2017年11月七年级英语阶段性调研测试情况分析

溧阳市燕山中学  蒋云琪

一、对试卷的总体印象

初一英语期中调查测试以考查学生综合语言运用能力为目标，主要考查学生基础知识和基本技能。部分题目比较灵活，突出考查了学生在具体的语境中，进行观察、思维、判断、分析、推理的能力。主客观题型相结合，内容丰富，试题简单，试卷主要覆盖了4个单元内容（Unit 1—Unit 4阶段所学的基本语言知识点语法各项目），知识与技能并重，较好地体现了新课程倡导的评价理念。

二、基本情况及试卷分析

A.总体分析

本次考试我校燕湖校区平均分90.09分。以我校燕湖校区初一（5）班和（6）班共81人的数据作样本分析，学生成绩分布如下：

从数据分布可以看出来， 90分以上的55人。优秀率（85分以上）为88.9%，及格率为100%。

具体题型得分情况分析：

从上表可以清晰看出，完型填空、阅读理解和句子翻译失分较多，因此在后面的数据分析中重点关注这几类题目中的得分情况。

B．具体分析

（一）听力

听力材料语速适中，题材丰富，主要考查学生获取信息的能力。学生的集中错误主要第7小题和第17小题。

第七小题：M: Do you borrow books from the library today?

         W: Yes. Look at these two storybooks and the book about Maths. All of them are good.

        Q: How many books does the girl borrow today?

学生没有理解考查的意图，在听的过程中没有抓住关键信息，没有进行简单的数据运算。

第12小题。在短文中提问：How many students are on the ship every year?

学生没有抓住关键的数字，被16和18混淆。

（二）单项选择。

在10个单项选择题中，非常的注重基础知识和平时的积累。第1小题考查unit3语法中代词主格和宾格的运用。第2小题考查了的Unit4语法中的in,on,at连接时间的运用。第3小题考查了unit4 语法中频度副词的运用。第4,5,6,7,8五个小题都是考查本学期学过的词汇短语的运用，融入语境，没有词汇的区别运用，只有最基本的词义的掌握。第9,10两题是交际语言的运用，学习语言贵在交际。

从上表可以看出，得分率最低的是第7小题。

——Lucy,____ you and your cousin free this Saturday?

——Yes. We don’t have much to do.

A. do      B. is      C. are      D. will

学生be free词组不熟悉，没考虑到be+adj. 都选了A选项。

（三）完形填空

.   完形填空的选材和题目紧扣本学期的基础知识，在通读语篇和正确理解语境的基础上完成练习。该完形填空中考查了three times a months, a lot to do, how to do, make friends等 ，既贴合学生的生活实际，又紧扣考查范围内的基础知识。

从表中可以得知，第8小题得分最低。We can ____ the vegetables in the garden. 选项有A. see    B. buy    C. eat   D. find  究其原因，学生缺乏语篇整体理解能力，缺乏上下文的衔接呼应。被in the garden 误导，认为在花园里是看到或找到蔬菜，不理解in the garden是作为vegetables的定语，我们不止吃花园里的蔬菜，我们也把蔬菜送去养老院。 这还需多读多练，培养语感和语篇整体把握理解的能力。

（四）阅读理解

阅读理解整体难易度把握的很好，符合初一学生的水平，给其学英语的信心，无论题干还是选项都无偏词，难词，怪词。所选3篇文章，材料真实，题材多样，贴近生活。本次考试题型主要有主旨大意题，细节理解题，推理判断题等。

A篇阅读理解是关于一位农民卖狗的，第2题的得分率只有61.3%。问题：How many little dogs does the famer have？学生们被最后一只小狗误导，认为是五只小狗，其实是一共四只，其中的最后一只看上去又小又瘦。B篇阅读理解阐述了团队精神的重要性，应该说两篇文章选材都适合学生的年龄特点和阅读兴趣。选项设计较简单，只要细心阅读，用心寻找关键信息，运用skimming和scaning两种阅读方法，很容易正确完成阅读选项。这部分得分率较高，不再深入分析。

但阅读理解C主观阅读题第14小题错误较多，两个班只有1位同学做对。主要是对seem to do 这个词组不认识，并且只知道work的中文意思是“工作”，不知道还有“起作用，奏效”，绝大部分同学填了well这个单词。

（五）语音

语音重在词汇拼读能力的考查。音标考查无所谓偏题难题，只要学生能正确发音，能读准单词，就应该写出或选出正确答案。如果学生语音题出现了错误，那就有可能是音标不会读，或者单词不会正确拼读。但恰恰是这个语音题，学生失分最多，暴露出平时学生单词不会准确发音拼读。

（六）词汇。

词汇题1-4小题需要根据句意作适当的词形变化，5-8小题直接考查了学生基础词汇的掌握情况。主要错误集中在第5小题letters没根据句意加复数s、第8小题begin/start没用第三人称单数。

（七）句型转换

第1-2小题考查了初一必须掌握的一般现在时，尤其是第三人称单数的否定和问句。第3-5小题考查学生对划线部分提问，第6小题是同义句转换。非常的注重基础知识的考查，学生失分主要因为粗心大意。其中第2小题对need to do 的否定don’t need to do 写错的较多。

（八）动词填空

动词填空是教学中时时关注，时时训练的重点，题目符合常规，注重了基础知识的考查。

从分析表格中可以看出：第5题得分率最低。

第5小题：Look! Lily _____ (wash) her clothes by herself.错误的答案主要就是写成了washes或washing。虽然在小学时已经接触过现在进行时，但期中考试前的四个单元中并没有出现过这个时态，所以在教学时没有着重强调，学生丢分也情有可原。

（九）句子翻译

句子翻译重视基础知识的考查，都源于课本的原句，或对知识点进行扩展运用。正是句子翻译的考查，督促了学生平时的多读多积累。总体做得较好，但下面一句错误较多。

第2句：莉莉，那个穿黑色连衣裙的妇女是谁的妈妈?源于unit3 reading中，Who’s that man in a white shirt? 但有学生写成That woman in a black dress is whose mother?或者是Who’s mother is that woman in a black dress, Lily？没能弄清楚Whose(谁的)和Who’s(谁是)的区别。

（十）书面表达

本次书面表达是层层递进期中测试卷上的雷同文章，因为考试前刚做过，并且选材设计来自教材基础，学生能写，就算上面的句子翻译做得不够好，在书面表达上都能正确表达句式，正确运用第三人称单数，正确对省略号进行扩展，总体得分较高，这与平时的训练密不可分。但少数学生还是不注意一些细节，小错误较多。

三、思考与建议

1.继续抓好双基知识的训练，打牢基本功。使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力是基础教育阶段英语课程最重要的任务之一。从起始年级开始就重视双基知识的积累，努力培养学生良好的听、说、读、写能力和良好的学习习惯，为以后的学习打下扎实的基础。

2.减少两极分化现象。一方面，充分利用好每一个四十五分钟，认真备课，设计教学过程，改革陈旧的教学模式，组织灵活多样的课堂教学活动，促使每位学生积极参与，从而才能激发学生的学习和参与兴趣，提高学生学习英语的积极性，促使每位学生争相开口，从课堂交际活动中积累丰富的英语知识，发展语言技能，提高语言能力。另一方面，它需要我们教师加强补差，不放弃每个差生，这样才能大面积提高英语教学质量。

 3.尽量创设英语情景，提高学生综合运用英语语言的能力。学习英语的最终目的在于学生学了以后能正确地使用语言进行交际。因此，在日常教学中，我要加强英语授课的素养，广泛运用流利的英语课堂用语，来营造英语环境和学英语的氛围，以激发学生学习兴趣和主动性积极引导学生参与语言实践活动，培养学生用英语的能力。

4.强化听读训练，努力培养语感。我在今后的教学中要有意识地加强学生听读能力的训练与培养，重点训练学生的阅读和听的习惯的培养。课外还要多选用一些内容健康，时代感强、知识性、趣味性并存的短文来让学生阅读，通过大量阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力，从而提高阅读，理解，分析，判断的能力。

总之，这次期中考试给了我很多教训，不仅仅是在英语教学上，而且在学生管理和班级管理上，以后我会更加加倍努力。