光华高中，一所具有光荣革命历史和优良传统的老校，一直以来笃行“诚以为人，毅以处事”的校训，近几年取得了丰硕的成果。

光华的校园里的一草一木，见证了我的青春脚印，见证了我曾有过的喜怒哀乐，留下过自己曾经年轻的身影和笑容的校园总是让人那么地留恋和回味。

今年光华本部的高三地理团队共有四名老师，老中青结合，是一支实力雄厚的队伍。

上午和老师们就复习计划、内容安排进行了深入的研讨。光华高中的复习计划目标较明确，但如果对每一次统考有一个具体的目标，如B级率达多少，那么对下阶段的工作方向有更清晰的指引作用。备课组长刘老师用三张不同的表格向我们展示了光华高中的复习内容安排是三易其稿，在充分讨论的基础上最终确定了适合本校学生的复习内容安排。如果能精确到课时，那么复习的安排将会更紧凑。

今天刘老师和胡老师分别上了高三复习教学中最常见的两种课型：试题评讲课和复习课。

刘老师的周练评讲课构建“数据统计-错因分析-查漏补缺-跟进训练”的讲评课模式，在认真统计学生的做题情况后，以“地理风云榜”排出各小题答题的优秀同学，增强了学生的学习自信心，通过错因分析归纳出学生在前段学习过程中存在的主要问题，再帮助学生查漏补缺，最后以跟进性训练进行检测和巩固，效果较好。

刘老师采用多种活动让学生主动参与教学，如上黑板板图画光照图、利用电子白板圈划关键词等等，在这一系列活动中激发学生的学习主动性，同时也可以暴露学生在学习上的问题，及时反馈有效纠正。特别值得一提的是刘老师注重学生的自我反思，在学案中留白让学生归纳自己学习过程中的薄弱点和困惑点。

如果在进行错因分析的时候能对照考纲将基础知识和基本原理一一进行归纳，将会帮助学生完善知识体系，构建思维导图。

胡老师注意新闻时事与地理的联系，以一则“大米换高铁”导入，激发兴趣和探究的欲望，同时以文字、图片和视频等多种材料展示美国农业的整体特征丰富了学生的感性认识，加深了对商品谷物农业生产特点的理解。

结合胡老师的课，我更多思考的是如何将新闻时事与教学更紧密地结合在一起，譬如对材料的精加工，使之更契合教学主题？

绵绵的秋雨一扫昨日的闷热，清晨我们冒雨来到光华燕山部，雨后的校园显得格外清新美丽。

长长的走廊里空无一人，只听得风声、雨声、读书声，摆放在窗台上的几株花草，将紧张单调的高三学习点缀得活泼灵动，生机盎然。

  光华燕山部三位地理老师选择了同样的主题--“农业区位选择”。

  彭老师的课能够紧密结合乡土地理，以学生身边熟悉的地理事物—农作物的种类、分布、生和季节等入手，增强了学生的亲近感、认同感，在激发学生的学习兴趣的同时引导了学生探究农业的区位因素。从学生的练习反馈来看，基础知识掌握的较好，但综合思维能力的培养尚待提高。

  课后和彭老师交流，彭老师坦诚的话语让我感动，她认为一个高三老师，课堂的目标不仅仅是如何把知识讲解得更清楚、更透彻，而是要让学生在教师的调控下，愿意去接受知识，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。要到达这样的目标，只有让学生在课堂中“动”起来，才能够让他们在兴奋的状态中接受新知识，从而达到预期的教学目标。作为一位老教师勤于学习，不断挑战自我的精神真的值得我们学习。

  张老师将新闻“农业创客”导入教学，新颖贴切，一下子抓住了学生的眼球，通过分析新闻材料引出地理学科的两大特征即地域性和综合性，引导学生用综合思维去进行区域认知。

  张老师在夯实基础知识的同时帮助学生构建思维导图，环环相扣、层层递进，便于学生了解知识之间的联系，提高学生对知识体系的把握，形成清晰的逻辑联系。

 从汪老师的课堂中可以看出师生关系亲密融洽，学生的学习劲头很足，汪老师由农业区位的定义到农业区位因素的分析，由主要区位因素到主导区位因素及至限制因素，侃侃道来，思路清晰，课中及时让学生读、背、记，帮助学生加深记忆。

三节课下来让我眼睛一亮的是老师们特别注重对学情的探测，从汪老师与学生的亲密关系以及张老师利用微信扫码进行的学情前测统计图，不难看出老师们开始关注学生的学习起点。有效的教学，教师要了解学生的经验以及学生所具有的知识，了解学生在学习中所采用的不同方法，从而有针对性地筛选与学生相关的学习经验并组织教学活动。

燕山部的老师是一个勤于学习的团队，从复习计划到课堂教学都可以看到他们的集体备课的痕迹，那么一轮复习到底该如何定位？相同主题的新课和复习课的目标有什么不同？教学内容的选择有什么不一样？教学活动的设计又该如何区别？如何在夯实基础的同时提升学生的能力？这都是值得深刻思考的问题。

一轮复习的目标定位是什么，我想每个老师应该非常明确：即在梳理基础知识、突出主干知识的基础上，帮助学生构建知识网络，帮助学生把现在知识构建成自己的思维导图。这就需要对自己的课堂教学目标进行清晰准确的定位，都可进行检测。

 张老师利用微信扫码进行学情前测的方法是否可以使用在课堂教学检测上？

 作为老师如果每天都在机械地重复昨天的故事，随着时间的推移，会越来越觉得单调乏味，失却激情，但如何每天改变一点，哪怕是一个导入的情境？一个问题的设计？一次活动的组织？那么每一天平凡的教学生活都会让人产生期待，正如叶澜先生所说：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。