时光匆匆，不经意间这已是我工作的第三年了，未来一年我将跟随两位前辈进入高三教学，从工作年限上来说我的确还是一个年轻新教师，但是从使命上来说我不能总是把自己作为新教师，以此来逃避肩上的责任。回顾工作的这两年，虽然没有什么显著的、突破性的进步，但或多或少还是有些收获的，这得益于我被分到了一个既严谨又活泼，相互体贴又相互包容的一个团队，我们的组员都是强兵良将，工作踏实负责，精益求精，与我而言，他们都起到模范表率作用，在这个大家庭中我得到很多关照，工作中也受到很多启发。我先讲一讲自己的小收获吧。

一、学会反省自身的问题，明确改正的方向。

理想主义是青年自带的天然气质，但最终还是得与现实短兵相接，多次的惨败让我越挫越勇。很幸运，在居老师的一番激励下我鼓足勇气大胆尝试，得到了一个市级公开课的机会，虽然不足之处信手拈来，但是这个机会让我突破自己的畏惧，成长一定是在不断尝试中积累的，哪怕只有一点点。日常教学里，从前辈们的课堂观察中，从他们对我的指导中，我更清晰地体会到我的课堂中存在的问题，教学环节衔接不紧凑，重难点分析不到位等，只有准确全面地认识问题，才能更好地提升自己、完善自己。

二、更深入、更系统地理解课本知识。

工作之初，客观地说，我对课本知识的理解远不够透彻，做题过程中时常有困惑，经历了高二小高考，在两位师傅的课堂中，我基本掌握了几本书的框架结构，章节之间的联系，即使还不熟练，但对知识的把握相对更为系统，更有针对性了。印象最深刻的就是在陈老师课堂中掌握了经济学整本书的知识体系，根据她的方法把每一个章节串联起来，渐渐克服自己课堂中章节脱离的现象。在居老师的课堂中，结合自己的感悟，基本掌握了文化生活整本书的框架结构，依据结构解答主观题，这对经验丰富的教师来说可能不值一提，但是对我来说无疑是一个巨大的收获。

三、明白爱心和理解才是打开学生心门的钥匙。

高一教学是一段让我刻骨铭心的经历，混乱的课堂经常导致我情绪爆发，彼时心中最大的期盼就是学期早点结束，早日解脱。经历了高二小高考的那段路程，再回首高一阶段的种种问题，忽然明白，纵然学生百般调皮，自身的责任不可推卸。小高考期间，居老师和陈老师分别带领高二(3)班和(7)班，而全校最难管理的学生都集中于这两个班，听课过程中不仅可以学习课程知识，也能够感悟两位资深班主任的管理技能。两位老师的共同点都是擅长在玩笑中解决问题，用威严震慑学生，我也逐渐明白威严不是强势，而是学生的敬畏，也是欣赏和认同。反观自己，既缺乏掌控全场、统筹全局的能力，也没能够真正理解学生。所以慢慢的我也学着揣摩学生心理，尝试着了解学生的需求，换位思考，也学会道歉，我想老师也需要学会感恩，感恩学生能够包容老师的错误与情绪，感恩他们无条件信任老师。

回念曾今的辉煌，我们要在未来的高三教学中更进一步，这关系着众多学子的人生前途，我们将会竭尽所能，携手前行。我作为一个没有高三教学经验的新教师，心情既激动又忐忑，纵然有全力以赴的决心，如果缺乏技巧，也会事与愿违。下面我结合两年的教学经历和众多前辈的指导，从听课、备课、上课、辅导等几个环节讲一讲自己需要改正的地方和需要努力的方向。

一、听课

听课是教师成长的快速通道，我也经历各种形式的听课，包括组内成员课、校内公开课，市级公开课、优质课等等，受益匪浅。高一主要听陈老师的课，高二集中听居老师的课，两位老师各具风格。陈老师课堂上最大的特点是善于知识系统化，上课前几分钟一定是让学生用知识网的形式回顾前一节内容，在她的课堂中我经常发现自己有知识点疏漏的毛病，也经常重复一项工作，就是把疏漏的知识点重新整合，在下一节课中给学生补充。居老师课堂中最大的特点是善于联系热点话题，挖掘潜在知识点，见解独到。因为自己的理解深度不够，我曾今总是困惑为什么他们对于同一个知识点的解读不同，处理方式也不同，真正理解一个知识点后就会发现只是每个人采用了自己的方式。之前我习惯认为听课是因为一些重难点自己不会处理，另外起到查漏补缺的作用，遇到难点总是试图用别人课堂中的方式来解读给自己的学生，甚至觉得有些知识点只能意会不能言传，究根结底是因为缺乏自己的思考，在听课后不仅要重新整合重难点，更要有自己的理解，接下来的一年我要尝试着结合两位老师的优点，逐渐形成自己的方式和风格。

二、备课

工作两年中，我也尝试了几节公开课，居老师总是给我点出一个错误，脱离书本去备课，只备课堂知识，不备学生。回想每一次备课，似乎都是草草地把课本浏览一遍，觉得自己对书本已经很熟练，然后就去找资料，设计环节，结果重难点不清，分析不到位，几次失败后我意识到不深入研究书本原生知识就试图挖掘潜在内容，地基固然不稳。一节好课必然是建立在深度理解课本的基础上的，一句看似简单的表述，要想妥当处理，实则不易。课堂上也会时常出现学生回答不出我的问题，或者把我预设的内容抢先说完的情况，经常让我手足无措，因此备课既要立足书本，还要立足学生，考查学情不能沦为空话，这是我以后备课过程中必须谨记的环节。

三、上课

核心素养是当今中国基础教育教育改革发展的一大主题，也是世界各国教育改革和发展的共同主题，无论是核心素养还是学科核心素养，本质上都是为了塑造健全的人格，培养解决问题的能力与素养，应试教育的教学方式已经不能满足此种需求。之前陈老师给我的建议是课堂上讲的太多，学生听得也太累，即便内容准备的再充分也是低效的课堂，小高考成绩证明确实如此。在之后的选修班我尝试了放手，把课堂还给学生，戴埠高中江支武老师在他的文章中倡导采用小组合作学习的方法，进行小组交流、全班交流、学生评价试卷，甚至对试题进行变式。关于小组合作，我感触颇深，尝试结果也增强了我的信心，也坚固了我的决心，课堂上我让学生自由组合，针对错题讨论，然后全班讨论，有时会针对一个设问分组讨论，自行给出答案，起初觉得费时费力，坚持一段时间后发现学生的思维明显活跃，在解题中会自觉总结方法，甚至自创方法。近年来的各省高考试题都趋于生活化、时代化，信息化，更倾向于考查学生的思维方式，没有自己的思考和见解，仅仅依靠常规思维和技巧很难拿到高分，这更需要留给学生自主学习的空间，小组合作也更能减轻学生的依赖思想，提升独立自主的学习意识。

每次考试做完对比就会发现，我带领的班级薄弱环节就是主观题，我自己对主观题也没有形成技巧，甚至还有些逃避，导致我班学生对主观题有些排斥，得分率很低，上学期我尝试把习题评讲课的重心放在主观题上，坚持让学生分组讨论，并且讲述自己的答题思路以及依据，并对同类问题进行归纳和区分，对比自己的答案与参考答案，分析答案的合理性，试着从角度、规范、语言表述等方面找出自己答案的不足（以此来体会答案设置的套路），模仿参考答案，尝试答题中采用书本的官方用语，禁止在课堂答题中使用自己的语言表述，慢慢地也突破了学生的畏难心理。

四、辅导

老师的规划再完美学生不配合都是无用功，当前学生普遍不够重视选修科目，总是认为课后会找麻烦的都是语数外老师。对于敷衍选修科目的学生，我觉得我们要利用一切课后时间主动出击，一次做不好就做两次，直到做完才行，不留一点拖延的机会，逐渐使他们明白，在时间和精力上可以区分对待语数外学科与选修科目，但在学习态度上必须一视同仁，作业质量和规范必须是一致的，其实提高选修科目的学习效率，最终也是回馈语数外学科。

有人说，教学之路越走越平凡，越走越乏味 ，但是“有梦不觉人生寒”，即便在日复一日的平凡中也仍然做好自己，眼望星空而脚踏实地，在朝九晚五的忙碌中积蓄力量，向着蓝天高飞。