老师当日启灵篇，亲手传承岂偶然。

为顺应溧阳教育事业的发展需要，2013年8月溧阳市教育局将溧阳市教师进修学校的培训职能整合到溧阳市教育局教研室，并更名为“溧阳市教师发展中心”，挂牌“溧阳市教育局教研室”，2014年8月，又将电化教育职能整合到教育局教研室，形成了融教研、科研、培训、电化教育于一体，按照“四位一体”工作机制运行的机构。

中心是在传承了教研的优良传统和务实的工作作风基础上发展壮大起来。

我们从哪里再出发?---- 传承

溧阳市教育局教研室自创立以来，在一任任主任、教研员励精图治、艰苦探索下，培养了一批批优秀教师，为教育发展提供了智力支撑。在教学研究的征程中，每一任领导和一任任教研员的教育思想定位着我市教学研究的方向，每一项教学改革的决策关乎着教学实践的成败，每一任领导的人文情怀都塑造了溧阳市教研室的文化，他们是溧阳教学研究征途上的开拓者、领路人，他们带领溧阳教师走过风、经过雨，走过春夏和秋冬。几十年的教研之路，一代代人那种为溧阳教育事业精精业业，勤勉工作中所形成的精神文化是一份宝贵的财富，我们应该传承。

2.事业的生命在哪里？----发展

正入万山圈子里，一山放过一山拦。

溧阳市教师发展中心正式挂牌运行，实现了从学前教育到义务教育、高中教育、特殊教育各学段、各学科的全覆盖，中心承担的责任更大，任务更重，必须在教研室的基础上实现新的发展，尤其对研训制度的发展作了不懈的探索：

（1）坚持教研组织建设与发展。多年来，溧阳市教师发展中心构建、形成了完备的市、县、校三级教研组织体系。县级研训员向上对接市教研员，传递、落实市级课程改革和教学研究任务，推进县域课程改革和教学研究，向下对辖区内学校、学科教学研究给予指导。在学校层面，教师发展中心大力推进校本教研团队建设。校本实施与区域推进相结合是溧阳教师教研工作的特色之一。

（2）溧阳市教师发展中心依托本市不同层面的学科基地、名师工作室、骨干教师团队发展计划、入职教师规范化培训、教师专业共同体等载体，发挥专家和优秀教师的专业优势，推进具有重大价值和重大意义的教学研究。

（3）溧阳市教师发展中心重视不同层面、跨区域的资源整合和优势互补，开展市、县、校联动的研修一体团队建设，支持跨区、校的教学教研联盟建设等。

3.研究水平怎么再提升？----开拓

圣人不期修古，不法常可。

随着教育发展的新要求，教师发展中心必须从整合走向融合，提升教育科研的水平和档次，提高服务学校和教师的能力，溧阳市教师发展中心对教学的基本流程深入研究后作了进一步的开拓。

（1）开拓教学目标的设计研究。（2）开拓教学结构的设计研究。

（3）开拓教学内容的设计研究。（4）开拓教学过程的设计研究。

（5）开拓作业的设计研究。

中心在示范创建过程中，努力使全体研训员提升研究水平和服务学校、教师的能力。

4.中心的活力何处找？----创新

创新丹心未泯创新愿，白发犹残求是辉。

创新是进步力量的源泉，溧阳市教师发展中心重视改进教研方式，大胆进行工作创新。

（1）研究领域从单纯以学科课堂教学为主的教学研究，转向“课程—教学—评价”的整体性教学研究。

（2）研究方法从基于经验的教学研究，转向证据与经验相结合的教学研究。

（3）研究路径从“自上而下”培训式路径，转向“自上而下”与“自下而上”相结合的参与式路径。

（4）研究起点从“理论验证式”教学研究，转向“问题导向”与目标导向相结合的教学研究。

（5）从个人权威式教学研究转向“合作共同体”式教学研究。

中心在不断的创新中实现“小实体、多功能、大服务”的建设目标。