2017-2018学年度第一学期高一英语阶段性调研测试

试卷分析及教学建议

溧阳市埭头中学 李苹苹

溧阳市教师发展中心 狄建忠

一、试卷总体分析：

命题针对牛津英语模块一及新概念2(1-24课)所学内容进行检测，重视基础知识的积累，更注重能力的提升。知识点考察内容大部分源于课本，又高于课本。涉及的知识面较广，全面考查了学生综合运用语言的能力。

二、与兄弟学校客观题对比

分析：第一卷的听力、阅读理解与兄弟学校相比，有一定的差距，尤其是与南渡相比。

     单选及第二卷总体上尚好，课本基础知识抓的较扎实。

各班各类题得分对比

分析：班级之间存在差异，发展不平衡。听力班级最高分与最低分间有1分只差，完形有1.3分差距，阅读有2分的差距，书面表达有1分的差距。据开学仅2个多月，差距的拉开和不平衡值得反思。

三、具体分析：

1. 听力试题的对话和独白放在不同的情景中体现了日常生活中不同的交际场景，注重语言材料的真实性，考查学生捕捉和处理细节信息的能力为主，重点考查了学生能否获取详细的试试信息。部分题目从原文找不到直接的答案，需要学生根据关键信息进行推断。

第1题：错误原因在于学生纠结started in London 这句，以为开始地不算旅游地。

第5题：本题的错误原因是学生没有看清题干的设问的人物Mr Wilson而误选了C，此外也有关键信息抓不住而选的B。

第6题：学生的词汇问题：关键词package, drugstore都不认识，导致对话场景不清楚。

第8题：学生在听力时把握关键信息的能力较差。

 听力反思：此次听力失分的原因主要为学生的词汇量过少，听力的情景意识较差；另考前因种种因素导致正常的听力训练时间减少也是一个因素。

2. 单选整体得分率还可以。学生的主要问题在：

第16题：考查的定语从句介词的选用。本题正确率为47%，学生对主从句的逻辑关系理不清导致乱选答案。

第19题：句子的结构分析。本题得分率最低；都误选了B. half of whom. 虽受考前定语从句讲的多的影响，但也反映了学生做题缺少认真思考分析的缺点。

第21题：本题考查了词义辨析。熟词新义，难度较大，正确率仅19%。

此外，对work out 及scene 先行词地点模糊化的掌握，还有少数学生不扎实。

单选反思：平时对课本的基础知识的操练要到位，但不能让学生陷入思维定势的习惯。应让学生知其所以然，学会灵活运用。

3. 完形填空文章为夹叙夹议。内容较好，生词量适中，学生得分情况尚好。失分题主要集中在需要联系上下文语境的题目上。

第26题：词汇问题discouraged 和astonished 均为学生的生词。类似的词汇问题有：第40题。

第27题：语境问题。学生不能联系上下文尤其是开头句still in shock, I wandered around the house trying to decide what to put into the suitcase.类似的语境题还有第31题、36题、42题（此题specific虽为生词，但学生不会联系上下文排除其余三个选项）。

第36题、37题除了要联系上下文还需要一些常识性知识。

 完形反思：高一学生在做完形中尚未完全建立语篇整体把握意识和联系上下文语境解题的意识，还需要在以后的练习尤其是课堂限时训练中逐渐培养。

4. 阅读理解

本次阅读理解质量较好。 题材多样，话题新颖，难度适中，但学生做的效果很不理想。暴露了学生的方方面面问题：如做题习惯、做题速度、篇章结构意识、词汇量等。

A篇应用文：

第44题 细节理解题。但学生的得分率尚未达到70%。做题不仔细，正确选项对原文进行了同义转换，increase vocabulary ----learn new words.学生仍习惯于找一模一样的内容。

B篇现象类说明文：

第46题：此题学生对文中的问题现象理解的不清楚，主观臆断的选择多。

第47题： 缺乏对上下文的整体把握。

C篇科普类说明文：

第50题：细节题。得分率仅28%。本题反映了做题时不能定位好选项中的关键词，不能将选项与原文中的句子进行认真比对。

第51题：得分率30%。学生就划线句子理解句子，没有上下文意识和主题意识。

第52题：对长难句的理解分析不够。

D篇记叙文：

第54题：做题粗糙，不能对所给信息进行概括总结，另外，词汇 particular 不认识。

第57题：不能理解文章作者所要表达的深层含义。不能揣摩文章的腔调和作者的态度观点。

阅读反思：

 阅读的提高仍是一个循序渐进的过程，学生的做题意识、习惯、速度及词汇量都需要在平时的训练中逐步培养。

5.任务型阅读

本次任务型阅读难度对于高一学生来说稍大。文章结构清晰，但句子较长，词汇量大。进行转换的空格较多。其中原词1道，词性转换3道；同义转换2道；信息概括4道。词的选用难度较高。学生可能在时间上来不及，没有来得及好好推敲原文中的词句。另外，较简单的结构用词suggestions 的得分也不尽如意。

6.第二卷

单词拼写除一个班之外，其余均分都在4分以上，说明平时的基础知识抓的还算扎实。但句型转换和句子翻译还是反映了学生的基础薄弱，不细致。

本次书面表达学生有话可写，比较好写，很多学生能主动运用课文中所学词汇，书写与开学相比也有所进步，说明前一阵子的书写练习是有点效果的。主要问题有：句子结构严重错误，语法错误过多，不能正确流畅的进行段与段、句与句间的衔接。单词拼写和短语使用错误，词不达意的问题比较严重。

四、 下阶段的教学反思

 针对期中考试中暴露出来的问题，下阶段将积极进行教学调整，扎扎实实夯实学生基础的同时，进一步加强能力题的有效训练。具体做好以下几方面。

1.坚持听力训练和听力指导。根据学生实际，丰富听力内容，在保证一定量的应试听力训练的同时，能开展其他形式的精泛听。

 2.继续加强课文教学，夯实学生基础。对课本中重点词汇、短语、句型除了抓实背诵之外，能多一些不同形式的练习巩固，加强对重点知识的记忆和理解和灵活运用。在早读时间加强检测，并且在晚练和周练的基础题中以不同题型得以体现，并加强复现。保证所有学生不折不扣的掌握。

3.提高完形除了扎实课本词汇外，还要充分利用好课外阅读材料，对于一些语言丰富的文章，不能读完就扔，而要充分挖掘其中的积极词汇和重要句型，有意识的帮助学生进行筛选和积累。有效增加学生的语言积累和上下文篇章结构的整体把握能力，并及时通过晨早读进行有效巩固。

4.阅读能力是长期训练培养的结果。我们的学生在细节理解题上失分较多，并不是由于他们不能够准确的找到细节，而是因为对于句子结构分析不到位，句子中的重要词组不理解，导致看不懂相对应的细节具体讲的是什么。因此在下阶段的教学中要重视阅读理解的训练与讲解，结合练习多给学生讲解阅读方法与策略，并且还要对学生强调词汇积累的重要性。另外，还应结合单元教学话题和学生的生活实际选择不同体裁和题材的文章，进一步加强学生的课外阅读训练，不断扩大学生的阅读量和拓宽学生的视野。加强当堂训练的次数。

5.本次任务型明显反映出学生在词性转化和句意转换和概括上相当欠缺。这也就是英语知识运用能力的欠缺。提升学生英语知识运用的能力并非朝夕之功，需要在平时的教学中不断地渗透。平常教学中就要有对难句和词组进行互换的意识，久而久之，学生就会养成用英语解释英语的能力。对于一些常见的惯用词汇，一定要让学生烂熟于心，同时利用句型转换和paraphrases等练习形式来加强学生的信息转化能力。

 6.加强写作基本功，提高书面表达能力。就高一学生而言，目前仍要立足于课本，以课本单元话题为中心，让学生吃透教材的基本知识。充分挖掘教材中的写作素菜，做到不脱离学生实际，保证学生有话可说。另外，课文教学中加强积累，为写作打好基础。平时教学中有意识地帮助学生建立句子概念，重要词汇和语言点通过大量的单句或小语段翻译提高学生语言表达的准确性。另一方面借助于阅读材料，对好文章的中的好句好段进行欣赏，摘抄，背诵和模仿。最后，不断加强书写规范的要求，把练字能够坚持下去。

 总之，虽然今年我们有种种困难，但我们对学生有信心，高一学生可塑性强，我们要努力保持学生对英语学习的兴趣，在此基础上，抓好学生的学习习惯，夯实好学生基础，循序渐进提高学生各方面的能力。

                                             2017.11.28

                                            高一英语备课组