、20题：第一问主要是读图判断，难度应该比较小，很多学生选了B：冰川形态呈现为七边形分布，说明学生的审题不清，图中两条曲线表示的是各个坡向的冰川面积。

第二问是错误率第二高的题，从图中来看，各个坡向的冰川面积都有减少，说明冰川面积减少最主要是全球气候变暖，而南坡和西南坡面积减少的少主要为南坡为西南季风的迎风坡，降水多，有利于冰川的形成，故变化率小。

第22题：从“都位于我国境内”所知该河流为我国的外流河，主要发源于青藏高原，流向以东西向为主，注入的海洋为太平洋，所以河流中下游都是我国东部和东南部的平原地区，故人口稠密，工业发达。

第23、24题：学生对于中国的行政区掌握的不够好，故得分率不高；不能根据农业现代化区的高低直接决定该地区农业发展方向，要着重分析该地区的区域特征：包括自然的和人文的。

第25题：根据图中经纬度和海陆位置，判断该地的“宜人气候”为温带海洋性气候，故成因为盛行西风和北大西洋暖流。

（2）综合题：

第27题：

总体得分较低。错误较高的问题：

（1）   丙处的自然带，很多学生写成亚热带常绿硬叶林带，说明学生在读图时不仔细，把丙看成北半球的30-40度，大陆西岸的地中海气候。

（2）   太平洋赤道附近海域降水量分布的特点：学生对于这种分布特点的题还是不会答，比如有学生的答案：变化明显，降水量差异大。也说明学生审题不到位。

（3）   秘鲁渔场的成因：首先我想说，该题的分值及参考答案都有一点问题，有的学生在答了上升补偿流后不放心，又答了寒暖流交汇。

（4）   大部分学生能答出大牧场放牧业，但是有利条件答不全。

第28题：

总体情况较好，主要是第2问失分较多，部分学生不了解瓜达尔港在中巴经济走廊中的重要地位，所以学生回答不到点子上去。

第29题：

总体情况一般，比我预想的要差一点，大气污染的原因分析应该不难，相似的问题也遇到过，可能部分学生还是没有理解答题的思路：污染物排放增多和不利于扩散。

第30题：

A【海洋地理】：错误比较多的有：

（1）珊瑚岛分布海域的特点：看了参考答案才知道问的是珊瑚的生存环境，但是由于这个题设问的指向性不强，学生这一问失分较多。

（2）南沙群岛容易被他国侵占的原因：学生答的比较多的是离其他国家近，粗看有点道理，但是这是我们学生喜欢犯的错误。比如说：问为什么选择A？答：B怎么怎么不好。

（3）维护南海权益的意义：典型错误：“有利于保护我国的海洋权益”，也是反映学生审题不仔细。

D【环境保护】

总体得分情况良好。

三、我的反思

（一）学生答题还主要存在以下问题：

1.基础知识不是太扎实，地理的基本原理不清。学生对知识的掌握浮于表面，没有深入透彻地掌握基本概念、基本观点。比如世界洋流的分布模式学生会画，但是第9、10题把洋流落实到各个海域中，学生就犯怵。

2.综合分析问题的能力较欠缺。表现在学生不能灵活地运用知识，学生运用所学知识解决实际问题的能力亟待提高。比如第15题,如果让学生读图单独分析年太阳辐射总量、土地利用类型、水资源、温度带的分布规律，学生问题不大，但是反过来根据分布规律来推是哪个地理事物，学生的能力就明显不够了。

3.语言表达能力有待于进一步提高。比如海洋地理这道题的第2和第3问，学生答案的逻辑关系不够严谨。

4.答题条理不清。往往表述时文字很多但真正涉及要点的较少，且思维比较混乱。比如28题第1问：中国投资印度钢铁工业的有利条件，有的学生着眼印度，不管是有利的还是不利的都写上去；还有的学生分析中国的，再分析印度的，然后又回到中国，想到哪里写到哪。

5.读图分析问题、解决问题的能力较差，特别是对如何读图，如何从图中获取有效信息（含显形和隐性），然后运用这些信息，结合地理的基础知识、基本原理解决问题的能力存在一定的问题。比如图1和图4，学生对于图比较陌生，由于读图能力差，不能从图中获取有用信息；还有图2、图7、图10、图11、图12等，学生对区域定位的能力差，导致失分比较多。

（二）教师教学问题分析：

课堂教学过程没有精心设计，课堂沉闷，没有充分调动学生学习的积极性；在课堂教学中没有充分暴露学生的学情，教学的针对性不强；学生的思维训练不到位，无论是课堂的教学还是习题评讲，教师讲解为主，没有充分发挥学生的主体地位；对于学生的课后没有抓到位，当学生出现问题时，没能及时采取措施，导致学生对待地理学习态度出了问题。

四、痛定思痛，今后采取措施

1.做好学情调查，及时发现问题，及时解决问题，使课堂教学更有效。

2.把课堂还给学生，在课堂上让学生多动手，多动脑，多动嘴。

3.课后对成绩不理想的学生要交流谈心，并加以督促。

4.虚心向老教师学习和请教，提高自身的教学水平。