年级：一 第三 单元  单元课题    用大脑思考   第 9课 课题 树叶变黄了

课时 1          设计  溧阳市永平小学李爱华       2017 年 12月 28 日

《树叶变黄了》教学反思

本课是一年级上册第三单元《用大脑思考》中的第3课。

本课以前两课为基础，结合学生的年龄特征，选择“树叶是怎么变黄的”这一话题，让学生经历一次初步的科学探究过程。第一个活动，从关注身边的树叶变黄的现象入手，交流自己的发现。这是科学探究的第一步，提出要研究的问题。第二个活动，针对问题提出自己的猜想，教材为了降低难度，列出了银杏树叶变黄的四种可能的原因，让学生根据自己的经验做出初步的猜想。第三个活动，寻找银杏树叶变黄的证据。因为猜想不一定正确，所以要有证据来验证自己的猜想，这是科学探究的第二步。寻找银杏树叶变黄的证据有三种方法，根据实际情况可以任选其中的一种。在活动过程中要引导学生和同伴交流自己的发现，这是科学探究的第三步。在探究活动中，要引导学生有依据地表达想法，以促进学生思考。

本课教学目标：

科学探究：能依据已有经验，对银杏树叶是怎么慢慢变黄的作出猜想。能寻找证据验证银杏树叶是从弧形的地方开始慢慢变黄的猜想。能够调查家乡的一些落叶树。

科学知识：知道家乡的一些落叶树。知道银杏树叶是从弧形的地方开始慢慢变黄的。鼓励学生围绕主题依据已有经验进行大胆猜想。教育学生尊重证据，愿意与人合作交流。引导学生体会到科学探究的乐趣。

   导入环节时播放课件，引导学生观察：你发现了什么？通过展现树叶在秋季变黄的图片，引导学生关注身边的事物的变化，聚焦研究对象，发现树叶变黄这一客观事实，为下一步的猜想做好铺垫。

   猜想银杏树叶变黄的过程时，根据学生的猜想动画展示树叶变黄的过程，形象而直观。一年级的小朋友，思考能力还处于初级阶段，让他们猜一猜银杏树叶是怎么慢慢变黄的？可能会无从猜起，尽可能多的引导学生说出几种可能，来引导学生提出自己的猜想，老师对学生作出的猜想不进行评价，为下一步的验证活动奠定基础。

验证猜想环节引导学生要用事实来说话。下面我们就要来寻找证据验证自己的猜想对不对。怎样验证你的猜想对不对呢？学生讨论交流。第一种方法：观察树上的叶子；第二种方法：收集落叶观察；第三种方法：观察图片排序。

   本环节的活动重在介绍方法，因此，要让学生充分交流发言，尽可能想出多种搜集证据验证自己猜想的方法，培养学生解决问题的能力和创新思维能力。

学生观察树叶并，粘贴在展示条上，全班的排序很一致，很容易得出从边缘向中间变黄的规律。共有12位学生猜想正确，这些孩子平时善于观察，收集树叶时有意注意了，引导学生像科学家一样，先提出问题，然后做出猜想，接着寻找证据，最后得出结论。鹅掌楸树叶是怎么变黄的呢？校园里其他树叶怎么变黄的呢？你会想办法研究吗？每种植物的树叶变化都各不相同，希望大家注意观察、发现秘密。课后拓展研究，心理学的角度来说，学生接受新知识，内化新知识是需要一个过程的。将学生的视野引向校园里其他树的叶子，这既是在拓宽研究对象，增加认识，也是在渗透一个道理：一个问题未必只有一个答案。

一年级的小朋友以具体、形象思维为主，本课是学生初次经历完整的探究活动，教学时要重视探究活动的各个要素，突出学生的主体地位，让学生多思多想。而制定研究方法也是探究活动中的一个重要环节。让学生充分交流发言，尽可能想出多种解决问题的方法，培养学生解决问题的能力和创新思维能力。