解读新课标 用好新教材

溧阳市教师发展中心 史振华 20170928

一、关于科学课程标准实验稿和修订稿的对比分析

                               第一部分 前言

                            一、课程性质

                       二、基本理念

                          三、设计思路

                          第二部分 课程目标

教学建议：请老师们一定要熟记各学段的具体目标，教学设计要对准学段目标进行有效设计，不能超标。

第三部分 课程内容

实验稿:科学探究内容标准、情感态度与价值观内容、生命世界、物质世界、地球与宇宙。每部分内容有简要的活动建议。

修订稿：生命世界内容、物质世界、地球与宇宙、工程与技术 每一部分有大概念图、细化内容和活动建议。

建议：1.熟悉内容标准中的18个概念，75个内容。

      2.教学时认真研读内容标准后的活动建议，既有理论指导，又有实例。

3.加强学段特点开展针对性的研究。

第四部分 教学建议

修订稿比实验稿更加详细，落实到每个细节，如关于教学目标的建议，要求教师认真将教学目标、学段目标和课程目标相结合，学会制定课时目标。如一年级上册第一单元第2课《小小工程师》制定如下目标：

1.能够利用简易材料自制一个铅笔加长器，并对设计制作的产品不断改进，力争做得更好。

2.通过交流工程师的杰作，意识到我们的生活离不开工程师的发明制造。

3.知道工程师是设计、发明、制造产品的人。

其他还有关于增加学科关联性的教学建议，统整课程内容和资源，融合教育。

评价注重过程性评价和终结性评价，更加明确了评什么、谁来评、怎么评等细化环节。

二、关于苏教版科学一年级教材的解读

   （一）《科学教材设计理念》

1.以学生的发展教教材编写的宗旨。“核心素养、学科核心素养。学业质量评价标准”相结合。

2.以科学世界观作为整册教材的组织线索。世界是物质的，物质是不断变化的，变化是有规律、有原因的。落实到一年级教材，上册四个单元对应的是什么是科学、什么是技术以及科技与生活的关系；下册四个单元的线索是——世界是物质的。

3.强化对科学探究和工程实践的指导。每册教材后面的专项学习就是将有关科学探究和工程实践的指导系统化和显性化。想科学家那样（6次）；像工程师那样（6次）。不是指向科学概念的学习，而是专门指向科学探究和工程实践的学习。专项学习的问题为“非良构”，探究路径不清，探究结果不明，需要花费更多的时间和精力。科学思维与工程思维练习更充分。

科学探究 ：内涵：科学探究就是指科学家研究自然界的各种方法和根据他们所收集的证据提出解释的过程。 目的：科学探究的目标是探寻和认识自然界中的因机制果，强调是什么？怎么样？为什么？

工程实践：工程就是应用数学、科学和技术领域的概念来系统地解决复杂问题，且往往要有创造性。强调做什么，怎么做更好。

  （二）关于对教材的钻研

1.熟悉教材结构安排。认真看教参中单元设计意图（从落实课程标准中的年段目标及课程内容中的具体条目角度说明选择本主题的理由）、单元教学目标（课程目标的具体华，促进大概念和思维品质的形成）、单元框架（结构图的形式形成学习序列）

2.分析教学内容在单元和课时中的作用。如第一课《小小科学家》共三部分内容：第一部分认识科学家的工作。这是对科学本体的认识。比“科学是什么”具体；第二部分是“滚小球实验”，为什么要安排这个实验，就是在探究体验过程中形成与科学家工作进行联系和对比，小学生也可以做科学研究，最后发现小球离桌面越高，滚得越远。第三部分认识科学家与工程师不一样，有的寻找到答案，有的还在研究，科学技术是不断进步的。

3.创新实验设计。探究性实验是科学课堂教学灵魂，一是有利于吸引学生卷入到探究活动中；二是更好地实现教学目标。

   （1）实验材料简洁。

（2）实验过程清晰。

（3）实验主体是学生在思考和做。学生是怎么探究学习的。

（4）关注实验效果和实验评价。

（5）教学过程根据内容要有层次感，要促进儿童从具体到抽象的学习过程。

4.注重儿童情怀。

（1）多了解一年级学生的生活。

（2）多听听一年级语文、数学老师的课，感受上课进度和学生反应。

（3）放慢节奏，注重拼音教学，适合学生的胃口。

5.多总结反思。鼓励写教学日志。