溧阳市乡村初中化学骨干教师培育站

第 7 期

（2017 年 10 月 20 日）

主持人：孙宇红    导师：董小川  吴永才        编辑：陈成

齐聚燕山一路向前

————溧阳市第二期乡村初中化学骨干教师培育站第七次集中活动报道

10 月 20日上午，怀揣着一份期待的激情，主持人、导师和所有学员齐聚溧阳市燕山中学，开始了培育站的第七次集中活动，常州市教科院吴永才教授和常州市区、溧阳市、新北区、武进区以及金坛区各初中化学教师代表等200多人全程参加了活动。

一、听课

二、研讨

1.时间:12∶30-15∶30

2.地点：综合楼阶梯教室

3.内容

（1）专家点评

韩新由（金坛区）、周文荣（新北区）、赵国华（武进区）、钱柳云（市教科院）

（2）专题讲座

①内容：常州市中考化学命题实践与反思

②讲座人：施少波（溧阳市新昌初级中学副校长）

（3）活动总结：吴永才（市教科院）

燕山中学蒋媛老师和常州市北郊中学丁蕾老师分别给我们呈现了精彩的同题异构课《氧气和二氧化碳的性质和制法》。                                                                                    

蒋老师用溧阳特产天目湖引入，请学生们打开并品尝天目湖啤酒，对于这杯啤酒，你有哪些问题？（根据学生所提出的问题，有所筛选后进行探究解决问题）。进而对啤酒中气体的成分进行猜测和探究，归纳氧气和二氧化碳的性质。

丁老师用一首美妙的音乐《阳光倾城》开启了课堂，清晨呼吸着新鲜空气，我们的心情也会变得愉悦起来。常言道：生命不息，呼吸不止。那么你对呼吸过程有什么认识呢？随后抛出呼吸是否真的消耗氧气引发学生猜测并设计实验方案。

接下来由常州外国语学校的姜骁威老师和燕山中学朱慧琳老师分别给我们带来了同题异构课《元素》，原本单调的课堂知识在这两位老师的带领下充分向学生展示了化学的的独有魅力，让在座的听课老师们受益颇深。

姜老师将食盐、牛奶、苹果和菠菜等实物带入课堂，结合学生已有的生活经验完成连一连，引入元素，调动学生的学习兴趣，感悟元素的价值。接着在找一找、分一分、理一理、辨一辨、分一分、想一想、说一说、写一写等环节将学生的学习热情激发的最高，给听课老师们留下了深刻的印象。

朱老师从溧阳南山特产板栗引入，品尝板栗并分析“板栗”营养成分表，找找里面的营养物质，激发学生思考、感知物质中元素的存在。接下来通过三个环节学习了元素，环节一：用化学的眼光发现元素的存在；环节二：用化学的思维分析元素的概念；环节三：用化学的语言解决元素的表示。课堂气氛融洽活跃，学生学习兴趣浓厚。

课后，金坛区教研员韩新由老师、新北区周文荣老师、武进区赵国华老师和市教科院钱柳云老师分别对蒋媛老师、丁蕾老师、朱慧琳老师和姜骁威老师的授课进行了详实的点评。

韩老师对蒋媛老师的课给予了高度评价，教学目标设计合理，仪器的拼装、万能瓶的使用、学生有变通设计，很好地培养了学生的动手动脑能力。

周老师认为丁蕾老师的课堂充分渗透了化学的核心思想——对比试验，对白磷实验的改进、万能瓶的使用让学生对课堂充满了好奇，教师的综合素质很高，多媒体应用技术熟练。

对于朱慧琳老师的课堂，赵老师这样评价：授课老师引导学生用元素观念看物质及变化，用化学眼光发现元素的素材，用化学思维分析元素的概念，使学生形成了世界的物质观，物质的元素观，注重概念形成过程。

钱老师认为姜骁威老师用恰当形象的引入让学生接受微粒，形成扎实的微粒观，设置一系列的问题链环环紧扣，巧用化学史让学生感受到化学元素发现的伟大。

下午，由新昌中学的施少波副校长对常州市中考化学命题实践与反思作了专业讲座，从试题角度对我们老师提出了五大要求:重视课标，依纲据本;重视基础，强化应用四基;重视实验，体现探究;重视探究，体验过程;重视素养，凸显能力。使我们认识到在化学教学中应做到培养学生兴趣，激发学生动力，注重稳扎稳打，夯实基础，提高应用能力，促进学生发展。

一、体验命题

荣誉、高度、角度、真实、艰辛

二、感悟试题

充分关注2011版课标规定的5个一级主题和19个二级主题中的核心内容，紧扣教材，考查重点放在有利于学生今后发展的核心内容上。

化学学科素养是学生对化学这门学科的学习态度、学习方法、学习技巧、学习热情的体现，创设有效情境，设置有效问题凸显对学生综合能力的考查，体现“转识为智”的理念，学生学习能力的发展水平作为考试测量的重要目标之一。

三、反思教学

（1）培养兴趣，激发动力 (2)稳扎稳打，夯实基础 (3)注重过程，加深理解

(4)提高能力，加深应用 (5)以生为本，促进发展

本次活动虽然时间短暂，但是内容充实且丰富。通过同课异构两种截然不同的课题四位老师为我们作了很好的示范，让我们能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作；让我们学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径；让我们更加清晰的知道在平时教学中如何去定位、去思考、去摸索、去创新，始终让课堂充满激情，最终让学生真正的喜欢上化学。通过施校长的讲座我们在平时的教学中有了更加清晰的目标，对本市的中考试题的趋势和内容有了更加清楚的认识，对平时的教学起到了关键性的引领作用。最后吴老师的总结发言让我们感受到在教学中一定要学会不断反思，我们重要的工作阵地就是课堂，教师不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。学会思考，在思考中进步，让教学反思成为我们每一位同仁的"必修课"。

通过培训对我们来说有了很大的收获，给我们带来了全新的教学理念;给我们带来了丰富的精神食粮，通过学习使我们对新教材教法有了更新的认识，在教育思想和教学理念上有了更新换代。通过培训和现场观摩，让我们有机会尝试全新的教学模式，实践自己的教学理念。我们要把这些新的教学理念和新的教学模式运用到各自的教育教学工作中去，在教学中发挥自己应有的作用，为农村基础教育做出应有的贡献!

                               （溧阳市南渡初级中学  夏元海）

蒋老师和朱老师都以溧阳特产天目湖啤酒、板栗引入，并贯穿整个教学过程， 很好地诠释了化学与生活的密切关系；蒋老师的课富有梯度，由简到难，实验设计能变通，课堂把控能力强，课堂氛围民主，让每个层面的学生都获得了满足；朱老师和姜老师都注意到了以始为所以，构建化学史，让学生感悟化学史，激发学生兴趣，导出元素概念；姜老师以生活中常见的菠菜、牛奶、苹果、盐引课，注重联系微粒观和生活，问题链设置的很好，通过活动环节“做一做”、“找一找”、“练一练”、“抢答”等让学生形成价值观，守恒观，板书的设计也很精心；丁老师以“阳光倾城”引入两个主题“呼吸真的消耗氧气吗”“如何呼出气体中有二氧化碳吗”，与此课高度匹配，此课的最大特色是对比实验的设想，帮助学生熟练探究活动的步骤，在探究“呼出的气体中还有氧气吗”对白磷燃烧实验的改进是一大亮点。四位老师的综合素质都很高，能关注学生，关注个体，多媒体的使用到位。

                                 （溧阳市别桥初级中学  陈斐）

每节课上目标都很清楚，且每个目标都通过多种途径来实现，任务导向很明确，所有教学过程注重探究，设计对比思想明显。实验教学通过让学生利用现有的器材和药品亲手设计，搭建，制取和收集，不仅激发了学生的兴趣，而且大大拓展了学生的知识面，增强了动手能力和观察能力，实现了教学目标的多元化。元素的知识比较抽象，但是老师们都能引导学生用元素观念看物质及变化，用化学眼光发现元素的素材，用化学思维分析元素的概念，使学生形成了世界的物质观，物质的元素观，注重概念形成过程，获得了教研员们的一致好评。通过这次培训，我感触很深，受益匪浅，自己感觉就像和所有的老师融合在一起，翱翔在知识海洋中，陶醉不已，流连忘返。不仅教育教学水平提高了，师德师风也得了升华。以后希望这样的培训可以继续延续下去，对于我们来说，这是一次很好的充电机会。  

                                   (溧阳市戴埠初级中学  郭芬)

本次培训我们听了四节优质课，聆听了学识渊博的吴永才老师和施少波老师的精彩讲座。俗话说：与智者同行，你会非同反响;与高者为伍，你会步入巅峰。

1、改变教学观念和教学方式。  

消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。打破教师的权威地位，实现平等对话。重视学生获得知识的过程而非只是结论。

2、认真备课，尤其要认真备学生。  

平时自己在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视了研究学生。试想如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。学生在个性上存在差异，但在智商上差异不大，每一个学生都有很大的潜力有待于教师去挖掘。所以我们应大胆地放开手，让所有学生去学习，去全力地发挥自己的潜能，并通过教师的培养逐渐提高学生的各方面的能力。在互相信任的基础上，做到互相尊重。比如蒋媛老师上的复习课《氧气和二氧化碳的性质和制法》的设计，她创设了生活中的真实情景：打开啤酒瓶瓶盖，出现大量泡沫和气泡，从而引发学生思考气泡的成分，让学生动手验证自己的猜想……满足了不同学生的需要，课堂参与率很高。    

3、认真研究和设计好课堂提问。  

在真实、常态的课堂教学中，经常发现自己所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，这样的提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的提高。比如丁蕾老师上的复习课《氧气和二氧化碳的性质和制法》的问题设计，呼吸真的消耗氧气吗？你将如何证明氧气减少了呢？要验证呼出气体中是否还有氧气，你又将考虑哪些因素？……问题设计真实，循序渐进，实验设计注重对比实验。

4、研究不同的课型，创设情境引发兴趣

通过学生的生活实际创设化学情境，贴近生活，学生更易接受，可以达到事半功倍的效果；化学课堂教学过程应该不断地提出问题、分析问题、解决问题，在分析解决问题的过程中创设问题情境，可以有效的提高学生的化学思维能力。通过对课堂教学创设化学情境的方法的研究，能够找到一些方法，找到一些切入点，帮助教师应对不同的课型，不同的教学内容，更好的创设问题情境，设计课堂教学。

                                  （溧阳市新昌中学  唐治英）

最后，吴永才教授对本次活动作了总结，并提出要从虚拟走向真实，从学科走向学生，从经验走向科学，从教学走向教育。吴永才导师对我们培育站的学员表示了关心，引用了他论文中的十句话对我们提出了期望：人生是一种美丽，优秀是一种习惯，教研是一种动力，经历是一种财富，追求是一种永恒；做一个有涵养的引领者，做一个有追求的促进者，做一个有思想的研究者，做一个有个性的创造者，做一个有智慧的实践者。