让教科研成为教师专业成长的助推器

一、为什么要搞教育科研？

1．教育科研是学校内涵发展的需要。学校要能找到一个长期发展的课题，以课题研究涵盖学校的方方面面。如北京光明小学的“我能行”；南通师范附小的“情境教学”……我们学校“德育课题”。“不说假话说真话，不夸海口说实话。人人立下终身志，点点滴滴是阶梯。言行一致讲诚实，成就大业小事起。言必行，行必果，说话做事不糊涂。言必行，行必果，建功立业报祖国。”

对学生、教师：每日一句话。每日做一件有意义的事。“晨说、日做、暮省”活动。学生——可以学习、公益事、交往。

低年级：孝敬长辈一句话。积极学习一句话。生活自理一句话。

中年级：与人交往一句话。主动学习一句话。帮助他人一句话。

高年级：挑战自我一句话。刻苦学习一句话。公益劳动一句话。

老师（对学生说）：教育教学工作一句话。对学校说：学期目标一句话。对自我说：自我成长一句话。如：发表文章多少篇。或校级公开课多少节。书法练习每日一张纸。……

学校：每月一句话。（每月一事。）每月开展一次全校性的主题活动。

2．教育科研是改革课堂教学的需要。当前，课堂教学改革有时处于不健康的状态。忽左忽右现象。缺少必要的研究，蜂拥而上。如课改之初。合作学习。表面热闹。小学语文第一课时，课堂教学与课前预习的衔接，习作教学片断训练研究。——中年级是不是可以进行片断练习的验收。习作表达训练的实践研究。学生互相批改习作的研究。

3．教育科研是教师专业成长的需要。

大师、特级教师都与教科研有关。没有教科研，成不了大师。

二、教育科研课题从哪里来？

教育科研是解决教育教学中实际问题的行动。作为基层学校搞教育科研，要着力解决学校工作、教学工作中暴露的问题，切口要小。研究的周期也不要长，以一、两年为宜。学校教科研一般是“草根式”研究。来源于一线教师，来源于教育教学的实际，目的有两个。一是解决问题。二是提高教师的教科研能力。教育科研有两种方式。一是课题研究，一是专题研究。

1．先说课题研究，过程：申报、立项。

2．研究课题的来源：

（1）来自于教育生活。如：留守儿童的思想与行为习惯养成的教育研究。

独生子女心理不良特点及其矫正策略的研究。

班级民主管理的研究。

班级文化氛围形成的研究。

生师合同的实践研究。

（2）来自于教学生活。这与学科教学联系较紧。如：语文教学隐性目标与显性目标实施策略的研究。语文第一课时教学的研究。发现法在小学数学教学中的应用研究。低年级汉语拼音趣味性教学研究。信息技术与学科整合的研究。

课题研究要量力而行。

课题研究要扎根实际。力求解决实际问题。昨天兴化与姜堰互动（语言、朗读、过程）

数学先学后导式研究。“先学后导，以学定教”“边学边导，导练结合”

课题研究要重视过程。

——厚重通灵。

我们提出——课堂要“自由而不自流”、“安静而不平静”，教学要“简约而不简单”，要“基于教师而不止于教师（教师要努力提高自己，课堂教学不能受教师本身已有知识经验及结构的限制，要尽可能地占有更广泛的学科及相关知识”），要“基于教材而不止于教材（对教材要进行增、删、改的艺术处理）”，要“基于课堂而不止于课堂（要引导学生立足课内，着眼课外，立足知识，着眼发展创新能力与实践应用能力）”。

我们与全国重点课题“新教育实验”密切合作，积极践行并不断完善“参与度、亲合度、自由度、整合度、练习度、延展度”的“六度”标准。因为“度”本身就是“辩证思想”的体现，这一理念启示我们：课堂教学要追求平衡，追求和谐。“厚重通灵”的课堂教学就要在“度”的把握上追求师生之间、教学内容与教学手段之间、教学的量与质之间达到高层次的“平衡”与“和谐”。

我们规定——着眼于学生终身发展能力的需要，精心设计教学过程，力求体现课堂教学的整合度和参与度；着眼于学生实现自主、合作、探究的需要，注意创设教学情境，力求实现课堂教学的自由度和亲和度；着眼于学生不断优化实际认知能力的需要，到位安排教学巩固，力求实现课堂教学的练习度和延展度。

我们的操作理念是：教学目标要靠实求发展，教学手段要简便而易行，教学过程要扎实且灵动，教学效果要厚实有张力。

操作要求具体阐述如下：

（1）教学目标——靠实求发展。在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观上瞄准学生年段目标，立足学生实际，紧扣教材内容，突出教学重点、难点，体现一课精得。

（2）教学手段——简便而易行。既重视传统的教学手段在教学中的应用（特别是充分发挥教师本身的学科专业水平和能力），又重视现代信息技术与学科的整合，多媒体运用努力体现适时、适度、适情原则。

（3）教学过程——扎实且灵动。在突破重点难点上务求扎实，拒绝走马观花、蜻蜓点水，教学过程不呆板，学生学习兴趣浓厚，课堂充盈着浓浓的人文氛围。

（4）教学效果——厚实有张力。教学目标达成度高，学生基本知识掌握牢固，基本能力得到发展，学习的兴趣持久，合作意识、探究意识、创新意识有所提高。

三、怎样开展教育科研？

（一）课题研究

程序：申报、制订研究方案、报批、开题、过程性研究、总结、课题研究报告。

研究方法：行动研究为主。

研究过程：在总体框架下的阶段研究。月度回报、阶段研讨、论文收集、检测……

要将课题研究与人人练兵课、教研课结合起来。教师要真正参与进来，不是只写写文章。从网上下载资料。

研究成果的小结（研究报告的撰写）

结题申请等：现场与通讯方式

（二）专题研究

1．自定阶段研究专题。朗读过程性的指导。第一课时教学与课前预习的嫁接。随时反馈在数学教学中的应用。

2．灵感的突然光临：随时生成，一两天研究，有感而发，写成论文。

四、教育科研成果的表达方式——论文的写作

1．案例。

有两种：一是对比式。如《第一次抱母亲》，《由一篇习作的“及格”等级及评语所想到的……》。二是单例式。如《蜗牛的奖杯》。案例可以是成功的，也可以是失败的。

2．教学设计

有过程有说明有总评。《小学教学参考》，如《花瓣飘香》……

3．经验总结

如农村学校综合实践活动难题的解决策略。《综合实践活动要做到四个“一”》

4．教育教学随笔。教师写教育故事。如：生师合同。将教育理念蕴含其中。鲜活的引发思考的故事是前提。对教育现象的有感而发。如《遭遇小熊猫……》，《一是出汗，二是笑》

如学生叫老师的名字有什么不可以。

小鸟飞进了教室……

我们在荷花池边学课文《荷花》

5．论文

如：谈小学生习作教学创新与模仿的关系。

指陈问题并提出来改进意见。当前小学语文教学存在的问题及改进策略的研究。

注意点：

1. 标题要凝练。但不以文害意。

       2．符号准确、语言规范。

       序号问题。时间序号。

   3．投稿的技巧。刊物风格，栏目。