教师应该控制好课堂的“活”

作者：吴　健

工作单位：江苏省溧阳市教师发展中心

一、课堂教学中的“活”

课堂教学中的“活”不应该只停留在表面，应该更有内涵。“活”的课堂应该是这样的：课堂中学生精神上的放松、师生关系和谐、生生关系的友好的体现，课堂中学生乐于交流学习的知识、乐于参与教学活动的一种课堂学习氛围。

二、课堂教学中“活”的“度”

课堂教学中，教师应该给学生创造一个良好的学习氛围，即活的氛围，参与学习的氛围，展现主体性的氛围。但是这个活必须有个“度”，即学生注意力集中于学习内容，针对教学内容展开讨论，并能在适当时候倾听同伴发言或者老师的引导与分析。活而有“度”的课堂，应该是一个有秩序的课堂，我们能感受到学生发自内心的一种学习欲望、表达自己观点的愿望，能在秩序的基础上展示自己的个性思维；活而有“度”的课堂应该是注意力集中的，学习有着较强的学习目标性，在参与学习过程中学生学会倾听，学会尊重。活而有“度”的课堂，学生多了些尊重、少了些自以为是；多了些实实在在的知识，少了些浮躁；多了些良好的学习习惯，少了些个性上的毛病。

三、做到活而有“度”的方法

有专家指出：“评价课堂教学乱不乱，要看学生的注意力，如果学生把注意力集中在学习上，形散而神不散，这样的课堂就不叫乱，如果学生没有把注意力集中在学习上，形散神也散，这样的课堂教学就教乱。体育课堂教学需要学生的“活”，但更需要活而有“度”。

1．了解学生的个性特点和班级个性特点

学生的个性特点和班级的个性特点直接影响体育课堂教学氛围的“活”，也影响到这个活的“度”。活跃的班级很容易激发活性，但是难控制“度”，必须给明确的秩序要求和规定；不活跃的班级相对难激活“活”动，“度”很易调整。教师在上课前必须清楚了解学生的个性和班级个性，有效预设如何激“活”，如何控“度”。

2．预设好的情境教学氛围和可调控的情境策略，或者说预设情境应该是适合的和有要求的

新课程实施以来，情境教学成为一个亮点，成为课堂教学的主要教学策略，但是在涉及情境时，必须同时设计情境教学的可调控度，让学生在适合的情境中专心学习，教师应该设计适合学生思维发展的教学情境展开教学。

3．充分发挥学生的主体性，更要发挥教师的主导作用

新课程提倡开放性的课堂，即学生主体参与的课堂。学生主动参与的课堂经常表现为：热闹、喧哗等，能够充分体现课堂中学生的主体性，但是更要发挥好教师的主导作用。教师的主导作用往往起着学生思维的引导作用，把偏离主题的问题，教师以巧妙的、艺术的方式引导到主题上来，让学生置身于学习中，更多地参与教学活动、更深地领悟学习内涵。

4．课堂教学的活必须建立在课堂的秩序上，有秩序才能让学生的活而有目标

好的课堂需要秩序，秩序不是约束，是一种指引和要求。课堂教学中的这种秩序，教师往往好扮演好角色，不是警察，而是艺术家。何谓管理的艺术家？即教师通过艺术的方法，引导学生积极参与课堂的教学，使师生共同融入教学，创造轻松的氛围。

5．培养班级骨干，发挥班级骨干的作用，让他们成为学生同伴学习的帮助者和约束者

有一种说法，班主任的个性决定班级干部的个性、班干部的个性决定着班级的个性，课堂教学应该重视班干部良好个性的培养。体育教师应该在课堂中培养一支属于自己的体育骨干队伍，培养他们优秀的个性品质，提升他们的课堂管理能力，让他们成为同伴的学习的榜样，成为同伴学习的帮助者和约束者。

6．组织有秩序和有规则的活动方式，特别是一些游戏活动和竞赛型活动

小学的体育课堂教学，以游戏的形式进行教学经常见到。但是如果游戏成为“活”的形式，没有活的内涵，那就将成为乱“活”的源头。体育教学中运用游戏必须符合主教材的、符合学生的年龄特点，更重要的是游戏规则要明确，在实施过程中更应该重视规则的落实，不但让学生积极参与到游戏中来，还必须让学生自觉去维护规则。

7．教会学生学会倾听，倾听是一个人良好的品质

倾听是一种品质，还是一种智慧。新课程实施后，提倡合作学习、探究学习，那么学生在进行合作、探究学习时，倾听就成为关键的环节。无章的发言只能使合作、探究促成课堂教学中的“乱”。课堂教学中，教师应该教会学生倾听，有积极的发言、有耐心的倾听，这样的课堂是我们追求的课堂。

8．突出课堂的教学内容，把教学内容贯穿于学生的活动和思维中

活的课堂应该是有主题的课堂，主题应该是围绕教学内容而创建的。体育课堂教学应该突出教学的内容，无论是游戏教学，还是情景教学，都应该突出教学的主题，没有主题的教学是空洞的，不能称为教学。教学中，应该把教学内容贯穿于教学组织活动中，贯穿于学生的活动中，更应该贯穿于学生的思维活动中，这样的教学才是有效的教学。

9．关注学生个性差异，引导好每个学生都能积极参与课堂的活动中来，让课堂中的每个学生都能得到发展；

学生的个别差异性是客观存在的，教学中，教师应该关注学生的个别差异性，激发每个学生都能激发学生参与教学活动的积极性。不让一个学生游离在课堂学习之外，使每个学生在课堂中都能得到最大的收获和发展。

10．课堂的学习评价有方法、有策略，能巧妙地把学生的注意力引导到学习上来。

有效的课堂评价可以激发学生的学习信心和调动学生学习的积极性。课堂教学中，教师的评价应该注重方法和策略，注重指导性、激励性、客观性；教师要注重对学生表现的评价，遇到学生将注意力集中与课堂学习，并使学生在评价中得到发展。