高一语文阶段性测试卷分析

                                   2017-11-22

一、命题综述：

本次考查主要是“必修一”模块教学效能的综合检测。命题坚持三个原则，一是课内打基础，知识点紧扣教材；二是灵活运用知识，课内知识课外运用，赋予“知识”灵魂和活力；三是适度延伸，重视考查学生的阅读理解、分析鉴赏以及表达能力。试卷分为六部分，基础知识及名著阅读、文言文阅读、名句名篇默写、小说阅读、现代散文阅读和写作。整卷120分，市均分75分，达到了命题时的预期目标。

二、各题分析：

第一部分：积累、应用及名著阅读（共20分，其中积累、应用15分，名著阅读5分）

第1题（语音）本题涉及必修一教材中应掌握的生字新词16个，大部分页下皆有注音。出错的同学比较少，有个别学生错选A项，应该是对“面面相觑（qù）”识记不准。

第2题（文学常识）涉及到必修一课文中的注释，如《师说》中的“六艺”，《赤壁赋》当中的“壬戌”是干支纪年法，另外还有传统文化中的常识。这道题目学生掌握得也比较好，做错的同学大都不理解“孝悌”的含义。

第3题（诗句修辞）这道题考察学生对古诗句中所运用修辞的理解，学生必须要区分比

喻和接待两种手法的区别才能做对。“恸哭六军俱缟素，冲关一怒为红颜”用的借代手法。

第4题（词语辨析），这道题错误率比较高，大概有一半的同学错选C项。存在问题：无法准确辨析“殊途同归”和“异曲同工”“斗转星移”和“沧海桑田”这两组成语的含义。

第5题（对联适用场合题）主要看同学们理解对联的能力，少数错的同学选择A。

第6题（名著阅读《红楼梦》）存在问题：对《红楼梦》1-20回背诵不熟练，忽略了“刘

姥姥一进荣国府”这一情节。多数同学有个大概的印象，但是无法准确的答到得分点。

归因：阅读记诵不到位，记忆时没有得分点意识。

教学建议：

1.  在预习课文和早读课时加强字音积累，巩固教学成果。

2.  在课堂教学中自然地带入一些相关的文学常识，强调一些重点。

3.  多读一些古代诗句，并且明确其中运用的修辞手法。

4.  增加学生对成语的理解能力，使他们能够区分具体语境中词的用法。

5.  拓展学生的传统文化知识，以及对谦敬词，各种场合使用的书面语的运用能力。

6.  加强名著阅读，明确要求，人人过关。

第二部分：文言文阅读（共15分）

第7题（文言实词解释）大部分错把“遗”解释成“赠物”“托付”等意思，把“造”解释成“建造”。

第8、9题（文言虚词、文章内容的理解和分析）设题较为简单，得分率较高，极少数 同学第9题选择A。

第10题（翻译），第（1）句将“安”错译为“怎么”，后半句漏了“然而”。的用法；

第（2）句错在“出”字的理解上，翻译时没有“把欧阳公赶出官府”的使动用法。

教学建议：

1．加强文言实词的积累，以及对虚词的辨析；

2．平时应重视文章的阅读，从文章学的角度审视每篇文言文，增强对文章的直译能力。

第三部分：名句名篇默写。

第11题考察得是《劝学》《师说》《赤壁赋》三篇课文中的句子，这些句子平时默写都会强调，除了个别同学会在一些字句上犯错，比如“师者，所以传道受业解惑也”“如泣如诉”等，大部分同学能得到满分。

第四部分：小说阅读（共17分）

第12题，分析小岑夫妇时候多数人写到“热情善良，乐于助人”得两分。

第13题，每个得分点都有涉及，可是答得不全面。大部分能知道第二小节的写景是为了推动情节发展，但是对什么情节没有阐述。一些同学能写到交代故事发生的时间地点。

第14题，大部分同学能够答到“鬼姜花的线索作用”和“引起读者阅读兴趣”，其他的得分点答不全。

对试卷的评价及教学建议：

小说设题科学严谨，紧扣考纲考点，层次分明。设问指向性明确，由浅入深。选材契合时代发展，与学生思想认识有一点距离。

着重训练扣住文本把握作者隐含在内的情感态度，整体把握的能力。

第五部分：散文文本阅读（共18分）

15. 同学们的答案主要是生活艰苦，打工攒钱供儿子上大学，被城市人轻视，嫌弃。其他的得分点如“不习惯城市生活”难写到。

16.大部分同学写到“列举多种工具是为了表现出’搬家的’工作艰苦”，他们对家具的爱护与城市人对他们的嫌弃形成对比，少数人也写到。

17. 得分率最低，很多人没得分。得分的同学能写到对底层劳动者的同情，赞美。

对试卷的评价教学建议：

学生对文本的理解能力有待提高，尤其是对于一篇文章的主题的把握不是十分的准确。

在以后的课堂教学中要提高学生自己解读文本的能力，让他们说出自己对文章的理解。

第六部分：作文（共40分）

    1. ※1总体要求：以立意、内容、表达、情感为重点，全面衡量。

※2关于审题：信封信纸、笔墨纸砚、书香墨宝，代表的是传统文化；飞信微信、鼠标键盘、手机电脑是现代科技。这则材料实际上引导我们如何看待两者的关系。

1.可以从“守住传统文化”的角度立意。传统文化是我们的根，是我们立身之本，是我们的精神家园。看来传统文化不能丢，应该坚守。

2.可以“没有发展便没有一切”的角度立意。如果一味抓住传统文化而不知变通，势必会造成畏步不前的情况。因此要注重发展，发展才是硬道理。

3.可将两者结合在一起来谈，既要注重传统文化，又要重视科技发展，两者并不是水火不容，矛盾对立。

  2.题典型错误分析

（1）很多同学将关键词落在“过去”和“现在”上面，忽略了对材料前面几句话的理解。写的内容也就是自己以前的生活和现在生活的对比，立意比较普通。

（2）套作较多，很多同学将以前背的比较好的正好贴切的文章拼凑一篇，还是留下了背作文的痕迹。

3.对试卷的评价

（1）命题贴合生活实际也比较宽泛，让学生在审题上没有太大困难，而且有话可写。体裁没有限制，既可以写散文、小说也可以写议论文，从而让学生发挥所长。

（2）很好地训练了学生的思辨能力，让学生们意识到文章的说了要清楚，观点要明确，为提高议论文的写作能力打下基础。

4.教学建议

（1）继续加强作文审题的训练

（2）注重学生谋篇布局和语言训练，尤其是语言上不能“信手随意、平淡如水”，尽量多引导学生拓宽知识面，挖掘“写作教学”的源头活水。

（3）引导学生去观察生活，理解生活，思考生活，培养他们体悟感知的习惯。