初中高效体育课堂教学的策略与方法研究

主讲人：钱春华

一、什么是高效课堂？

“高效课堂” 是指教师在常态课堂教学中，通过课堂经营，引领学生积极主动地参与学习，高效益地完成教学任务，使学生获得又好又快又公平的发展过程。其核心是教学三维目标的达成度高，是课堂教学效果、效率和效益的最大化。且高效课堂不是针对少数学生而是全体学生，是在保证高效果、高效率的前提下最大限度地追求公平，既每一位学生都能得到发展。

二、如何建构初中体育高效课堂教学？

1、首先是要转变教学观念

从“为教而教”到“为学而教” ，从“教教材”到“用教材教” ，由“教的课堂”向“学的课堂”的教学方式转变，形成以学为主，以学定教的高效课堂教学模式，更好的促进学生从“学会”到“会学”的学习方式转变，从“掌握”到“运用”的学习能力提高，努力营造充满民主、互动、和谐的高效课堂教学氛围，最终实现“三维教学目标”，为学生的终身体育锻炼夯实基础。

2、针对教学重难点进行教学设计

1）课堂教学过程是为了实现目标而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点、突破难点，更好地为实现教学目标服务。

2）教学重难点的确定来源于教材、学生的学情和运动技术动作的结构。所以，科学确定教学重难点才能更好的进行教学设计。

（1）教材：只有通过对教材的深入研究，才能从教材的知识体系中、知识的联系性和发展性中科学确定静态的教学重点难点。

    （2）学情：学生是课堂教学的主体，课堂教学效果怎样取决于学生的课堂学习情况、取决于学生对教学内容的掌握和理解。重难点的确定必须考虑学生的学情，如学生的兴趣、需要和思想状况，学生的学习方法和学习习惯，特别是学生的原知识水平和技能。

    （3）技术结构：体育运动项目有着固有的技术结构，教师在确定教学的重难点时，应该认真分析技术动作结构，寻找技术中的主要动作和寻找学生相对较难掌握的动作。教学重难点随着学生的掌握情况，在不同的课次中有所不同，学生的技能提高，重难点应该随着技术的综合运用发展而发展。

3、根据学生学情进行组织教学

1）确定学生的“最近发展区”。

    学生的学习水平与能力指的是在教学开始之前学生原有的学习准备状态。不了解学生的起点能力，教学就很难做到有的放矢。所以，将学生的起点定得太高或太低，要么脱离学生实际，要么使学生在低水平的内容上做无效的劳动，都会造成时间和精力的浪费，从而影响教学的效果。

2）教材组织

依据学生的具体情况，场地、器材、气候条件以及教材本身的难易、新旧和运动负荷量来安排一堂课的教学内容的先后顺序。如果有多项教学内容，还要看这些内容是否有主次关系。

    一般而言,根据人的认识活动规律：

    （1）把新内容或较复杂的内容安排在课的前半部分，容易引起学生疲劳的内容安排在后半部分;

    （2）技术学练安排在前半部分,素质练习安排在后半部分;

    （3）发展速度和灵敏性的内容安排在课的前半部分,发展力量和耐力的内容安排在后半部分。

3）教学组织

教学组织主要是指场地、器材的布置以及学生在课堂上队伍的安排和调动。体育课最显著的特点是学生从事练习的时间多,活动的范围大,变化频率高,人际交往频繁。在教学中,常常有较多的队形变化和队伍的调动。显然,合理地安排场地、器材;合理的队形和调动队伍,对上好一堂课有重大作用。教材好,没有好的组织工作也无法保障课堂教学质量。因此, 教师在备课时,必须精心设计每一堂课的教学组织。

    合理组织练习队形,能激发学生的学习兴趣,使学生受到美的启迪,从而提高教学效果,保证教学与训练的顺利进行。练习队形多种多样,可采用长方形、正方形、圆形、半圆形、八字形等。实践中应该根据教学与训练的目的、任务、场地、气候和教学对象的水平等具体情况选择使用。但是,无论选择哪种队形都要注意以下几点:

第一，教师和学生都能互相清楚地看到动作;          

    第二，前后距离、左右间隔要合适,不能互相干扰动作练习;

    第三，有利于教师的指挥、观察和教学;

    第四，注意自然条件和周围环境的影响,如有阳光和风,教师要迎风,向阳或侧向站立,以避免学生在学习时风沙迷眼或阳光刺眼。

2.在教学和训练的过程中,示范还应根据动作的难易程度和学生的实际情况采用完整或分解示范,常速或慢速示范。

    一般而言,动作简单,学生又有一定的水平,可按正常速度进行完整示范；动作较复杂,又是初学者,宜先做慢速示范或边讲解边示范,必要时先采用分解示范,再做完整示范。总之,以便于学生理解和掌握为原则。

     3.示范位置一般以全体学生看得清楚为前提,如站在高位示范。示范位置的选择要因队形而异,队形为横队时,教师应站在队伍前面成等腰三角形的顶点上(图1a);队形为方形或圆形时,教师应站在中心点上(图1b);队形为半圆形时,教师应站在前排成扇形的圆心点上(图1c);队形为“八”字形时,教师应站在两内侧排面与教师成等腰三角形的重合点上(图1d)。

2)正确运用讲解与口令

讲解是教师配合示范向学生说明动作方法和要领的方法,能加深学生对动作的理解。

动作简单,易于掌握,在教学中一般以直观教学为主。讲解要简明扼要,生动形象,通俗易懂,做到少讲,精讲,抓住重点。只讲出要求和关键。

动作复杂,主要指出动作的方向、路线、部位和做法。一般采用边讲解边示范的方法效果为好。

在体育教学过程中,不能“满堂讲”和只讲不练,而要“精讲多练”.因此“既懂又会”的教学目标要求有高超的讲解水平。其实,“精讲”就是高水平讲解的表现。

4、运动负荷与安全

1）最佳负荷价值阈：根据相关研究认为，健身运动负荷价值阈是合理安排运动负荷的常态选择。一般情况下，我们把 120 ~ 150 次 / 分作为健身运动的最佳负荷价值阈。

    2）周期性地适度安排较大的运动负荷。由于学生身心发展的需要，在体育课教学中，教师以促进学生发展为核心，在确保学生生命安全的前提下，应适当地安排较大的运动量对其身体进行刺激，以便形成新的适应水平状态。

     3）教师要“察颜观色”对运动负荷进行调控。教师学会“察颜观色”，从学生体表的脸面色、嘴唇色、手掌色、肌肤色、呼吸、表情、声音等进行观察和分析，从中把握学生的身体状况，从而对运动负荷进行及时的调整。

运动安全防范措施

1. 落实课标，强化安全教育

    按照《标准》的目标和内容有计划、分步骤地对学生实施安全教育，从而提高学生的安全意识，培养他们识别安全风险及规避安全风险的能力。

2. 重视教学设计，及早消除隐患

     对教学过程中的各种组织活动做出认真的规划，而且要能够从安全保障方面做到组织有序，不能因组织不当导致安全事故发生。

3. 落实课前排查，保障教学条件安全

    体育课伤害事故的发生，有一些是源于场地器材的准备工作不够充分所致。课前，任课教师除了核实器材有无、数量是否能够满足上课需要外，不可忽视器材本身可能存在的安全隐患，如有的器材接口处松动、有的器材老化、有的器材质量不达标、有的场地损坏、有的因下雨场地湿滑等情况。

4. 课中注意观察，及时处理隐患

体育课上认真观察，深入分析，是发现并及时处理安全隐患不可忽视的工作。通过全面细致的观察，发现问题后，就能够对场地器材、学生活动方式、组织教法等方面，做出及时、适当的调整。

总之，追求课堂教学的高效是每一位教师不断努力目标，将高效达到教学过程最优化，教育效果最大化，是师生完善的智慧与结晶。而影响高效课堂教学的因素很多，只要体育教师牢固树立高效课堂教学的核心理念，掌握科学的操作方法，不断探索与创新高效课堂教学方式和教学手段，就能达到课堂教学的有效和高效。

因此，只要教师把追求课堂教学艺术的完美和课堂教学的高效作为自己努力的最高境界，就一定会取得成功的教学经验与丰富的教育成果。