2017年11月九年级英语阶段性调研测试情况分析

 溧阳市泓口初级中学   沈莉  

阶段考试已经紧张而有序地结束了，经过几所学校老师认真细致地共同阅卷、评分，对学生半学期的学习成果给予了明确的评定。现从以下几方面对本次试卷及答卷情况作以简单的分析。

一、试卷总体分析

1、考查内容：9A Unit 1----Unit 4

2、本卷分两部分，第一卷为选择题，共57分，包括听力(20分)、单项选择(10分)、完形填空(12分)、阅读理解(15分)；第二卷为非选择题，共43分，包括阅读表达(5分)、词汇(8分)、动词填空(6分)、翻译句子(9分)、书面表达(15分)。

二、试卷特点

1. 试卷难易适中，紧扣中考命题方向，难度略低于近几年中考，适合刚上初三的学生，和初二期末考试相比，又适当增加了难度，使学生对初三有了客观的认识，有利于学生远瞻中考，也有利于调动学生的积极性。没有偏题、怪题，重视基础知识、基本技能的考核。

2. 基础题占较大比例，难、易题过渡自然，题目难易有较好的梯度，让不同层次的学生都有发挥的空间。

3. 试题易而不死、活而不难。重视对学生运用基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，保护了学生的学习信心并激励后续学习的热情。

4. 选材贴近生活，体现人文性，具有时代感。比如试卷中的C篇阅读理解和阅读表达都跟阅读有关，与学生的学习生活比较贴近，更容易让学生产生共鸣，对学生的核心素养的培养具有很好的导向性，让学生在阅读做题的同时，接受到正能量的传递。

三、考试得分情况与简单分析

我校有3个教学班，现在以九（2）班（共28人）为样本进行分析，不当之处，请多包涵指正。

（一）、各分数段百分比：

（二）、各题型得分情况汇总：

根据这个表格，我们看出学生在听力和单项选择部分得分较高。但也存在不容忽视的问题，在完形填空，阅读理解，阅读表达、动词填空等部分得分较低，反映了学生对语言的综合使用能力还有待提高。

（三）、各题型得分情况具体分析：

1、听力，得分率为88.57%

听力共有20题，选材情景丰富、真实，语速适当，难易适度，具体包括听对话回答问题，听对话和短文回答问题。从出题角度来看，这次听力除了考查学生能否获取详细的事实性信息外，还有理解会话者的观点、态度及意图，推测时间、原因、概括主旨等需深层理解的题目，而这部分正是学生听力中的“软肋”。

得分情况：

错题分析：

失分主要在5、14小题,得分最低的是第5题，得分率只有35.7%。

第5题题目为：What time does the shop close on weekdays?

1. At 5:00 p.m.     B. At 5:30 p.m.    C. At 6:00 p.m.

在听到的内容中有明显的一句话“It closes at 6:00p.m. at the weekend.”，所以对学生造成了很大的干扰，而忽略了前一句话“It is open from 9:30 a.m. to 5:00 p.m. Monday through Friday.”

第14题考察的是听写数字，可能平时的训练较少，所以得分率也不是很高。

反思：

在平时做听力训练时一定要教会学生一些必要的解题技巧：

（1）读题。拿到题后一定要把问题和所有选项都读一遍，这样对于近似选项可以更好地分辨出来，而短文中的各个选项对于整个短文的理解也有很大的帮助。

（2）掌握关键词。这样就算有些句子没听明白，但也不影响做题。

（3）遇到时间、价钱、年龄等与数字有关的题目，一定要有心理准备，在听的过程中做适当记录。

2、单项选择，得分率为77.86%。

单项选择充分注重了对词义辨析、语法运用、固定搭配等基础知识掌握的重要性，特别是对词汇的辨析，结合对上下文情景的理解，考查学生综合运用语言的能力。该大题中的10个小题考察全面，大都是9A Unit 1 至Unit4所学内容，得分率较高，导向性好。具体如下：

得分情况：

错题分析：

其中失分较为严重的是24、28题。

第24题----Let’s donate some money and clothes to the poor children in the west.

 ---- Sounds good. But I think what really_________ to them is good education.

A. cares  B. matters  C. minds   D. admires

很多学生对于matter作为动词时的意思不够明确，导致对句意的理解有困难，随手就选了一个自己认为较熟悉的单词，所以该题正确率很低。

第28题是得分率最低的一题:

   When my father asked ________ I thought about the Maths test today, I told him __________ it was very difficult.

1. what; that    B. how; that    C. that; why   D. how; if

做错这一题的同学无一例外的选择了B，这说明学生都能识别出这是宾语从句，但是受中文习惯的影响----“我是怎么认为的”，所以第一空都认为是how,造成失分。

3、完形填空，得分率为73.51%。

这是一篇故事类完形填空，介绍了Suzie既喜欢陶器制作，又热爱写作，还给校报投稿，对学校的管理提出建议。文章重点考查学生对文章的整体把握感知能力、上下文的衔接过渡、词汇在语境中的辨析运用等，每个小题都需要通过上下文所给的情景或理解作者想表达什么这一线索进行归纳判断、分析推理。

得分情况分析：

错题分析：

本次完形填空得分率不高。错误主要集中在第34、35、36和41题。

第34题部分学生错选B，这是由于他们没能理解句意。

第35题需要根据上下文的理解才能判断出是一位老师写的书。

第36题失分的原因主要是不理解interview的意思，这个单词是8年级下册第七单元的词汇，也是一个不常见单词，所以导致十分严重。

第41题短文原句为“The headmaster said that students should help decide whether the rule should be ________.”学生一看到A选项followed都没加思考就选择了A，因为平时经常出现follow the rule这样的搭配。根本没有放在文中去思考意思，文中说原本是一天一个long break，现在学生希望改成一天两个short breaks，所以明显是“…the rule should be changed.”

   反思：

本次完形填空更注重以意义填空取代语法填空，充分体现了“突出语篇”的命题思路。选项的设计十分规范，选择项以实词为主，并考虑词性的覆盖面，保证四个选项形式与词性的一致，并从多个角度、多个层次构成干扰。考查了对词汇意义、习惯用法、常见搭配、各种语法规则、句式等的理解运用能力。

所以在平时的完形训练中，我们要多注重技能与技巧的训练。

（1）通读全文，了解整个语篇的大意是做题前必须做到的，完形填空的平常训练要克服“求快”心理，必要时要学会“放弃”（前面的答案可能在后面的句子/段落中有所提示/暗示，选择暂时的放弃往往会有柳暗花明的结果）。

（2）把握通篇，不能把选题独立开来去做题，如第41题就是一个非常好的教训。

（3）做完题后，要重新通读一下文章，验证答案，其实这一步也很重要，类似于做数学题的验算，很容易发现自己在原先做题时考虑欠周到的地方，以修正答案。4. 在训练中要善于抓文章中心，培养“一读、二看、三推理、四通读”的答题习惯。

4、阅读理解，得分率为70.48%。

本卷的阅读理解题目设计涉及事实细节题和主旨大意题等各种题型。在原文中大多能找到答案，其余的通过合理分析也能找到答案。

得分情况：

错题分析：

第50、51、52题，学生错误较多，也就是说错误主要集中在第三篇阅读。第三篇是一篇说明文阅读，作者通过文章介绍了世界读书日，并通过大量数据的对比和图表分析向读者介绍了中国读者的平均阅读量、阅读时间以及阅读材料。本身这种体裁的阅读对于学生来说普遍困难较大，加上文中充斥着大量的时间、数据、生词，让学生第一眼就没有好感。在分析试卷的过程中，大多数学生表示对于这样的文章很有抵触情绪，不能完全静下心来认真读完整篇文章。

第50题：The average cost on reading materials was ______ per person in 2015.

1. 5.76 Yuan   B. 11.19 Yuan      C. 16.95 Yuan    D. 22.71 Yuan

原文“The average cost on reading materials in 2016 was 16.95 Yuan per person, up by 5.76 Yuan from 2015. ”马虎的学生看到“5.76 Yuan from 2015”就轻率地选择了A，根本没有认真理解句意，体会“up by 5.76 Yuan”的意思。还有部分学生已经注意到了“up by 5.76 Yuan”，但是用了加法，选了D，说明他对句子的理解还是不够透彻，毕竟通过上下文我们可以知道，花费是逐年递增的，2016年的费用肯定要比2015年的多。

第51题：The third most popular reading material among mobile readers is about____.

        A. life       B. kung fu   C. romance     D. history

  这道题原本可以是一道送分题，答案就在文中的一张图表中，一目了然。所以一开始我不明白为什么这道题的得分率不高，但在评析试卷的过程中得知，有很多同学根本没有注意到文中的图表，他们把注意力都放在语篇上，所以始终没找到答案，只能随手写了一个。

第52题：Which of the following is TRUE？

1. Every Chinese adult read seven books in 2016.

2. People did more online reading in 2016 than 2015.

3. In 2016, it took readers 74.4 minutes to read paper books every day.

4. Most respondents would like to pay for reading materials.

这道题目中的四个选项都是文章中细节题，仔细研读文章就能够找出正确答案的，但学生对于这种长篇的阅读有畏难情绪，特别是这种说明文，学生很难定下心来认真研读文章，通常是根据自己的主观意愿答题，所以失分很多。

5、阅读表达，得分率为52.86%。

该类题是本次测试中得分最低的一类，得分情况分析：

阅读表达设计的原则是在读懂短文的基础上，既要考虑词汇在句子里的字面意思，使其通顺，又要考虑所填词汇在句子里是否符合语法规范。学生往往顾此失彼，不能统筹兼顾。有时词义虽然通顺了，但词性不正确（动词、形容词、不定代词等不能正确运用）、时态不呼应一致，有时还需要注意上下句子间的对比分析。

从分析情况可知：该题是整张试卷的难点，得分率较低。但就题目设计来看，题目对于学生的能力要求还是很高的，其中每个小题都能从原文中找到出处，但只有真正读懂了短文、读懂了答题句子，才能正确地填词。需要对原句进行同一词的词性转换、形容词反义词的转换、同义词的转换，而不是一味地照着原文抄下来，所以学生普遍得分率不高。

错题分析：

第56题：The researchers didn’t explain the ________ that reading can help people live longer.

原句：The researchers did not explain why reading is linked to an extended lifetime.

通过对比，其实答案只要把why进行同义词互换就可以了，而题中的空格前有一个the，由此判断把why替换成名词reason最合理。而部分同学没有意识到这个the 是一个关键信息，仍然照抄why，导致失分。

第57题：The did find the strong link between reading and living longer, even though people are _______ in many ways.

原句：They did find there was always a link between reading and living a longer life in spite of (不管) age, race, education, wealth and many other variables(因素)。

这道题需要学生仔细研读原句，对原句进行归纳总结。原句意思是：不管是年龄、种族、受教育程度、财富还是许多其他的原因，他们确实发现阅读和长寿之间总是有着联系。这意思也就是说尽管人们在许多方面有不同之处。但很多学生没有理解这两个句子之间的联系，只是从句中找了一个词交差。

反思：

根据以上分析，我们看出学生们阅读中缺乏必要的耐心，做题时急于求成，全凭主观臆断，在一些基础但却重要的词汇积累和语法变化的掌握上也存在问题。在阅读表达的训练中，要重视表格的作用，它是文章的简要概括，提醒学生在对文章大致了解后，就可以根据表格的结构理清文章的脉络，更好地理解文章的层次，然后再根据题目进行有选择的、有目的的细读。在填词前可以先判断需填入词的词性，填词时要注意所填入词的正确形式：名词的单复数、动词的各种形式、形容词的比较等级等，在读懂的基础上用恰当的词来归纳概括。所以在平时的教学中将词汇灵活运用于指定阅读的文章在以后的教学中还需要加强训练。

6、词汇，得分率为71.88%。

这次词汇主要对学生单词的拼写，动、名词之间的转换，形容词、副词以及动词拼写加时态变形等知识点的考查。整体难度适中，没有偏题或过于难的题目，考查了学生的基础知识，具有很好的导向性。其中第62、65题错误较多。

第62题：This is ________（当然）the best choice you can make. 很多学生没能判断出这时副词修饰句子的用法，考查的是副词的基本用法，而误以为该空应填形容词，所以用了sure。

第64题：The flood in the south of China this summer _________（强迫）many people to leave their houses. “强迫”这个单词绝大多数同学都能拼写出来，但是忽略了语法的准确性，没有加上合适的时态----一般过去时。

7、动词填空，得分率为73.21%。

主要错误集中在67、69两题。

第67题: The noise from next room is very loud. It _________ (influence) me, and I can’t stand it any more. 这一题学生一看到is, can’t 就先入为主的把这句话理解为经常性的状态，用了一般现在时。其实这里的I can’t stand it any more是influence me所带来的影响，用现在完成时或现在进行时更好。

第69题: Please check the report carefully to avoid spelling mistakes after it ________(complete). 这一题既要考虑到被动语态，又要考虑时态，要求学生在理解句意的基础上，全面考虑，做题要细心，所以这道题目很有区分度，对于学生能力的考查逐步提高。

反思：

    根据分析，我们发现动词填空题并不在于多做，关键在于理解，帮助学生理清基本概念，教会他们善于寻找题干中的关键词，找到解题的切入点，更重要的要让学生在日常的学习中学会自己去归纳总结。做题时不要一味追求快，要耐心地看完整个题目，再去做题。

8、句子翻译，得分率为75.41%。

这次的句子翻译中的六个小题，都为各单元的重点，没有超范围的题目，侧重于对基础知识的考查。但根据统计，句子翻译中能够得到满分的同学较少，我班仅为3人。其中第72、74、76题得分较低。

第72题：这张旧照片经常使我想起那次西安之旅。

       The old photo ________________________________ Xi’an.

这道题目主要考查短语remind sb of sth的用法，绝大多数同学都能写出这个句型，但是还有三处容易出错的地方：一是漏了“经常”；二是第三人称单数没注意；三是西安之旅the trip to…，部分学生不知道介词要用to。所以看似简单的一个句子翻译，但是学生们顾此失彼，能拿全1.5分也不容易，有的学生自以为写到了主要短语，但却只得到0.5分。如：The old photo remind me of the trip of Xi’an。第74、76题的主要失分原因也与此题类似。而第73、75、77题纯粹考查了几个短语如：be of some help to sb，take on new challenges, have difficulty in sth，需要兼顾的知识点相对较少，所以得分率较高。

9、书面表达，得分率为78.12%。

下面是有关中学生睡眠情况的调查，请根据下面表格中的提示内容写一篇不少于100词的英语短文。

审题：

1、人称： 个人认为以第一人称we最为恰当，毕竟写作者本身也是一名中学生。个别同学用了第三人称they，个人认为也可以。但是，不管用哪种人称代词，通篇一定要注意保持一致，切不可一会儿we，一会儿they，否则在系统分中还会扣分。

2、时态：一般现在时。但个别学生时态混乱，系统分会扣2分。

3、段落：段落很清晰，明显3段，但仍有个别学生极不注意。

4、字数：平时作文基本是90字左右，学生能写道80字就可以了。但这次作文提高到了100字左右，细心的学生圈出了100字的关键信息，可是还是有4位学生因为字数不够扣了1—2分。

5、要点：这篇作文是9A第三单元Teenage problems写作任务的拓展训练，要求学生能针对“学生睡眠不足”的情况分析原因，并提出合理、可行的建议，共7个小要点。但第一段关于睡眠量的3个小要点学生很难表达清晰、准确，所以作文中出现了大量的语法错误、中文式表达，书面表达的失分也主要是由于这一段，但也正是由于这一段可以看出学生之间的能力差距，拉大了区分度，对能力强的学生生来说有促进、鼓励作用。而二、三两段，包括需要学生自拟的部分要点，学生还是比较熟悉的，多数学生能熟练运用丰富、恰当的连词，用各种句型来表达自己的观点，部分学生的作文中使用了条件状语从句、时间状语从句和宾语从句，有的甚至用了一些简单的定语从句，如：Those students who sleep less than 6 hours often feel sleepy in class，大大增加了文章的可读性。

四、针对学生在试卷中出现的问题，采取以下措施改进自己的教学

通过对试卷的深入分析以及考后和一些学生的交流，我也发现了自己教学中存在的不足，也督促我思考以后英语教学的努力方向。现抛砖引玉，以求获得更多的帮助指导。

1、强化基础知识教学，提高语言的使用能力。

在各种考试中，基础知识都是考查的重点。我们对词汇、短语、句型和语法等基础知识的教学，不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段，在加强对单词、短语的听写和背诵的同时，应注重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调对基础知识的理解和运用。

要做一名智慧型的教师，采用灵活、有效的教法和学法，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。创设语境，加强基础语法知识的教学，让学生掌握在不同的语境中使用的不同的语法知识，而不是单纯地教授死的语法规则。

引导学生找到适合自己的高效的学习方法，重新调整学习方式，引导学生归纳、总结。另外，在日常教学中教师还应在读上花大气力，让学生多读，形成语感，在读的过程中积累大量单词、词组以及好的语句，让学生在需要时能信手拈来。

2．加强阅读训练，强化语篇意识

教师在平时的教学中一方面需要多选用内容健康，时代感、思想性、知识性、趣味性较强的短文，有计划地指导学生进行定期的练习，教会学生略读和扫读等方法，逐渐增加训练的频度，难度，提高综合阅读理解能力，另一方面还应有意识地培养学生根据短文所给线索和信息进行分析、推理、归纳、判断以及通过上下文捕捉信息的能力，进一步提高词语辨析和灵活运用的能力，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。

培养学生良好的阅读习惯。现在的学生大部分没有很好的阅读习惯，在平时做阅读类题目时，急于求成，一味追求速度，所以到了考试时，阅读能力相应降低，做题的正确率很差。所以培养学生良好的阅读习惯比教会他们阅读的技巧更为重要。

始终将语篇教学贯穿于平时的课文教学和阅读理解教学中，从而提高学生从篇章整体入手概括语篇意义的能力，培养其预测下文，推断隐含意义，筛选信息等能力。

3．加强写作训练，提高语言的表达能力

写作能客观地反映考生英语基础知识的掌握情况。在平时的教学活动中要结合单元教学话题，多创设语境，认真设计好每单元的写作训练题，提高学生的语言表达能力。对学生进行写作指导，尤其是注重基本功的培养：如书写要端正，作业要整洁，尽可能用已学过的优美句型和关联词等。同时要重视对作文的评讲及优秀范文的赏析。

4．面向全体学生，关注每一个学生。

在教学过程中教师应面向全体学生，关注每一个学生，不放弃任何一个学生。根据学生学习情况，进行有效的分层指导。对优秀生要重视阅读能力与写作能力的培养，加强学法的指导，关注优秀生的后续发展，为他们今后的学习和发展打下良好的基础。对后进生要以抓基础知识为重，立足课堂、降低重心，帮助他们树立信心并保护每一个学生学习英语的积极性。鼓励学生积极、主动地参与课堂教学，帮助学生找到适合自己的英语学习方法。

2017年11月17日