《力在哪里》教学设计

                                 溧阳市外国语学校  徐春明

教学目标：

⑴   知道力可以改变运动物体的方向、速度，可以改变物体的形状。

⑵   知道力是无形的，力无处不在。

⑶   会做研究力的作用实验。

⑷   体会到科学探究的乐趣。

教学重点：知道力的大小、方向等会影响物体的形状和运动

教学难点：认识力的作用点；体验力的普遍存在

教学准备：自制教具（游戏盘、棋子、木棒）、鸡毛、橡皮泥、橡皮筋、塑料桶、沙、记录纸。

教学过程：

一、           力对运动物体的影响

1、初步感知力的要素

⑴介绍游戏规则：①用小木棒击打棋子；②棋子半个以上落入哪个区域就得相应的分值，落入其他区域不得分；③每人操作3次，3次得分相加为最后成绩。

⑵组长领取材料，每位同学试玩2次。

⑶小组活动：“玩棋子”游戏，思考：如果要得更高的分数，可以从哪些方面改进？

⑷集体交流：得分高的同学，你能说说你有什么秘诀吗？得分低的同学，如果再让你比你一次，你可以从哪些方面改进提高分数？

⑸根据学生回答提炼，力：大小、方向

⑹追问、互动：要瞄准，就是要注意“力的方向”，对吗？是图中表示的情况吗？

出示“瞄准的画面”：是第1种情况，还是第2种情况？你是怎么想的？

小结：用的“力”与物体接触的地方，科学上称为“作用点”。

2、认识力对物体运动的影响

⑴学生活动：再次做“玩棋子”游戏。

⑵交流活动体会：比原来成绩有进步的同学有哪些？

⑶提问：力对物体的运动会产生怎样的影响？

二、力对物体形状的影响

1、讲述：力可以改变物体的运动状态，力还会对物体产生什么样的影响呢？

2、学生尝试回答问题。

3、出示实验物品（橡皮筋、橡皮泥）：桌上有橡皮泥和橡皮筋，请你们对它们用力，看看有什么发现，做的时候还得注意一件重要的事，是什么？（做好实验记录）

4、学生分组实验。

5、你刚才是怎么做的？你发现了什么？

6、提问：从我们观察到的这些现象，说明力对物体有什么影响？

7、小结：力可以改变物体的形状。

三、了解生活中的各种力

1、玩吹羽毛游戏。

⑴谈话：通过我们的努力，我们认识了力对物体会有怎样的影响？（学生回答）

⑵出示羽毛：我一松手会怎样？你怎样改变它的运动呢？

⑶学生活动：一位学生演示，其他学生仔细观察。

⑷提问：刚才的活动中用到了哪些力？（风力、重力）自然界里除了这两种力，还有哪些形式的力？

⑸小结：力是无形的，它无处不在，但我们可以观察到它对物体的影响。

四、了解力之间的相互作用

⑴研究了这么久的力，还不知道你们的力量大小呢？请一位同学帮老师做一件事。

⑵力气比较小的同学提一大桶沙。

⑶你有什么感觉？

⑷请力气大的同学提一大桶沙。

⑸你有什么感觉？

⑹这个同学拎空了，往上拎的时候，拉力和重力的关系怎样？

⑺两个同学从不同的方向同时推门。

⑻你能说出生活中哪些地方也存在相互作用的力。

五、反思

⑴今天学习了力，力在哪里？

⑵你对力知道了些什么？

二、            作业：发现生活中的力及力的作用效果。

三、            板书：

1、         力在哪里

方向          风力

力    压力

大小          拉力

力可以改变运动物体的方向、速度

力可以改变物体的形状

力之间的作用是相互的

备注：力按性质分：重力、弹力、摩擦力；力的效果命名：拉力、压力、支持力、动力、阻力；加快物体运动的力，就可以称它为动力；阻碍物体运动的力，就称为阻力。

“玩棋子”游戏情况记录表

思考：如果再给你一次比赛的机会，你觉得可以从哪些方面改进，能得更高的分数？（可以写，也可以画简单的示意图）

我的发现：                                                       

“玩橡皮泥、橡皮筋”记录表

我的发现：                                                      

教学反思：

本课是在学生日常生活的经验与体验的基础上，引导学生重新认识生活中司空见惯的力的现象，让学生意识到生活中到处都有力，知道力的要素，及力对物体运动的影响、力对物体形状的影响，从而构建自身关于力的知识体系。

在教学设计时，本着“用教材教而不是教教材”的新教材观，对教材中的内容与编排顺序进行的调整。以游戏的形式将各个学习内容串联起来，激发了学生探究的兴趣，让学生在活动中丰富体验、建构新知。

第一环节，设置的“玩棋子”游戏类似于生活中的“打台球”，学生很喜欢，但直接经验较少。通过试玩，先满足学生迫切的动手玩一玩的需求，熟悉游戏规则，同时，降低学生对活动表面形式的关注度，进而关注、体验力在游戏中的作用，积累经验。

第二环节，正式比赛。学生通过亲历活动，获得了对“力”的丰富体验、感知，对“力”，“力对物体运动的影响”，即“力的大小”、“力的方向”有更清晰的认识。学生的言语表述为：“用力不能太大也不能太小”、“击打之前要先瞄准”、“不能打歪了”……等等，教学中对学生的表述给予以肯定，并引导学生提炼关键词：大小、方向，比较顺利。

第三环节，再次比赛。对于物体的运动方向和运动距离是学生比较容易观察到的，所以学生往往只关注到力的“大小”、“方向”两个要素，而容易忽略力的“作用点”这一要素。再次比赛后，通过追问、互动，再一次利用学生已有的生活经验（碰到物体不同的地方，同一个物体运动的方向也可能不同），力的方向必须与力的作用点结合，才能更好地影响物体的运动方向，并适时用微视频慢放再现实验场景，让学生深入了解作用点对力的效果的影响，顺利突破了难点。

力对物体形状的影响，学生原在正确经验较多，学习难度层次低，教学中采用了“动手体验+互动交流”的方式，学生能较快地掌握。