带着欣喜和期待参加这次评优课观摩活动，通过这次的观摩活动，我受益匪浅。接下来我就从课前准备、课堂导入等方面谈谈自己的收获和感悟。

一．充分的课前准备，精彩的课堂导入

六位老师的课堂导入都非常精彩，这与充分的课前准备密切相关。

陈强华老师结合实际情况，首先设疑：明天是什么日子？有的学生不确定，然后陈强华老师拿起提前准备好的红领巾给予提示（实物展示，达到直观、形象、明了的目的，也活跃了课堂气氛），根据明天是中国少年先锋队诞辰日，带同学们重温入队仪式，在重温入队仪式中，设计了插入队徽、红旗以及帮图片中的同学佩戴红领巾的环节，每个环节的处理都特别流畅，学生学得也很愉快。

赵萍老师把握细节，从学生身边的事物入手，首先创设问题情境：你是以什么形式把课程表抄下来的？然后展示自己女儿饭卡上的课程表，黑白的纯文字形式的课程表和彩色的图文并茂式的课程表形成鲜明的对比，提问学生：你更喜欢哪种？为什么？从而顺其自然引入本节课的内容：插入图片。在新授过程中，采用的素材是本班同学的课程表以及本校的校园风景，学生对自己熟悉的事物以及作品的完成充满了期待。

钱胜浩老师首先设计了真心话大揭秘这样一个环节，对学生展开问卷调查，然后通过学生熟悉的家乡旅游圣地“天目湖”引入，并明确本节课的目标：为自己的家乡旅游做介绍。接下来任务驱动：制作旅游宣传单，自主选取景点文字和相应图片。

周丽萍老师的课前准备也十分充分，提前让学生写一篇关于旅游的小作文，并且收藏了几篇游记以及相关的照片。教学伊始，带领同学们一起回忆昨天写的小作文的名字以及同学们都游览过哪些地方，然后通过某位同学的纯文字的游记和自己图文并茂的游记形成鲜明的对比，学生对图文并茂的文档更感兴趣，自然而然过渡到本节课的内容：插入图片。本节课的学习素材主要是六位学生写的作文以及相应的照片，学生对身边的同学很熟悉，对本节课任务的完成也充满兴趣。

赵艳老师通过学生熟悉的动画片《喜羊羊与灰太狼》导入，并设置了一个情境：村长年纪大了，快要退休了，要选拔一个接班人，有三只羊报名参加选拔。展示三只羊纯文字的报名表信息，到底选谁呢？村长说：“谁的竞选海报设计得最美观，谁就能当选新的羊村村长！”由于学生对三只羊的特点都很熟悉，希望自己喜欢的那只羊当选。接下来顺势将原来纯文字的报名表和现在图文并茂的海报形成鲜明的对比，任务驱动，激发学生强烈的学习兴趣。

陈慧颖老师在音乐声中导入本节课的内容，营造了诗情画意的意境。首先学生轻松朗诵纯文字的故事《忆江南》，然后再次朗诵图文并茂的《忆江南》，通过前后对比，引出本节课的内容：插入图片。

课前的充分准备，是上好一堂课的有力保障；良好的导入，是一节好课的开始。在教学过程中，我们要根据生活实际创设情境，并给孩子提供有趣而又能激发思考的材料，让学生触景生情，以最佳的学习心理去获取知识，从而引发学生思考，鼓励学生探究实践，尽快进入角色，成为学习的主人。

二．抓住儿童心理，培养质疑兴趣

“学起于思，思源于疑”，质疑是学生学习的内在驱动力，是实现变课堂上的被动接受为主动探求的关键。在课堂上要使学生敢于发现问题，乐于解决问题，老师的鼓励和肯定是必不可少的。

比如陈强华老师在教学过程中，出示第三个要求：为“戴红领巾咯”文档中的两个小朋友戴上红领巾。有一位学生直接提出了这样一个问题：“怎么戴？”这时，教师直接给予肯定：“这个问题提得很棒！怎么戴呢？”教师简简单单的一句话，鼓励了这位学生的大胆提问，也激发了学生的探索兴趣。

再比如周丽萍老师以及陈慧颖老师在教学过程中，设置了一个小障碍：倒着的图片。学生在展示作品的时候，其他同学就会发现这个问题：“图片是倒着的。”周丽萍老师展示另一位学生的作品的时候，学生发现：文字环绕点不开来。这是很多同学在操作过程中遇到的问题，然后教师根据学生的提问进行说明：“选中图片才会出现控制点”。

赵艳老师在教学过程中，学生提出疑问：“图片移不过来。”教师根据学生的提问进行补充：“为什么呢？有什么方法解决？”教师对其问题的肯定和补充进一步激发了学生的探索欲。

让学生自己发现问题并提出问题，更能增加学生学习的主人翁意识，激发学生的学习积极性。

三．作品实现与展示，培养学习成就感

有位心理学家曾说：“成就感的后效功能有三个：一是成就感可以促使个体产生积极的情绪体验，促使个体的身心与所处的环境保持平衡状态，促使个体更好地适应所处环境，并进而增进身心健康；二是成就感可以使人认识到自己的力量潜能，从而增加自己的信心；三是成就感能为学生以后学习新知识、解决新问题提供有利的主观内在条件，这种条件既为新的学习活动提供了良好的心境，又为解决新问题提供了抗挫折的心理承受能力。”通过成果展示，不仅可以进一步将本课所学知识进行回顾，而且可以把学生的作品作为再学习的资源，从同学的作品中进行更深层次的经验总结与交流。

比如赵萍老师首先展示图文并茂的课程表，激发学生制作属于自己的课程表的兴趣，学生对作品的实现也充满期待。整节课有两个大任务：课程表A面设计和课程表B面设计。最后学生完成作品的时候，小组内作品互相欣赏，推荐一名同学的作品展示给大家或者可以自我展示。作品的实现和展示让学生获得了成功的喜悦，也调动了其他同学的学习积极性。再比如赵艳老师设计的任务：你支持哪只羊就帮他制作报名海报。学生对故事情节的任务很熟悉，而且有自己喜欢的人物特征，所以对作品的完成也充满期待。最后环节展示一位学生的作品并进行点评，同时设计了佳作欣赏的环节，鼓励同学们可以用今天学习到的技能用于生活中，比如大队委员会竞选时制作自己的宣传海报等。作品的实现让学生获得了成功的体验，作品的展示让学生获得更深层次的经验总结与交流。

作品的实现与展示让学生获得了学习成就感，有利于学生形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

通过今天的评优课观摩活动，我收获了很多。我会更加珍惜自己的学习机会，学习老师们的成功经验，发现自己的不足之处，心存感恩，刻苦学习，完善自己，向一个合格优秀的教师的标准靠近。